El aula invertida como estrategia didáctica para disminuir la agresividad entre los estudiantes del grado 8 de la Institución Educativa Pio XII del Municipio de San Jacinto Bolívar

Santos Herrera, Miguel Alberto

El aula invertida como estrategia didáctica para disminuir la agresividad entre los estudiantes del grado 8 de la Institución Educativa Pio XII del Municipio de San Jacinto Bolívar

dc.contributor.advisor	Roncancio Becerra, Claudia Yaneth
dc.contributor.author	Santos Herrera, Miguel Alberto
dc.contributor.cvlac	Roncancio Becerra, Claudia Yaneth [0000691844]	spa
dc.contributor.googlescholar	Roncancio Becerra, Claudia Yaneth [xZvdm6sAAAAJ]	spa
dc.contributor.orcid	Roncancio Becerra, Claudia Yaneth [0000-0003-0085-5837]	spa
dc.contributor.researchgate	Roncancio Becerra, Claudia Yaneth [Claudia_Roncancio_Becerra]	spa
dc.coverage.campus	UNAB Campus Bucaramanga	spa
dc.coverage.spatial	San Jacinto (Bolívar, Colombia)	spa
dc.date.accessioned	2022-08-24T20:43:27Z
dc.date.available	2022-08-24T20:43:27Z
dc.date.issued	2022-06
dc.degree.name	Magíster en E-Learning	spa
dc.description.abstract	En la Institución educativa Pio XII, ubicado en el municipio de San Jacinto Bolívar, se evidencian graves problemas relacionados con las conductas agresivas y violentas lo que afecta de manera notoria la convivencia entre los estudiantes; al revisar esta situación, se pensó en implementar el aula invertida como estrategia didáctica para disminuir la agresividad entre los estudiantes del grado 8 de la Institución Educativa Pio XII, para hacerlo se empleó la investigación bajo el enfoque cualitativa y cuantitativa mediante la aplicación y análisis de instrumentos de recolección de datos cualitativa usando la observación directa mediante ficha en el aula de clase para identificar las características agresivas más comunes en los estudiantes, y para la recolección de datos cuantitativa se realizó la aplicación de encuestas, se diseñó el formato planeador didáctico para los talleres.A través del estudio de la investigación cualitativa y cuantitativa, con enfoque descriptivo explicativo y la aplicación de los diferentes instrumentos y técnicas como la observación y las encuestas se logró encontrar un patrón común en los comportamientos de conductas agresivas y violencia escolar que los estudiantes del grado octavo C de la Institución Educativa Pio XII del Municipio de San Jacinto Bolívar, manifiestan durante la jornada escolar, en contra de sus compañeros(as) de aula. Esto se comprueba en las acciones de burlas, gestos, llamar por apodos ofensivos, amenazas, pellizcos, insultos, empujones, rasguños entre otros, lo que conlleva a problemas de convivencia en los estudiantes; como resultado del convivir diario, en sus hogares, barrios, comunidades, teñidas estas, de malos tratos, inseguridad e intranquilidad; atentando esto contra sus derechos y esto les afecta en el aprendizaje curricular debido a que provoca la disminución de la motivación y el interés, su capacidad de concentración, el nivel de autoestima, lo que incide en el bajo rendimiento de las estudiantes. Analizada la información de la problemática y teniendo en cuenta el marco teórico se procedió a realizar dos talleres pedagógicos con el fin sensibilizar a los estudiantes sobre los comportamientos de agresividad que se generan al interior del aula de clases.	spa
dc.description.abstractenglish	In the Pio XII Educational Institution, located in the municipality of San Jacinto Bolívar, serious problems related to aggressive and violent behaviors are evident, which notoriously affects the coexistence among students; When reviewing this situation, it was thought to implement the inverted classroom as a didactic strategy to reduce aggressiveness among students in grade 8 of the Pio XII Educational Institution, to do so, research was used under the qualitative and quantitative approach through the application and analysis of qualitative data collection instruments using direct observation through a file in the classroom to identify the most common aggressive characteristics in students, and for quantitative data collection, the application of surveys was carried out, the didactic planner format was designed for the workshops. Through the study of qualitative and quantitative research, with a descriptive-explanatory approach and the application of different instruments and techniques such as observation and surveys, it was possible to find a common pattern in the behaviors of aggressive behavior and school violence that the students of the Eighth grade C of the Pio XII Educational Institution of the Municipality of San Jacinto Bolívar, demonstrate during the school day, against their classmates. This is verified in the actions of teasing, gestures, calling by offensive nicknames, threats, pinching, insults, pushing, scratching, among others, which leads to problems of coexistence in students; as a result of daily coexistence, in their homes, neighborhoods, communities, dyed these, of mistreatment, insecurity and restlessness; This violates their rights and this affects them in curricular learning because it causes a decrease in motivation and interest, their ability to concentrate, the level of self-esteem, which affects the poor performance of the students. After analyzing the information on the problem and taking into account the theoretical framework, 2 pedagogical workshops were held in order to sensitize students about the aggressive behaviors that are generated inside the classroom.	spa
