Análisis del proceso actual de enseñanza de la tecnología en niños de 3 a 6 años para la definición de competencias tecnológicas que les permita desenvolverse en el siglo XXI

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dc.contributor.advisorOsorio Valdés, Lina María
dc.contributor.authorDefrancisco Medina, Karolay Stefania
dc.contributor.authorPinzón Ardila, Brigith Ladiss
dc.contributor.cvlacOsorio Valdés, Lina María [0001471290]spa
dc.contributor.googlescholarOsorio Valdés, Lina María [4gM7h7UAAAAJ]spa
dc.contributor.orcidOsorio Valdés, Lina María [0000-0003-2305-9630]spa
dc.contributor.researchgateOsorio Valdés, Lina María [Lina_Osorio_Valdes]spa
dc.coverage.campusUNAB Campus Bucaramangaspa
dc.coverage.spatialBucaramanga (Santander, Colombia)spa
dc.date.accessioned2022-03-25T19:32:50Z
dc.date.available2022-03-25T19:32:50Z
dc.date.issued2021
dc.degree.nameMagíster en Educaciónspa
dc.description.abstractLa presente investigación de tipo cualitativo con enfoque analítico-proyectivo tuvo como objetivo analizar el proceso actual de enseñanza de la tecnología en niños de 3 a 6 años para la definición de competencias tecnológicas que les permita desenvolverse en el siglo XXI. Para ello, se tomó una muestra de 38 participantes entre los cuales se encuentran estudiantes de una institución privada de Bucaramanga, maestros, padres de familia, directivos y expertos en el ámbito tecnológico, a quienes se les aplicaron diferentes instrumentos cómo: guía de observación, encuestas semiestructuradas, cuestionario autoadministrado y lista de chequeo. A partir del análisis de los datos se encontró que los estudiantes desde los 3 años tienen acceso a diversos artefactos como tabletas, computadores, juguetes, mobiliarios de su hogar, aplicaciones como youtube y youtube kids, juegos online, páginas educativas, entre otros. Estos elementos son usados principalmente para ocio, entretenimiento y actividades académicas, siendo supervisados en algunos momentos por un adulto. Además, se evidenció a partir de la revisión documental que algunos países contemplan estándares como una guía orientadora para que las instituciones educativas desarrollen competencias desde edades iniciales, considerando que el contexto actual donde se desenvuelven los individuos es de gran importancia para que adquieran conceptos básicos, usen la tecnología de forma responsable, resuelvan problemas de su entorno, creen diseños innovadores con tecnología. En este sentido, concuerda con los aportes dados por la comunidad educativa y expertos. Estos resultados permitieron el diseño de una propuesta de estándares en competencias tecnológicas para niños de 3 a 6 años, teniendo en cuenta que en Colombia se establecen a partir de primer grado dejando desatendida la población.spa
dc.description.abstractenglishThe present qualitative research with an analytical-projective approach aimed to analyze the current process of teaching technology in children from ages 3 to 6 years for the definition of technological competences that allow them to function in the 21st century. For this, a sample of 38 participants was taken, including students from a private institution in Bucaramanga, teachers, parents, managers, and experts in the technological field, to whom different instruments were applied such as: observation guide, semi-structured surveys, a self-administered questionnaire, and a checklist. From the analysis of the data, it was found that since the age of 3 students have access to various artifacts such as tablets, computers, toys, home furnishings, applications such as YouTube and YouTube kids, online games, educational pages, among others. These elements are used mainly for leisure, entertainment, and academic activities, being sometimes supervised by an adult. In addition, it was evidenced from the documentary review that some countries contemplate standards as an orientational guide for educational institutions to develop competencies from an early age, considering that the current context in which individuals develop is of great importance for them to acquire basic concepts, use technology responsibly, solve problems in their own environment and create innovative designs with technology. In this respect, it agrees with the contributions given by the educational community and experts. These results allowed the design of a proposal of standards in technological competencies for children from 3 to 6 years, considering that in Colombia these are established from first grade, leaving the initial population unattended.spa
dc.description.degreelevelMaestríaspa
dc.description.learningmodalityModalidad Presencialspa
