Hábitos de estudios y efectividad del aprendizaje en los estudiantes de la Maestría E-learning de la Universidad Autónoma de Bucaramanga

Vista sencilla de ítem
dc.contributor.advisorAcebedo Afanador, Manuel José
dc.contributor.authorEcheverri Sánchez, Eliana Gisela
dc.contributor.cvlacAcebedo Afanador, Manuel José [0000817430]spa
dc.contributor.googlescholarAcebedo Afanador, Manuel José [WhBWiHAAAAAJ]spa
dc.contributor.orcidAcebedo Afanador, Manuel José [0000-0002-7833-8373]spa
dc.coverage.campusUNAB Campus Bucaramangaspa
dc.coverage.spatialBucaramanga (Santander, Colombia)spa
dc.date.accessioned2022-08-24T21:46:12Z
dc.date.available2022-08-24T21:46:12Z
dc.date.issued2022
dc.degree.nameMagíster en E-Learningspa
dc.description.abstractEl presente trabajo de investigación se propone realizar un análisis acerca de la relación entre hábitos de estudio e impacto de éstos en el aprendizaje de los estudiantes virtuales, tomando, para este caso, a las personas que cursan la maestría e-learning de la UNAB como población y muestra de trabajo. Luego del reconocimiento de los hábitos de estudio de los estudiantes de la maestría, mediante la aplicación de una encuesta, se realiza una apreciación analítica de los aprendizajes de los estudiantes de la maestría e-learning para generar las relaciones que pueden dar sentido o determinar la efectividad del aprendizaje. Los resultados arrojan un alto nivel de relación entre estos dos aspectos y la necesidad de proponer y generar hábitos y disciplinas de estudio en el contexto de todos los aspectos de la vida cotidiana, con el fin de mejorar los aprendizajes, especialmente en el caso de los estudiantes trabajadores.spa
dc.description.abstractenglishThe present research work proposes to carry out an analysis about the relationship between study habits and their impact on the learning of virtual students, taking, for this case, the people who study the e-learning master's degree at UNAB as population and work sample. After the recognition of the study habits of the students of the master's degree, through the application of a survey, an analytical appreciation of the learning of the students of the e-learning master's degree is carried out to generate the relationships that can give meaning or determine the learning effectiveness. The results show a high level of relationship between these two aspects and the need to propose and generate study habits and disciplines in the context of all aspects of daily life, in order to improve learning, especially in the case of working students.spa
dc.description.degreelevelMaestríaspa
dc.description.learningmodalityModalidad Presencialspa
dc.description.sponsorshipUniversitat Oberta de Catalunya UOCspa
dc.description.tableofcontentsIntroducción ...................................................................................................................... 14 1. Capítulo I. Planteamiento del problema.................................................................. 17 1.1 Descripción del Problema de investigación ........................................................ 17 1.2 Objetivos ............................................................................................................. 19 1.2.1 Objetivo general ............................................................................................... 19 1.2.2 Objetivos específicos ....................................................................................... 19 1.3 Supuestos cualitativos (Estudios cualitativos o mixtos) ..................................... 19 1.4 Justificación de la investigación .......................................................................... 20 2. Capitulo II. Marco de referencia ............................................................................. 24 2.1 Antecedentes ....................................................................................................... 25 2.1.1 Antecedentes internacionales ........................................................................... 25 2.1.2 Antecedentes nacionales .................................................................................. 33 2.1.3 Antecedentes locales ........................................................................................ 39 2.2 Marco teórico ...................................................................................................... 43 2.2.1 La educación virtual ...................................................................................... 