Promoción de comportamientos pro-sociales y fortalecimiento de habilidades cognitivas, conductuales y emocionales en niños, niñas y jóvenes en situación de y en calle de la ciudad de Bucaramanga

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dc.contributor.advisorÁlvarez Ramírez, Leonardo Yovany
dc.contributor.authorSaldaña Solano, Carola
dc.contributor.authorMuñoz Ardila, Julie Andrea
dc.contributor.authorPórtela Meza, Viviana
dc.contributor.cvlacÁlvarez Ramírez, Leonardo Yovany [0000547760]spa
dc.contributor.orcidÁlvarez Ramírez, Leonardo Yovany [0000-0002-9151-4992]spa
dc.contributor.researchgateÁlvarez Ramírez, Leonardo Yovany [Leonardo-Yovany-Alvarez-Ramirez-2138415614]spa
dc.coverage.campusUNAB Campus Bucaramangaspa
dc.coverage.spatialBucaramanga (Santander, Colombia)spa
dc.coverage.temporal2007spa
dc.date.accessioned2022-11-25T15:08:37Z
dc.date.available2022-11-25T15:08:37Z
dc.date.issued2007-05-15
dc.degree.namePsicólogospa
dc.description.abstractEl estudio llevado a cabo presentó como objetivo fortalecer el desarrollo de habilidades cognitivas, emocionales y conductuales en niños, niñas y adolescentes (NNA) en situación de y en de la ciudad de Bucaramanga, fomentando en ellos comportamientos pro-sociales en las áreas ser persona, par y ciudadano. La medición y evaluación de la intervención se realizó en dos fases; la primera de ellas correspondiente a las habilidades cognitivas, mientras que en la segunda se abordaron las habilidades emocionales y conductuales. En cada una de éstas se hacía medición en momentos pre y post de la intervención. En este estudio participaron 60 NNA clasificados de la siguiente manera: 30 NNA en situación De calle y 30 NNA en situación En Calle, pertenecientes al programa de apoyo del proyecto dignificándonos, y cuyas edades oscilan entre los 7 y 18 años. Se utilizaron dos instrumentos de medición cuyos ítems fueron diseñados con el tipo de medición de la Escala Likert y su posterior análisis estadístico se realiza mediante la comparación de medias, a través de la prueba T de Student en cada una de las fases, encontrándose diferencias representativas y efectos atribuibles a la intervención.spa
dc.description.abstractenglishThe study carried out presented the objective of strengthening the development of cognitive, emotional and behavioral skills in children and adolescents (NNA) in a situation of and in the city of Bucaramanga, promoting in them pro-social behaviors in the areas of being a person. , peer and citizen. The measurement and evaluation of the intervention was carried out in two phases; the first of them corresponding to cognitive skills, while the second addressed emotional and behavioral skills. In each of these, measurements were made at moments before and after the intervention. In this study, 60 boys and girls participated, classified as follows: 30 boys and girls living on the streets and 30 boys and girls living on the streets, belonging to the support program of the dignifying project, and whose ages range from 7 to 18 years. Two measurement instruments were used whose items were designed with the Likert Scale type of measurement and their subsequent statistical analysis is carried out by means of the comparison of means, through the Student's T test in each of the phases, finding representative differences. and effects attributable to the intervention.spa
dc.description.degreelevelPregradospa
dc.description.learningmodalityModalidad Presencialspa
dc.description.tableofcontentsResumen...................................................................................................................................................... VI PROMOCIÓN DE COMPORTAMIENTOS PRO-SOCIALES Y FORTALECIMIENTO DE HABILIDADES COGNITIVAS, CONDUCTO ALES Y EMOCIONALES EN NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES EN SITUACIÓN DE Y EN CALLE DE LA CIUDAD DE BUCARAMANGA...................................................................................................... 1 Ámbito de la Intervención............................................................................................................................... 2 Problema de intervención................................................................................................................................ 3 Objetivos......................................................................................................................................................... 4 Objetivo General............................................................................................................................... 4 Objetivos Específicos........................................................................................................................5 Antecedentes Investigativos........................................................................................................................... 5 Marco Teórico................................................................................................................................................ 11 Conceptualización de la Población Habitante de la calle...............................................................11 Modelos Conceptuales del Área de Entrenamiento en Habilidades..................................... 12 Modelo de Aprendizaje Social............................................................................................ 12 Explicaciones para Dificultades Jnterpersonales.................................................... 13 Déficit en el Repertorio......................................................................................................13 Comportamiento Asertivo, No Asertivo y Agresivo...........................................................14 Modelo De Adquisición de Habilidades según la teoría del Aprendizaje Social............................................................................................................. 15 Comunicación Verbal..............................................................................................17 Comunicación No verbal...................................................................................................17 Componentes Cognitivo-Afectivos.....................................................................................18 Teoría del Aprendizaje Social de Bandura........................................................................... 