dc.description.tableofcontentsINTRODUCCIÓN ......................................................................................................................10 1. Planteamiento del problema...............................................................................................12 1.1 Descripción del problema de investigación 12 1.2 Objetivos de la investigación 15 1.2.1 Objetivo general ........................................................................................................15 1.2.2 Objetivos específicos ................................................................................................15 1.3 Supuestos cualitativos 16 1.4 Justificación de la investigación 16 2. Marco de referencia ...........................................................................................................19 2.1 Antecedentes 19 2.1.1 Una mirada a los estándares en competencias tecnológicas en la primera infancia ..20 2.1.2 Uso de las tecnologías en los niños de 3 a 6 años ....................................................24 2.1.3 Las tecnologías en el contexto familiar y social .........................................................26 2.2 Marco de referencia ............................................................................................................31 2.2.1 La tecnología como transformadora del entorno natural............................................31 2.2.2 Entorno educativo: sistema colombiano y desarrollo integral del preescolar .............35 2.2.3 ¿Cómo se enseña la tecnología en Colombia? .........................................................38 2.2.4 Características en el desarrollo de los niños de 3 a 6 años .......................................41 2.2.5 Entorno familiar de los niños .....................................................................................47 2.2.6 Un acercamiento conceptual al término estándar y competencias ............................48 2.2.7 Estándares y currículos en algunos países de los continentes América, Europa, Asia y Oceanía ..........................................................................................................................54 2.2.7.3 Costa Rica “Estándares de desempeño de estudiantes en el aprendizaje con tecnologías digitales” .........................................................................................................58 2.2.7.4 Inglaterra “The national curriculum in England” ......................................................60 2.2.7.5 Finlandia “Esiopetuksen Opetussuunnitelman Perusteet” ......................................61 2.2.7.6 Singapur “Nurturing Early Learners A Curriculum for Kindergartens in Singapore” .63 2.2.7.7 Australia “The Australian Curriculum” .....................................................................64 3. Diseño metodológico .........................................................................................................65 3.1 Paradigma y método 66 3.2 Población y muestra 69 3.3 Técnicas e Instrumentos de recolección de datos y su aplicación. 70 3.4 Categorías de estudio 74 3.5 Validación de los instrumentos 76 3.6 Rigor metodológico 77 3.7 Aspectos éticos 78 4. Análisis y resultados .............................................................................................................79 4. 1 Análisis de los datos 79 4.2 Resultados 80 4.2.1 Caracterizar el acceso y uso de artefactos tecnológicos en el contexto familiar educativo y social de los niños de 3 a 6 años. ...................................................................80 4.2.2 Contrastar los estándares en competencias tecnológicas para estudiantes definidos en algunos países de América, Europa y Oceanía con los estipulados en Colombia. ........88 4.2.3 Diseñar una propuesta de estándares orientados a la formación de competencias tecnológicas en niños de 3 a 6 años para desenvolverse en el contexto familiar, educativo y social en el siglo XXI. ......................................................................................................95 4.2.4 Analizar el proceso actual de enseñanza de la tecnología de los niños de 3 a 6 años para la definición de competencias en esta área, que les permita desenvolverse en el contexto familiar, educativo y social en el siglo XXI. ........................................................ 102 5. Conclusiones y recomendaciones ....................................................................................... 103 Referencias ............................................................................................................................. 106 Apéndices ............................................................................................................................... 121spa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.identifier.instnameinstname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABspa
dc.identifier.reponamereponame:Repositorio Institucional UNABspa
dc.identifier.repourlrepourl:https://repository.unab.edu.cospa
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.12749/16062
dc.language.isospaspa
dc.publisher.facultyFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artesspa
dc.publisher.grantorUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABspa
dc.publisher.programMaestría en Educaciónspa
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