43 2.2.2 E-learning ...................................................................................................... 44 2.2.3 Entornos virtuales de aprendizaje (EVA)...................................................... 50 2.2.4 La educación superior virtual en Colombia .................................................. 51 2.2.5 Andragogía (educación de adultos) ............................................................... 52 2.2.6 Hábitos de estudio ......................................................................................... 58 2.2.7 Aprendizaje significativo .............................................................................. 62 2.2.8 Estilos de aprendizaje .................................................................................... 67 2.2.9 Aprendizaje efectivo ..................................................................................... 72 2.3 Marco legal .......................................................................................................... 76 2.4 Marco conceptual ................................................................................................ 78 3. Capítulo III. Marco metodológico .......................................................................... 80 3.1 Método de investigación ......................................................................................... 80 3.2 Enfoque de investigación ........................................................................................ 81 3.3 Fases de la investigación ......................................................................................... 83 3.4 Supuestos cualitativos ............................................................................................. 84 3.5 Población y participantes ........................................................................................ 84 3.5.1 Contexto institucional .......................................................................................... 85 3.5.2 Proyecto Educativo Institucional -PEI- de la UNAB .................................... 92 3.5.3 Modelo de formación .................................................................................... 93 3.5.4 Perspectiva estética de la formación ............................................................. 94 3.5.5 Fundamentos y dimensiones del PEI ............................................................ 96 3.5.2 Descripción de la población ................................................................................. 99 3.5.2.1 Participantes ................................................................................................ 100 3.6 Técnicas e instrumentos de recolección de información ...................................... 100 3.6.1 Encuesta aplicada a estudiantes ......................................................................... 101 3.6.2 Entrevista semiestructurada para profesores ...................................................... 102 3.7 Validación de instrumentos................................................................................... 104 3.8 Aspectos éticos...................................................................................................... 105 4. Capítulo IV. Análisis y resultados ....................................................................... 108 4.1 Presentación de resultados .................................................................................... 108 4.2 Análisis por categorías .......................................................................................... 150 4.2.1 Categoría I. Caracterización de los estudiantes de la maestría ...................... 150 4.2.2 Categoría II. Hábitos de estudio de los estudiantes e-learning ...................... 150 4.2.3 Categoría III. Efectividad del aprendizaje de los estudiantes e-learning ....... 153 4.2.4 Categoría III. Influencia de los hábitos de estudio en la efectividad del aprendizaje .......................................................................................................................... 157 4.3 Triangulación de resultados .................................................................................. 160 4.3.1 Análisis .............................................................................................................. 166 5. Capítulo V. Conclusiones y recomendaciones...................................................... 172 5.1 Conclusiones ..................................................................................................... 172 5.2 Recomendaciones .............................................................................................. 175 Referencias ...................................................................................................................... 177 Anexos ............................................................................................................................ 186spa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.identifier.instnameinstname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABspa
