Procesos grafo-motrices en niños de 4 a 6 años de una Institución Educativa de la ciudad de Bucaramanga y su desarrollo por medio de estrategias lúdico-pedagógicas basadas en la creatividad

Vista sencilla de ítem
dc.contributor.advisorArias Ortiz, Constanza
dc.contributor.authorSierra Mejía, María Fernanda
dc.contributor.cvlacArias Ortiz, Constanza [0000982105]spa
dc.contributor.linkedinArias Ortiz, Constanza [constanza-arias-ortiz-a58b2429]
dc.contributor.orcidArias Ortiz, Constanza [0000-0003-2984-1762]spa
dc.coverage.campusUNAB Campus Bucaramangaspa
dc.coverage.spatialBucaramanga (Santander, Colombia)spa
dc.coverage.temporal2020-2021spa
dc.date.accessioned2021-08-19T21:26:40Z
dc.date.available2021-08-19T21:26:40Z
dc.date.issued2021
dc.degree.nameMagíster en Educaciónspa
dc.description.abstractProcesos grafo-motrices en niños de 4 a 6 años de una Institución Educativa de la ciudad de Bucaramanga y su desarrollo por medio de estrategias lúdico-pedagógicas basadas en la creatividad, es un proyecto de investigación, realizado en el marco de la Maestría en Educación de la Universidad Autónoma de Bucaramanga. Este proyecto tiene como objetivo general propender hacia el fortalecimiento de los procesos grafo-motrices de los niños del grado transición para su desarrollo integral, a través de estrategias lúdico-pedagógicas basadas en la creatividad y fue llevado a cabo entre los años 2020-2021. Se realizó, en una institución educativa de carácter privado en la zona rural de la ciudad de Bucaramanga, Santander (Colombia). El enfoque metodológico implementado fue la investigación cualitativa con diseño metodológico descriptivo y se tuvieron como principales instrumentos y técnicas de recolección de datos la observación participante, la lista de chequeo y el diario pedagógico. A modo de producto final, se presentó una cartilla virtual que permite tener al alcance de cualquier docente, diversas estrategias creativas para implementar con niños de 4 a 6 años, en busca de mejorar y potenciar los procesos grafo-motrices en el aula.spa
dc.description.abstractenglishGraphical-motor processes in children from 4 to 6 years of age from an Educational Institution of the city of Bucaramanga and their development through playful-pedagogical strategies based on creativity, is a research project, carried out within the framework of the Master's in Education from the Universidad Autónoma de Bucaramanga. The general objective of this project is to promote the strengthening of the graph-motor processes of the children of the transition grade for their integral development, through playful-pedagogical strategies based on creativity and was carried out between the years 2020-2021. It was carried out in a private educational institution in the rural area of ​​the city of Bucaramanga, Santander (Colombia). The methodological approach implemented was qualitative research with a descriptive methodological design and the main instruments and data collection techniques were the participant observation, the checklist and the pedagogical diary. As a final product, a virtual primer was presented that allows any teacher to have various creative strategies to implement with children from 4 to 6 years old, in search of improving and enhancing the graph-motor processes in the classroom.spa
dc.description.degreelevelMaestríaspa
dc.description.learningmodalityModalidad Presencialspa
dc.description.tableofcontentsCapítulo N°1: Planteamiento del Problema .............................................................................8 Introducción ............................................................................................................................8 Descripción del Problema ........................................................................................................8 Objetivos ............................................................................................................................... 12 Supuestos Cualitativos ........................................................................................................... 13 Justificación .......................................................................................................................... 13 Capítulo N°2: Marco de Referencia ....................................................................................... 17 Antecedentes Investigativos ................................................................................................... 