dc.description.degreelevel	Maestría	spa
dc.description.learningmodality	Modalidad Presencial	spa
dc.description.sponsorship	Universitat Oberta de Catalunya UOC	spa
dc.description.tableofcontents	Resumen ...........................................................................................................................12 Abstract .............................................................................................................................13 Introducción.......................................................................................................................14 Capítulo 1: Planteamiento del Problema............................................................................16 1.1 Descripción de la Situación o Problema...............................................................16 1.2 Objetivos..............................................................................................................29 1.2.1 Objetivo General................................................................................................29 1.2.2 Objetivos Específicos.........................................................................................29 1.3 Hipótesis Emergente............................................................................................29 1.4 Justificación .........................................................................................................29 Capítulo 2. Marco Referencial............................................................................................34 2.1 Antecedentes.......................................................................................................34 2.1.1 Antecedentes Internacionales............................................................................34 2.1.2 Antecedentes Nacionales ..................................................................................37 2.1.3 Antecedentes Regionales ..................................................................................39 2.2 Marco Teórico......................................................................................................41 2.3 Teorías sobre la Agresividad. ..............................................................................47 2.3.1 Teorías de los Instintos......................................................................................47 2.3.2 Teoría Psicoanalítica. ........................................................................................47 2.3.3. Teoría Etológica................................................................................................48 2.3.4 Teoría de la Frustración-Agresión......................................................................48 2.3.5 Teoría de la Frustración-Agresión Revisada. .....................................................49 2.3.6 Teoría Social- Cognitiva de Bandura..................................................................49 2.4 Evolución de la Conducta Agresiva......................................................................52 2.5 Factores que Favorecen el Desarrollo de la Conducta Agresiva ..........................53 2.6 Dimensiones de la Agresividad............................................................................55 2.7 Marco Conceptual................................................................................................56 2.7.1 Aula Invertida.....................................................................................................57 2.7.2 Estrategias Didácticas .......................................................................................57 2.7.3 Agresividad........................................................................................................58 2.7.4 Conflicto Escolar................................................................................................58 2.7.5 Convivencia Escolar ..........................................................................................58 2.8 Marco Legal.........................................................................................................59 Capítulo 3 Metodología......................................................................................................68 3.1 Método de Investigación ......................................................................................68 3.1.1 Características que Posee el Enfoque Cuantitativo de Investigación. ................71 3.2 Tipo de Investigación: Descriptiva- Explicativa.....................................................73 3.3 Categorías de Análisis .........................................................................................75 3.4 Marco Contextual.................................................................................................76 3.4.1 Antecedentes.....................................................................................................77 3.4.2 Georeferenciación Contextual de la I.E. Pio XII .................................................80 