dc.identifier.reponamereponame:Repositorio Institucional UNABspa
dc.identifier.repourlrepourl:https://repository.unab.edu.cospa
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.12749/17478
dc.language.isospaspa
dc.publisher.facultyFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artesspa
dc.publisher.grantorUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABspa
dc.publisher.grantorUniversidad Oberta de Catalunyaspa
dc.publisher.programMaestría en E-Learningspa
dc.relation.referencesAcebedo Afanador, M. (2017). Diagnóstico y propuesta para el diseño efectivo de instrumentos de evaluación del aprendizaje basado en las competencias en la Universidad Autónoma de Bucaramanga (UNAB) (Tesis Doctoral). Recuperado el 29 de enero de 2022, de Universidad de Granada - Digibug: https://digibug.ugr.es/handle/10481/46813spa
dc.relation.referencesAguilera, E., & Torres, E. (2010). Los perfiles de estilos de aprendizaje en estudiantes universitarios. España: Ciencias de la Educaciónspa
dc.relation.referencesAlaminos, A. (2017). Teoría y práctica de las encuestas. España: Imprenta Gamma.spa
dc.relation.referencesAriza, R. (2020). Clasificación por Grupos Generacionales de estudiantes de Posgrado de la Facultad de Ciencias Sociales, Humanidades y Artes de la UNAB y sus apreciaciones sobre el Proyecto Educativo Institucional. (Tesis de Maestría). Universidad Autónoma de Bucaramanga, Bucaramanga, Colombiaspa
dc.relation.referencesAvalos, M. (24 de abril de 2022). Documentop.com. Obtenido de Documentop.com: https://documentop.com/spa
dc.relation.referencesBajwa, N., GUJJAR, A., Shaheen, G., & Ramzan, M. (2011). A comparative study of the study habits of the students from formal and non-formal systems of education in Pakistan. International Journal Of Business & Social Science, 2(14). Obtenido de https://www.semanticscholar.org/paper/A-COMPARATIVE-STUDY-OF-THE-STUDY HABITS-OF-THE-FROM-Bajwa-Gujjar/49bb14c732094bc9c07db187f0ac6620f9002cacspa
dc.relation.referencesBallester, A. (2002). El aprendizaje significativo en la práctica: Cómo hacer el aprendizaje significativo en las aulas. España: Pm.spa
dc.relation.referencesBayona, E. (2017). Hábitos de estudio y rendimiento académico en Ingeniería de Sistemas. Revista Colombiana de Computación, 1(29).spa
dc.relation.referencesBorges, F. (2007). El estudiante en entornos virtuales. Digithum Maig, 1(9), 1-8. Obtenido de http://www.redalcyc.org/articulo.oa?id=55000904spa
dc.relation.referencesCaballero, L. (2017). El camino del éxito de las encuestas y entrevistas. Ibagué Colombia: Universidad Cooperativa de Colombiaspa
dc.relation.referencesCabezas, E., Naranjo, D., & Torres, J. (2018). Introducción a la metodología de la investigación cientifica. Quito Ecuador: Comisión Editorial de la Universidad de las Fuerzas Armadas ESPEspa
dc.relation.referencesCaraballo , C. (2007). La andragogía en la educación superior. Investigación y Postgrado, 22(3), 187-206. Obtenido de https://www.redalyc.org/pdf/658/65822208.pdfspa
dc.relation.referencesCartagena, M. (2008). Relación entre la autoeficiencia en el rendimiento escolar y los hábitos de estudio en el rendimiento académico en alumnos de Secundaria. Revista Iberoamericana sobre calidad, eficacia y cambio en educaión, 6(3), 59-99. Obtenido de http://www.rinace.net/arts/vol6num3/art3.pdfspa
dc.relation.referencesChavéz, J., & Morales, M. (2020). Educación en línea: análisis del aprendizaje autodirigido en estudiantes de posgrado online. Electrónica sobre Tecnología, Educación y Sociedad, 7(14).spa
dc.relation.referencesChiecher, Donolo, Rinaudo. (2009). Regulación y planificación del estudio. Una perspectiva comparativa en ambientes presenciales y virtuales. Education & Psychology, 7(17), 1-16.spa
dc.relation.referencesClark, R., & Mayer, R. (2011). e-Learning y la ciencia de la instrucción: Pautas comprobadas para consumidores y diseñadores de aprendizaje multimedia. España: Wiley.spa