17 Antecedentes Locales ......................................................................................................... 17 Antecedentes Nacionales .................................................................................................... 20 Antecedentes Internacionales ............................................................................................. 24 Marco Teórico y Conceptual .................................................................................................. 30 Referentes Conceptuales .................................................................................................... 30 Grafo-motricidad: ........................................................................................................... 30 Creatividad: .................................................................................................................... 36 Primera Infancia: ............................................................................................................ 37 El Arte en la Educación Inicial: ...................................................................................... 38 Estrategias: ..................................................................................................................... 39 Ludo-Pedagogía: ............................................................................................................ 40 Referentes Teóricos............................................................................................................ 40 Teorías del Desarrollo Motriz: ........................................................................................ 41 Teoría del Desarrollo Cognitivo Según Jean Piaget: ........................................................ 43 Teoría de las Inteligencias Múltiples: .............................................................................. 44 Psicomotricidad: ............................................................................................................. 47 Dispositivos Básicos del Aprendizaje: ............................................................................ 49 Referentes Legales ............................................................................................................. 51 Declaración de los Derechos Humanos por la ONU (1948): ............................................ 51 Convención de los Derechos de los Niños por UNICEF (1989): ..................................... 52 Constitución Política de Colombia (1991): ..................................................................... 54 Ley General de Educación (1994): .................................................................................. 54 Código de infancia y adolescencia: ................................................................................. 55 Orientaciones Pedagógicas para el Grado Transición: ..................................................... 55 Lineamientos Pedagógicos para el Nivel de Educación Preescolar (2014): ...................... 55 Documento N°20: El Sentido de la Educación Inicial (2014): ......................................... 56 Ley de Cero a Siempre: .................................................................................................. 56 Derechos Básicos del Aprendizaje: ................................................................................. 57 Bases Curriculares para la Educación Inicial y Preescolar (2017): .................................. 57 CAPÍTULO N°3: Metodología ............................................................................................... 59 Método de Investigación ........................................................................................................ 59 Enfoque de la Investigación ............................................................................................... 59 Enfoque Cualitativo ........................................................................................................... 60 Diseño Metodológico Descriptivo ...................................................................................... 61 Fases del Diseño Metodológico Descriptivo ....................................................................... 61 Población Participante y Muestra ........................................................................................... 66 Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos ................................................................. 