19 Determinismo Recíproco y Autosistema............................................................................. 20 Aprendizaje por observación...................................................................................21 Análisis Experimental de la influencia del modelamiento......................................22 Procesos de Aprendizaje por observación........................................................................22 Reforzamiento en el Aprendizaje por observación.................................................24 Autoeficacia.......................................................................................................................25 Areas de Desarrollo........................................................................................................................ 25 Autoconcepto........................................................................................ .............................26 Autoestima.........................................................................................................................26 Autocontrol........................................................................................................................27 'Teoría del Aprendizaje Cognoscitivo de Rotter...................................................................27 Expectativa..............................................................................................................27 Expectativa de Reforzamiento.................................................................................27 Valor del Reforzamiento..........................................................................................27 Grado del Objetivo..................................................................................................28 Situación Psicológica..............................................................................................28 Necesidades y Potenciales de Necesidad................................................................29 Componentes Básicos......................................................................................................... 29 Categorías de Necesidades Psicológicas........................................................................... 29 Locas de control del Reforzamiento....................................................................................30 Confianza y Desconfianza.................................................................................................. 30 'Peoría de la Emoción (Schachter, 1964)........................................................................................ 30 Metodología de Intervención......................................................................................................................... 31 Método............................................................................................................................................. 31 Diseño............................................................................................................................................... 31 Hipótesis........................................................................................................................................... 31 Variables..........................................................................................................................................31 Población......................................................................................................................................... 33 Instrumentos..................................................................................................................................... 39 Procedimiento.................................................................................................................................. 40 Resultados...................................................................................................................................................... 41 Discusión....................................................................................................................................................... 52 Sugerencias...................................................................................................................................................53 Referencias....................................................................................................................................................54spa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.identifier.instnameinstname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABspa
dc.identifier.reponamereponame:Repositorio Institucional UNABspa
dc.identifier.repourlrepourl:https://repository.unab.edu.cospa
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.12749/18481
dc.language.isospaspa
dc.publisher.facultyFacultad Ciencias de la Saludspa
dc.publisher.grantorUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABspa
dc.publisher.programPregrado Psicologíaspa
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dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessspa
dc.rights.creativecommonsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia*
dc.rights.localAbierto (Texto Completo)spa
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/*
dc.subject.keywordsPsychologyspa
dc.subject.keywordsCognitive habilytiesspa
dc.subject.keywordsEmotional skillsspa
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dc.subject.keywordsMeasurementspa
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dc.subject.keywordsChild psychologyspa
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dc.subject.lembPsicologíaspa
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dc.subject.lembPsicología infantilspa
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dc.titlePromoción de comportamientos pro-sociales y fortalecimiento de habilidades cognitivas, conductuales y emocionales en niños, niñas y jóvenes en situación de y en calle de la ciudad de Bucaramangaspa
dc.title.translatedPromotion of pro-social behaviors and strengthening of cognitive, behavioral and emotional skills in boys, girls and young people living in and on the street in the city of Bucaramangaspa
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