dc.relation.referencesCórdoba, M. N., & Monsalve, C. (2015). Tipos de Investigación: Predictiva, interactiva, proyectiva,confirmatoria y evaluativa. Recuperado el 15 de diciembre de 2021, de Yumpu: https://www.yumpu.com/es/document/read/63895158/tipos-de-investigacion predictiva-proyectiva-interactiva-confirmatoria-y-evaluativaspa
dc.relation.referencesDecreto No. 1075 del 26 de mayo de 2015 Único Reglamentario del sector Educación. Recuperado el 28 de octubre de 2021, de https://www.anm.gov.co/sites/default/files/decreto_1075_de_2015.pdfspa
dc.relation.referencesDíaz, F., & Hernández, G. (2002). Reseña de "Estrategias docentes para un aprendizaje significativo". México: Tiempo de Educarspa
dc.relation.referencesDiaz, J. (2019). Identificación de los hábitos de estudio y los estilos de aprendizaje de los estudiantes de sexto grado de una institución educativa oficial para saber cuáles son las actividades didácticas planteadas por otros autores en el área de matemáticas adecuadas. (Tesis de Maestría). Universidad Autónoma de Bucaramanga, Bucaramanga.spa
dc.relation.referencesDomínguez, J. (2013). La educación a distancia en el Perú. Hacia la convergencia de las modalidades educativas. . Lima: Domínguz y Rama.spa
dc.relation.referencesElizalde, A. (2017). Hábitos de estudio. Revista Atlante: Cuadernos de Educaión y Desarrollo, 1(1), 1-9. Obtenido de https://www.eumed.net/rev/atlante/2017/08/habitos-estudio.htmlspa
dc.relation.referencesFlores, F. (2019). Hábitos de estudio, estrategias de aprendizaje y el logro de aprendizaje en la Escuela Profesional de Ingeniería Ambiental y Forestal de la Universidad Nacional de Juliaca – Puno. ( Tesis de Doctorado Ph. D). Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle, Lima, Perú.spa
dc.relation.referencesFraca, L. (2003). Pedagogía Integradora en el aula. Caracas Venezuela: CEC, SA.spa
dc.relation.referencesFuertes, M. (2017). Relación entre los estresores, los estilos de aprendizaje y el rendimiento académico de los estudiantes de maestría del postgrado de la Universidad. (Tesis Doctoral Ph. D). Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle, Lima, Perúspa
dc.relation.referencesGarcía, L., & Ruíz, A. (2007). Historia de la Educación a Distancia . España: Uned.spa
dc.relation.referencesGarcía, R., Mendoza, J., & Fernández, A. (2018). Aprender a aprender. Hábitos, métodos, estrategias y técnicas de estudio: guía para el aprendizaje significativo. Bogotá: Ediciones de la Uspa
dc.relation.referencesGarcía, Y., & Lugo, L. (2019). Diagnóstico preliminar de estilos de aprendizaje de los estudiantes del programa de Maestría en Gestión de Cuencas Hidrográficas de la Universidad Santo Tomás, Colombia. Revista Interamericana de Investigación, Educación y Pedagogía, 14(1).spa
dc.relation.referencesGaudlitz, M. (2008). Reflexiones sobre los principios éticos en investigación biomédica en seres humanos. Revista Chilena de Enfermedades Respiratorias, 2(24). Recuperado el 15 de diciembre de 2021, de https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_arttextspa
dc.relation.referencesGonzales, D., Castañeda, S., & Maytorena, M. (2006). Estrategias referidas al aprendizaje, la instrucción y la evaluación. México: UniSon.spa
dc.relation.referencesGonzález, L., Sfer, A., & Malagón, L. (2000). La educación superior a distancia en Colombia. Visión histórica y lineamientos para su gestión. Bogota: Instituto Colombiano para la Educación Superiorspa
dc.relation.referencesGros, B. (2011). Evolución y retos de la educación virtual, construyendo el e-learning del siglo XXI. Barcelona: UOC.spa
dc.relation.referencesGutiérrez, R. (2017). Evolución de la Teoría sobre la Educación a Distancia. Bogota: Instituto Colombiano de Educación. Obtenido de . https://silo.tips/download/evolucion-de-la teoria-sobre-la-educacion-a-distancia#spa
dc.relation.referencesHarasim, L. (2008). Learning Networks. Cambridge: The Mit Pressspa
dc.relation.referencesHernández , R., Fernández, C., & Baptista, M. (2014). Metodología de la Investigación. México: McGRAW-HILLspa
dc.relation.referencesHernández-Sampieri, R., Fernández-Collado, & Baptista-Lucio, M. (2014). Metodología de la investigación (4ta ed.). Mexico D.F.: McGraw Hill, Sexta Ediciónspa
dc.relation.referencesHurtado de Barrera, J. (2012 ). Metodología de la investigación, guía para una comprensión holística de la ciencia. Bogotá: Ediciones Quirón - Sypal. .spa