67 Observación Participante .................................................................................................... 67 Diario Pedagógico .............................................................................................................. 69 Validación de los Instrumentos .............................................................................................. 70 Capítulo N°4: Análisis y Resultados ....................................................................................... 72 Categorías de Análisis ........................................................................................................... 72 Análisis de Datos ................................................................................................................... 75 Cuadro Comparativo de Análisis de Datos ......................................................................... 77 Análisis de Resultados ........................................................................................................... 80 Cuadro de Triangulación .................................................................................................... 81 Validez y Confiabilidad ......................................................................................................... 85 Propuesta de Intervención Educativa ..................................................................................... 87 Capítulo N°5: Conclusiones y Recomendaciones ................................................................... 89 Resumen de Hallazgos o Conclusiones .................................................................................. 89 Recomendaciones .................................................................................................................. 96 Referencias .............................................................................................................................. 98 Apéndices ............................................................................................................................... 104spa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.identifier.instnameinstname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABspa
dc.identifier.reponamereponame:Repositorio Institucional UNABspa
dc.identifier.repourlrepourl:https://repository.unab.edu.cospa
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.12749/13922
dc.language.isospaspa
dc.publisher.facultyFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artesspa
dc.publisher.grantorUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABspa
dc.publisher.programMaestría en Educaciónspa
dc.relation.referencesAlvarado, L. A., Agualimpia, D. I., Moreno, G. P., Castro, A. M., Lozano, G. L., León, J. G., . . . Bernal, M. A. (2018). MACROPROYECTO: DISEÑO DE LA GUÍA DE PRINCIPIOS ORIENTADORES: FOMENTA LA CREATIVIDAD EN PREESCOLAR, DIRIGIDA A AGENTES EDUCATIVOS PARA FAVORECER EL DESARROLLO DE PROCESOS COGNITIVOS CREATIVOS EN PRIMERA INFANCIA. Bogotá, Colombiaspa
dc.relation.referencesArias, F. G. (2012). El proyecto de Investigación. Caracas, Venezuela.spa
dc.relation.referencesAvellaneda, L. S., & Martínez, B. d. (2019). Asociación entre el desarrollo motor y el aprendizaje en los niños de 2 a 5 años, de Centros de Desarrollo Infantil de Bucaramanga. Bucaramanga, Colombia.spa
dc.relation.referencesAzcoaga, J. E. (1973). El sistema nervioso y el aprendizaje. Buenos Aires: Centro Editorial de América Latinaspa
dc.relation.referencesBarrera, J. H. (2000). Metodología de la Investigación Holística. Caracas: Fundación SYPALspa
dc.relation.referencesBenavides, M. O., & Restrepo, C. G. (2005). Métodos en investigación cualitativa: triangulación. Revista Colombiana de Psiquiatría, 119.spa
dc.relation.referencesBuitrago, A. S., & Pineda, L. M. (2012). ECOSISTEMAS ESCOLARES PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CREATIVO EN LOS NIÑOS. Tunja, Colombiaspa
dc.relation.referencesCarr, W., & Kemmis, S. (1988). Teoría crítica de la enseñanza: la investigación-acción en la formación del profesorado. Barcelona: Martínez Roca S.A.spa
dc.relation.referencesCongreso Nacional de la República de Colombia. (2016). Ley de Cero a Siempre. Bogotá, Colombiaspa
dc.relation.referencesCruz, A. H., & Guárate, A. Y. (2017). Modelos didácticos para situaciones y contextos de aprendizaje. Bogotá, Colombiaspa