3.4.3 Horizonte Institucional........................................................................................83 3.5 Población.............................................................................................................85 3.5.1 Participantes o Muestra .....................................................................................85 3.6 Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos o Información .......................86 3.6.1 Técnicas: La Observación..................................................................................87 3.6.2 La encuesta .......................................................................................................87 3.6.3 Talleres..............................................................................................................88 3.7 Instrumento..........................................................................................................88 3.7.1 cuestionario .......................................................................................................88 3.7.2. Ficha de Observación ......................................................................................88 3.8 Validación del Instrumento...................................................................................89 3.8.1 Validez del Instrumento .....................................................................................89 3.8.2 Procedimiento de la Investigación......................................................................90 3.8.3 Procedimiento (Desarrollo Metodológico) .........................................................91 3.9 Aspectos Éticos ...................................................................................................92 Capítulo 4: Análisis y Resultados.......................................................................................93 4.1 Caracterización de la Población y Muestra ..........................................................94 4.2 Análisis de los Resultados. ..................................................................................95 4.2.1 Análisis de la Observación Inicial.......................................................................95 4.2.2 Análisis Encuesta a Padres de Familia .............................................................97 4.2.3 Análisis Encuesta a Docentes..........................................................................109 4.2.4 Análisis encuesta a estudiantes. ......................................................................120 4.3 Diseño de la estrategia y talleres .......................................................................130 4.3.1. Implementación de los talleres........................................................................132 Capítulo V Conclusiones y Recomendaciones.................................................................138 5.1 Conclusiones .....................................................................................................138 5.2 Recomendaciones .............................................................................................140	spa
dc.format.mimetype	application/pdf	spa
dc.identifier.instname	instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB	spa
dc.identifier.reponame	reponame:Repositorio Institucional UNAB	spa
dc.identifier.repourl	repourl:https://repository.unab.edu.co	spa
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/20.500.12749/17475
dc.language.iso	spa	spa
dc.publisher.faculty	Facultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes	spa
dc.publisher.grantor	Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB	spa
dc.publisher.grantor	Universidad Oberta de Catalunya	spa
dc.publisher.program	Maestría en E-Learning	spa
dc.relation.references	Acevedo, M. L. N. L., Zermeño, M. G. G., & Tijerina, M. R. F. A. (2015). El uso de Recursos Educativos Abiertos integrados en un ambiente formativo para promover la Convivencia Escolar. Revista Dilemas Contemporáneos: Educación, Política y Valores. Recuperado de: file:///C:/Users/USUARIO/Downloads/Enero%202015,%20art5.%20El%20uso%20d e%2 0Recursos%20Educativos%20Abiertos%20integrados.pdf	spa
dc.relation.references	Aguilera-Ruiz, Cristian, Manzano-León, Ana, Martínez-Moreno, Inés, Lozano-Segura, Mª del Carmen, Casiano Yanicelli, Carla EL MODELO FLIPPED CLASSROOM. International Journal of Developmental and Educational Psychology. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=349853537027	spa
dc.relation.references	Badía, M. (2012). La disciplina escolar desde un enfoque psicoeducativo para promover una intervención efectiva del profesorado. Espiral, Cuadernos Del Profesorado, 5, 65–77	spa
dc.relation.references	Benítez, M. (2013). Conducta agresiva en adolecentes del nivel medio del colegio nacional nueva Londres de la ciudad de nueva Londres. (Tesis de maestría). Recuperado de https://docplayer.es/7359162-Conducta-agresiva-en-adolecentes-del-nivel-medio-del colegio-nacional-nueva-londres-de-la-ciudad-de-nueva- londres.htm	spa
dc.relation.references	Bravo, N. (s.f.) El concepto de taller. Universidad de los Llanos, Colombia. En línea en. http://acreditacion.unillanos.edu.co/CapDocentes/contenidos/NESTOR%20BRAVO /Seg unda%20Sesion/Concepto_taller.pdf	spa