dc.relation.referencesIbañez, T. (2004). Introducción a la psicología social. España: UOC.spa
dc.relation.referencesJiménez, A., & Molina, L. (2019). Asociación entre motivación y hábitos de estudio en educación superior. Revista de Psicología y Educación, 1(14), 50-62spa
dc.relation.referencesJiménez, J., & Gónzales, J. (2004). Métodos para desarrollar Hábitos y técnicas de estudio: Bachillerato y Universidad. España: La Tierra Hoyspa
dc.relation.referencesJiménez, R. (1998). Metodología de la Investigación Elementos básicos para la investigación clínica. La habana: Ciencias médicas.spa
dc.relation.referencesKeegan, D. (1996). Foundations of Distance Education. London: Routledgespa
dc.relation.referencesKnowles, M., Holton, F., & Swanson, R. (2001). Andragogía el aprendizaje de los adultos. México: Mexicanaspa
dc.relation.referencesKuznik, A., & Hurtado, A. (2010). El uso de la encuesta de tipo social en Traductología. Características metodológicas. Barcelona: Universitat Autònoma de Barcelona.spa
dc.relation.referencesLancheros, T., & Aponte, A. (2017). Estilos de aprendizaje y hábitos de estudio en estudiantes universitarios. Evaluación e Intervención Psicológica, 2(1), 27-38.spa
dc.relation.referencesMejia, E. (2014). Metodología de la investigación: cuantitativa, cualitativa y redacción de tesis. Bogotá: Ediciones de la U.spa
dc.relation.referencesMEN. (2002). La educación superior en Colombia, Informe para la IIESALC-UNESCO. Bogotá: ICFESspa
dc.relation.referencesMendoza, F. (2010). Educación virtual y universidad pública: la experiencia de la Universidad Nacional de Cuyo. (primera ed.). México: Universidad Nacional de Cuyospa
dc.relation.referencesMIT. (2020). Selecting a Research Topic: Overview. Obtenido de MIT Libraries: https://libguides.mit.edu/c.php?g=175961&p=1160010spa
dc.relation.referencesMondragón , C., Cardoso, D., & Bobadilla , S. (2017). Hábitos de estudio y rendimiento académico. Caso estudiantes. RIDE Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 8(15), 3-26. Obtenido de https://www.redalyc.org/pdf/4981/498154006024.pdfspa
dc.relation.referencesNarváez, M., & Prada, A. (2005). Aprendizaje Autodirigido y desempeño académico. Tiempo de educar, 6, 115 -146spa
dc.relation.referencesNavarro, M. (2008). Cómo diagnosticar y mejorar los estilos de aprendizaje. Austria: Asocioación procompalspa
dc.relation.referencesNúñez, C., & Sánchez, J. (1991). Hábitos de estudio y rendimiento en EGB y BUP. Un estudio comparativo. Revista Complutense de Educación, 2(1).spa
dc.relation.referencesOrnellas, A., & Romero, M. (s/f). Decisiones sobre los entornos y recursos de aprendizaje. . Barcelona: Uoc.spa
dc.relation.referencesOrtega, L., & Suarez, Y. (2021). Apreciaciones de los profesores de posgrado de la Facultad de Ciencias Sociales, Humanidades y Artes (FCSHA) frente a los fundamentos del Proyecto Educativo Institucional (PEI) UNAB a la luz de los grupos generacionales y su influencia en la práctica. (Tesis de Maestría). Universidad Autónoma de Bucaramanga, Bucaramanga, Colombia.spa
dc.relation.referencesPatton , M. (2002.). Investigación cualitativa y métodos de evaluación (Vol. 3). mil robles: salviaspa
dc.relation.referencesPeñalosa , E., & Castañeda, S. (enero/marzo de 2012). Identificación de predictores para el aprendizaje efectivo en línea: Un modelo de ecuaciones estructurales. Revista Mexicana de investigación educativa, 17(52), 20-26spa
dc.relation.referencesPérez, S. (2013). Nuevos problemas del aprendizaje en la era digital. Competencias digitales y nuevas formar de aprender. . México: Actualidades pedagógicas.spa
dc.relation.referencesRae. (2021). Pedagogía. Recuperado el 6 de noviembre de 2021, de Real Academia Española de la Lengua: www.rae.es/pedagogiaspa
dc.relation.referencesRamos, M. (2021). Aprendizaje efectivo en las aulas. Bogotá : Panamericanaspa
dc.relation.referencesRivas, M. (2008). Procesos cognitivos y aprendizaje significativo. Madrid: Comunidad de Madrid, consejeria de educaciónspa
dc.relation.referencesRojas, A. (2000). La tecnología educativa: El uso de las NTIC en la educación. . La Habana: Editorial Universitaria.spa
dc.relation.referencesRuíz, E., & Sánchez, I. (2019). Qué piensan los profesores universitarios de los estilos de aprendizaje. (Primera ed.). Bolivar Colombiaspa
dc.relation.referencesSáez, J. (2018). Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza. . Madrid: Educación a distanciaspa