dc.relation.referencesDupré, E. (1925). Pathologie de l’imagination et de l’emotivité. París: Payot.spa
dc.relation.referencesElliott, J. (1990). La investigación - acción en educación. Madrir: Ediciones Morata.spa
dc.relation.referencesEsquivel, F., Heredia, M. C., & Gómez, E. (2007). Psicodiagnóstico Clínico del Niño. México.spa
dc.relation.referencesEstrada, M. D. (2003). Educación de la grafomotricidad: un proceso natural. Obtenido de Enciclopedia de Educación Infantil: http://114.red-88-12-10.staticip.rima tde.net/mochila/sec/monograficos_sec/ccbb_ceppriego/lengua/infantil/grafomotricidad.pd fspa
dc.relation.referencesEstrada, M. D. (2003). La grafomotricidad como un proceso neurolingüístico. Murcia, Españaspa
dc.relation.referencesFalconi, C. L. (2016). LA GRAFOMOTRICIDAD EN LA INICIACION DE LA ESCRITURA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 4 A 5 AÑOS DE LA UNIDAD EDUCATIVA “VELASCO IBARRA” DE LA PARROQUIA MATRIZ, DEL CANTON GUAMOTE, DE LA PROVINCIA DE CHIMBORAZO EN EL 2015. Ambato, Ecuador.spa
dc.relation.referencesGarcía, J. I. (2012). Psicología. México: Segunda Ediciónspa
dc.relation.referencesGardner, H. (1983). Estructuras de la Mente. La Teoría de Las Inteligencias Múltiples. México: Segunda Ediciónspa
dc.relation.referencesGobierno Nacional de Colombia. (1991). Constitución Nacional de Colombia. Bogotá, Colombiaspa
dc.relation.referencesGobierno Nacional de Colombia. (1994). Ley General de Educación. Bogotá, Colombia.spa
dc.relation.referencesGómez, G. R. (1996). Metodología de la Investigación Cualitativa. Granada: Ajibespa
dc.relation.referencesGuarnizo, H. P. (2015). LA INCIDENCIA DE LAS TÉCNICAS GRAFO-PLÁSTICAS EN LA CREATIVIDAD DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 4 A 5 AÑOS DEL CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL SU MAJESTAD EL NIÑO DE LA CIUDAD DE CATACOCHA, CANTÓN PALTAS, PROVINCIA DE LOJA, AÑO LECTIVO 2013 2014. Loja, Ecuador.spa
dc.relation.referencesHernández, M. O. (2013). Desarrollo Cognitivo y Motor. Madrid, Españaspa
dc.relation.referencesInstituto Colombiano de Bienestar Familiar. (2006). Código de la Infancia y la Adolescencia. Bogotá, Colombia.spa
dc.relation.referencesJaramillo, M. P. (2019). Incidencia de la grafomotricidad desde un enfoque pedagógico y didáctico en el desarrollo de la pre-escritura en niños de cinco años del Colegio Nazaret de Tuluá, Valle. Manizales, Colombiaspa
dc.relation.referencesKawulich, B. (2005). La observación participante como método de recolección de datos.spa
dc.relation.referencesLowenfeld, V. (1961). Desarrollo de la capacidad creadora. Buenos Aires: Kapeluszspa
dc.relation.referencesMartín, J., & Pórlan, R. (1997). El diario del profesor. Un recurso para la investigación en el aula. Sevilla: Díada.spa
dc.relation.referencesMartínez Miguélez, M. (2006). Validez y confiabilidad en la metodología cualitativa. Obtenido de Paradigma: http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1011 22512006000200002spa
dc.relation.referencesMaslow, A. (1982). La Personalidad Creadora. Barcelona, Españaspa
dc.relation.referencesMedina, M. I. (2011). “POLITICAS PÚBLICAS EN SALUD Y SU IMPACTO EN EL SEGURO POPULAR EN CULIACÁN, SINALOA, MÉXICO”. Méxicospa
dc.relation.referencesMinisterio de Educación de Nicaragua. (2017). Módulo: El Juego como una estrategia de aprendizaje en educación inicial preescolar. Nicaraguaspa
dc.relation.referencesMinisterio de Educación Nacional. (2010). Orientaciones Pedagógicas para el Grado Transición. Bogotá, Colombiaspa
dc.relation.referencesMinisterio de Educación Nacional. (2014). Documento N°20: Sentido de la Educación Inicial. Bogotá, Colombiaspa
dc.relation.referencesMinisterio de Educación Nacional. (2014). Documento N°21: El arte en la Educación Inicial. Bogotá, Coombiaspa
dc.relation.referencesMinisterio de Educación Nacional. (2014). Lineamientos Pedagógicos para el nivel de educación Preescolar. Bogotá, Colombiaspa
dc.relation.referencesMinisterio de Educación Nacional. (2016). Derechos Básicos del Aprendizaje. Bogotá, Colombiaspa
dc.relation.referencesMinisterio de Educación Nacional. (2017). Bases Curriculares para la Educación Inicial y Preescolar. Bogotá, Colombiaspa
dc.relation.referencesMinisterio de Educación Nacional. (s.f). ¿Qué dice aquí?... ¿Cómo se escribe esta palabra? Orientaciones para promover la lectura y escritura emergente en el grado de transición. Obtenido de Colombia Aprende: http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/Orientaciones%20par a%20promover%20la%20lectura%20y%20escritura_Transicion.pdfspa