dc.relation.references	Cáceres, A., Soto, L., Villanueva, & Lisbeth. (2010). Concepciones sobre convivencia ciudadana y violencia escolar de los estudiantes de quinto de básica primaria jornada de la mañana padres y maestros de una institución educativa de carácter público del municipio de Floridablanca en Santander. Bucaramanga: Universidad Industrial de Santander. Disponible en https://1library.co/article/nivel-regional convivencia-escolar-estrategias-fortalecimiento.z1dv2pvz.	spa
dc.relation.references	Carvajal, W. (2019). Propuesta de gestión para la convivencia escolar desde la prevención del conflicto en la sección de bachillerato del colegio San Pedro	spa
dc.relation.references	Claver de Bucaramanga (tesis de maestría). Universidad Autónoma de Bucaramanga, Bucaramanga, Colombia. Disponible en https://repository.unab.edu.co/handle/20.500.12749/2683?show=full	spa
dc.relation.references	Carvajal, W. & Acebedo, M. J. (2019). La provención del conflicto en la gestión de la convivencia en ambientes escolares. Revista Temas, 3 (13), 157-171.	spa
dc.relation.references	Cervantes, H. (2006). Niveles de agresividad. Buenos Aires, Argentina: Editorial La Plata. Congreso de la República. Ley 115 de 1994, por la cual se expide la Ley General de Educación. Bogotá: El Congreso, 1994	spa
dc.relation.references	Congreso de la República de Colombia. (1 de septiembre de 2014). Ley 1732 de 2014. Recuperado de http://wsp.presidencia.gov.co/Normativa/Leyes/Documents/LEY%201732%20DEL % 2001%20DE%20SEPTIEMBRE%20DE%202014.pdf.	spa
dc.relation.references	Constitución Política de Colombia 1991. Santa Fe de Bogotá: Presidencia de la República, (1991) 2da Ed. Legis. Bogotá- Colombia.	spa
dc.relation.references	Convención sobre los Derechos del Niño, 1989. Disponible en https://www.un.org/es/events/childrenday/pdf/derechos.pdf	spa
dc.relation.references	Cornellà i Canals Josep, Llusent i Guillamet, Àlex. Agresividad y violencia en el niño y en el adolescente. Programa “Salud i Escola”. Departament de Salut. Generalitat de Catalunya. Girona. Consultado en https://www.academia.edu/11154022/Josep_Cornell%C3%A0_i_Canals_%C3%80lex_Ll usent_i_Guillamet	spa
dc.relation.references	Chávez, N. (2005) Investigación Educativa, Maracaibo: EDILUZ	spa
dc.relation.references	Declaración de los Derechos del Niño 1959. Recuperado de https://www.corteconstitucional.gov.co/relatoria/DECLARACION%20DELOS%20D ERECHOS%20DEL%20NI%C3%91O.php	spa
dc.relation.references	Declaración Universal de Derechos Humanos Adoptada y proclamada por la Asamblea General en su resolución 217 A (III), de 10 de diciembre de 1948, recuperado de https://www.ohchr.org/en/udhr/documents/udhr_translations/spn.pdf	spa
dc.relation.references	Ghiso, A. (1999). Acercamientos: el taller en procesos de investigación interactivos. Estudios sobre las culturas contemporáneas, (9), 141-153. Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/316/31600907.pd	spa
dc.relation.references	Grasa, Rafael y Mateos Oscar. (2014). Guía para trabajar en la construcción de paz. Recuperado de: https://www.ccb.org.co/content/download/3181/39078/file/Guia	spa
dc.relation.references	Hernández Sampieri et al 2006, Metodología de la Investigación”. 4ta. Edición. http://metodosdos.blogspot.com/2011/09/hernandez-sampieri-et-al-2006.html	spa
dc.relation.references	Hernández, R. y Otros (2007) Metodología de la Investigación, Colombia: Mc.	spa
dc.relation.references	Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Batipsta Lucio, P. (2010). Metodología de la investigación. México: McGraw Hill.	spa
dc.relation.references	Hersen, B. (2009). Agresividad a temprana edad. Buenos Aires, Argentina: Editorial Mc. Graw Hill.	spa
dc.relation.references	Keller, S. (2005). Tipos de agresividad infantil. Jalisco, México: Editorial El Norte	spa
dc.relation.references	Ley 115 de 1994 TITULO V De los educandos	spa
dc.relation.references	Ley 1341 de julio 30 de 2009. Por la cual se definen principios y conceptos sobre la sociedad de la información y la organización de las Tecnologías de la Información y 145 las Comunicaciones–TIC. Disponible en https://www.funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/norma.php?i=36913	spa
dc.relation.references	Ley 1098 de 2006- Noviembre 8. Por medio de la cual se expide el código de infancia y Adolescencia. Que decreta La Protección Integral al menor.	spa
dc.relation.references	Ley 1620 del 15 de marzo de 2013. Creación del Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para el Ejercicio de los Derechos Humanos, Sexuales y Reproductivos y la Prevención y la Mitigación de la Violencia Escolar. Recuperado de https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles 327397_archivo_pdf_proyecto_ decreto.pdf Ley No 1341. Página web Ministerio de las Tic. Colombia, 29 de julio de 2009. Recuperado de http://www.mintic.gov.co/portal/604/w3- article3707.html	spa
dc.relation.references	Malfasi Martínez Sayana (2014) Estudio de caso: fortalecimiento de competencias ciudadanas a través de estrategias mediadas por las tecnologías de la información y la comunicación. Universidad de La Sabana. Disponible en https://intellectum.unisabana.edu.co/handle/10818/11587	spa