dc.relation.referencesSangrá, A. (2010). “Materiales en la web. Un proceso de conceptualización global.” . Barcelona: Gedisa.spa
dc.relation.referencesSobrino, M. (2017). Relación entre estilos de aprendizaje y hábitos de estudios en los estudiantes de la asignatura Metodología de Trabajo Universitario de la Universidad Privada Telesup-2016. (Tesis de Maestría). Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Lima, Perúspa
dc.relation.referencesStaton, J. (1991). Hábitos de estudio: cómo adquirirlos. Barcelona: Eureka.spa
dc.relation.referencesTorrás, E. (2015). Aproximación conceptual a la enseñanza y aprendizaje en línea. Barcelona: Fuoc.spa
dc.relation.referencesUgaz, P. (2014). Programa de acogida para estudiantes de posgrado de la modalidad virtual. Ecuador: Pontificia Universidad Católica del Perúspa
dc.relation.referencesUNAB. (2012). Proyecto Educativo Institucional. Recuperado el enero29 de 2022, de Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB: https://unab.edu.co/nosotros/peispa
dc.relation.referencesVarón, C. (2012). Educación virtual aprendizaje autónomo y construcción del conocimiento. Bogotá Colombia: Politécnico Grancolombianospa
dc.relation.referencesVasilachis de Gialdino, I. (1992). Métodos cualitativos I. Los problemas teórico epistemológicos. Buenos Aires, Argentina: Centro Editor de América Latina S.A.spa
dc.relation.referencesVeytia , M. (2015). Estrategias andragógicas para estudiantes de posgrados a partir de procesos de mediación tecnologica. Atenas, 3(35), 45-54spa
dc.relation.referencesWisker , G., Exley, A., & Ridley, P. (2018). Trabajando individualmente con cada estudiante: Tutoría personalizada, coaching, mentoría y supervisión en Educación Superior. España: Narceaspa
dc.relation.referencesYuni, J., & Urbano, C. (2005). Educación de adultos mayores: teoría, investigación e intervenciones. . Argentina: Brujas.spa
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessspa
dc.rights.creativecommonsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia*
dc.rights.localAbierto (Texto Completo)spa
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/*
dc.subject.keywordsE-Learningspa
dc.subject.keywordsEducational technologyspa
dc.subject.keywordsEducational innovationsspa
dc.subject.keywordsVirtual educationspa
dc.subject.keywordsAndragogyspa
dc.subject.keywordsSignificant learningspa
dc.subject.keywordsLearning stylesspa
dc.subject.keywordsStudy habitsspa
dc.subject.keywordsEffective learningspa
dc.subject.keywordsMultiple intelligencesspa
dc.subject.keywordsLearning aptitudespa
dc.subject.keywordsUniversity studentsspa
dc.subject.lembTecnología educativaspa
dc.subject.lembInnovaciones educativasspa
dc.subject.lembInteligencias múltiplesspa
dc.subject.lembAptitud de aprendizajespa
dc.subject.lembEstudiantes universitariosspa
dc.subject.proposalAprendizaje en líneaspa
dc.subject.proposalEducación virtualspa
dc.subject.proposalAndragogíaspa
dc.subject.proposalAprendizaje significativospa
dc.subject.proposalEstilos de aprendizajespa
dc.subject.proposalHábitos de estudiospa
dc.subject.proposalAprendizaje efectivospa
dc.titleHábitos de estudios y efectividad del aprendizaje en los estudiantes de la Maestría E-learning de la Universidad Autónoma de Bucaramangaspa
dc.title.translatedStudy habits and effectiveness of learning in students of the E-learning Master's Degree at the Universidad Autónoma de Bucaramangaspa
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc
dc.type.coarversionhttp://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aaspa
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/masterThesis
dc.type.hasversioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.type.localTesisspa
dc.type.redcolhttp://purl.org/redcol/resource_type/TM

Archivos

Bloque original

Mostrando 1 - 3 de 3
Miniatura
Nombre:
2022_Tesis_Eliana_Gisela_Echeverri_Sanchez.pdf
Tamaño:
2.51 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
Tesis
Descargar
Miniatura
Nombre:
2022_Presentacion_Eliana_Gisela_Echeverri_Sanchez.pdf
Tamaño:
4.02 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
Presentación
Descargar
Miniatura
Nombre:
2022_Licencia_Eliana_Echeverri.pdf
Tamaño:
268.85 KB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
Licencia
Descargar

Bloque de licencias

Mostrando 1 - 1 de 1
Miniatura
Nombre:
license.txt
Tamaño:
829 B
Formato:
Item-specific license agreed upon to submission
Descripción:
Descargar

Colecciones

Maestría en E-Learning (Convenio Universitat Oberta Catalunya - Modalidad Virtual)