dc.relation.referencesMishler, E. (1990). Validation in inquiry-guided resarch: The role of exemplars in narrative studies. Harvard Educational Reviewspa
dc.relation.referencesMoreno, C. H. (2011). La investigación en ciencias sociales: Estrategias de investigación. Bogotá: Universidad Piloto de Colombiaspa
dc.relation.referencesOrganización de las Naciones Unidas. (1948). Declaración Universal de los Derechos Humanosspa
dc.relation.referencesPérez, F. A. (2015). El Aprendizaje Emocionante a Través del Arte. Murcia, Españaspa
dc.relation.referencesPiaget, J. (1972). La psicología de la inteligencia. Buenos Aires: Psiquespa
dc.relation.referencesPiaget, J., & Inhelder, B. (1969). Psicología del niño. París, Francia.spa
dc.relation.referencesPuebla, S. B., Alarcón, B. M., López, M. V., Pastellides, P., & Colmenarejo, L. G. (2010). Métodos de Investigación en Educación. México.spa
dc.relation.referencesRamírez, M. C. (2018). “LA GRAFOMOTRICIDAD EN EL DESARROLLO DE LA PREESCRITURA. Ambato, Ecuador.spa
dc.relation.referencesRojas, E. M. (Noviembre de 2012). LA EVOLUCIÓN DEL DIBUJO INFANTIL. UNA MIRADA DESDE EL CONTEXTO SOCIOCULTURAL MERIDEÑO. Mérida, Venezuelaspa
dc.relation.referencesRueda, S. C. (2014). Conceptos Básicos en Investigación. Guatemalaspa
dc.relation.referencesRuíz, M. T., & Rojas, M. A. (2017). Fortalecimiento de la creatividad en la educación preescolar orientado por estrategias pedagógicas basadas en el arte y la literatura infantil. Bucaramanga, Colombiaspa
dc.relation.referencesSampieri, R. H., Lucio, P. B., & Collado, C. F. (2014). Metodología de la Investigación. Méxicospa
dc.relation.referencesSánchez, N. M., Tejeda, M. E., Alhuay-Quispe, J., & Chávez, F. A. (2017). La Creatividad en los Niños de Prescolar, un Reto de la Educación Contemporánea. Lima, Perú.spa
dc.relation.referencesStrauss, A., & Corbin, J. (2002). Bases de la investigación cualitativa. Técnicas y procedimientos para desarrollar la Teoría Fundamentada. Medellín: Universidad de Antioquiaspa
dc.relation.referencesUNICEF. (1989). Convención sobre los Derechos del Niñospa
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessspa
dc.rights.accessrightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2spa
dc.rights.creativecommonsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia*
dc.rights.localAbierto (Texto Completo)spa
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/*
dc.subject.keywordsEducationspa
dc.subject.keywordsQuality in educationspa
dc.subject.keywordsGrapho-motor skillsspa
dc.subject.keywordsCreativityspa
dc.subject.keywordsCognitive developmentspa
dc.subject.keywordsPsychomotor skillsspa
dc.subject.keywordsEarly childhoodspa
dc.subject.keywordsKids educationspa
dc.subject.keywordsPedagogyspa
dc.subject.keywordsCreative aptitudespa
dc.subject.keywordsCreative thinkingspa
dc.subject.lembEducaciónspa
dc.subject.lembCalidad de la educaciónspa
dc.subject.lembEducación de niñosspa
dc.subject.lembPedagogíaspa
dc.subject.lembAptitud creadoraspa
dc.subject.lembPensamiento creativospa
dc.subject.proposalGrafo-motricidadspa
dc.subject.proposalCreatividadspa
dc.subject.proposalDesarrollo cognitivospa
dc.subject.proposalPsicomotricidadspa
dc.subject.proposalPrimera infanciaspa
dc.titleProcesos grafo-motrices en niños de 4 a 6 años de una Institución Educativa de la ciudad de Bucaramanga y su desarrollo por medio de estrategias lúdico-pedagógicas basadas en la creatividadspa
dc.title.translatedGraphical-motor processes in children aged 4 to 6 years of an Educational Institution in the city of Bucaramanga and their development through playful-pedagogical strategies based on creativityspa
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/masterThesis
dc.type.hasversioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.type.localTesisspa
dc.type.redcolhttp://purl.org/redcol/resource_type/TM

Archivos

Bloque original

Mostrando 1 - 2 de 2
Miniatura
Nombre:
2021_Tesis_Maria_Fernanda_Sierra.pdf
Tamaño:
3.55 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
Tesis
Descargar
Miniatura
Nombre:
2021_Licencia_Maria_Fernanda_Sierra.pdf
Tamaño:
285.92 KB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
Licencia
Descargar

Bloque de licencias

Mostrando 1 - 1 de 1
Miniatura
Nombre:
license.txt
Tamaño:
1.71 KB
Formato:
Item-specific license agreed upon to submission
Descripción:
Descargar

Colecciones

Maestría en Educación