dc.relation.references	Mansilla Sepúlveda, Juan, Beltrán Vélez, Juan Coherencia entre las estrategias didácticas y las creencias curriculares de los docentes de segundo ciclo, a partir de las actividades didácticas. Perfiles Educativos [en linea]. 2013, XXXV (139), 25-39. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=13225611012	spa
dc.relation.references	Martínez, J. y Moncada, T. (2012). Relación entre los niveles de agresividad y la convivencia en el aula de los estudiantes de cuarto grado de educación primaria de la I.E.T. Nº 88013 “Eleazar Guzmán Barrón”. (Universidad César Vallejo). Disponible en https://www.slideshare.net/permoncada/tesis-martinez-moncada	spa
dc.relation.references	Ministerio de Educación Nacional MEN. (2013). Guía N°.49. Guías pedagógicas para la convivencia escolar. Recuperado de: http://redes.colombiaaprende.edu.co/ntg/men/pdf/Guia No. 49.pdf	spa
dc.relation.references	Olweus,D.(1998).Conductas de acoso y amenaza entre escolares. Madrid: Morata.	spa
dc.relation.references	Pérez-de-Guzmán, V., Muñoz, L. V. A., & Vergara, M. V. (2011). Resolución de conflictos en las aulas: un análisis desde la Investigación-Acción. Pedagogía social: revista interuniversitaria, (18), 99-114.	spa
dc.relation.references	Presidente de la República de Colombia. (25 de mayo de 2015). Decreto 1038 de 2015. Recuperado de https://www.funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/norma.php?i=61735.	spa
dc.relation.references	R. Hernández Sampieri, C. FernándezCollado y P. Baptista Lucio. Metodología de la investigación, McGraw-Hill. México 2006 4ª Edición. Disponible en https://investigar1.files.wordpress.com/2010/05/1033525612-mtis_sampieri_unidad_1- 1.pdf	spa
dc.relation.references	Redondo Pacheco, J.; Rangel Noriega, K. J.; Luzardo Briceño, Marianela (2016). Conducta agresiva en una muestra de estudiantes de tres colegios de la ciudad de Bucaramanga, Colombia. Revista Encuentros, Universidad Autónoma del Caribe, 14 (01), p. 31-40. Disponible en http://www.scielo.org.co/pdf/encu/v14n1/v14n1a02.pdf	spa
dc.relation.references	Rodríguez Villanueva Brenda; Martínez Mejía Roberto; Medina Mosquera Claudia. Uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) como recurso didáctico promotor de convivencia escolar. Revista Espacios. Colombia 2017. Disponible en https://repositorio.cuc.edu.co/handle/11323/1845	spa
dc.relation.references	Sampieri, H. (2008). Metodología de la investigación, método cualitativo, método cuantitativo y método mixto. México: McGraw Hill.	spa
dc.relation.references	Sandoval, J. (2006). Ambiente escolar, familiar y comunitario en relación con los comportamientos agresivos y prosociales en niños de 3 a 12 años, Medellín, Colombia, 2001. Revista Facultad Nacional de Salud Pública (Vol. 24). Universidad de Antioquia. Recuperado de: http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0120- 386X2006000100004	spa
dc.relation.references	Serrano, I. (2003). Agresividad Infantil. Salamanca, España: Editorial Pirámide	spa
dc.relation.references	Sierra Bravo, Restituto. Técnicas de investigación Social. Teoría y ejercicios. Madrid. Editorial paraninfo. 2001, pp, 173- 703. Recuperado de https://abcproyecto.files.wordpress.com/2018/11/sierra-bravo-tecnicas-de- investigación social.pd	spa
dc.relation.references	Sierra, C. A., & Rojas, F. (2011). Manifestaciones de violencia en la escuela primaria. Bogotá: politécnico Grancolombiano.	spa
dc.relation.references	Suarez Adriana Noemí; Krol Fernanda Isabel; Carrasco Silvia Liliana. En su investigación Proyecto de Convivencia Escolar incluyendo nuevas tecnologías. Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales. Argentina 2012. Disponibles en https://es.scribd.com/document/249157030/Proyecto-Convivencia-Escolar-Con-Tics. http://www.pent.org.ar/recursos/diploc8/coloquio/mesas/pdf/203.pdf	spa
dc.relation.references	Sús, María Claudia. (2005). Convivencia o disciplina. ¿Qué está pasando en la escuela?. Revista Mexicana de Investigación Educativa. Recuperado de .https://www.redalyc.org/pdf/140/14002702.pdf	spa
dc.relation.references	Tamayo y Tamayo, Mario "El Proceso de la Investigación Científica" Edit. LIMUSA, México. 1997.	spa
dc.relation.references	Tamayo y Tamayo, M. (2006). El Proceso de la Investigación Científica. Editorial Limusa. México.	spa
dc.relation.references	Varela Garaya Rosa María, Ávila María Elena y Belén Martínez. Violencia escolar: Un análisis desde los diferentes contextos de interacción. (2013). España. Recuperado de https://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1132- 05592013000100004; https://rio.upo.es/xmlui/handle/10433/4219?show=full	spa
dc.rights.accessrights	info:eu-repo/semantics/openAccess	spa
dc.rights.creativecommons	Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia	*
dc.rights.local	Abierto (Texto Completo)	spa
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/	*
dc.subject.keywords	E-Learning	spa
dc.subject.keywords	Educational technology	spa
dc.subject.keywords	Educational innovations	spa
dc.subject.keywords	Inverted classroom	spa
dc.subject.keywords	Teaching strategies	spa
dc.subject.keywords	Aggressiveness	spa
dc.subject.keywords	School conflict	spa
dc.subject.keywords	School coexistence	spa
dc.subject.keywords	Discrimination	spa
dc.subject.keywords	Psychopedagogy	spa
dc.subject.keywords	Violence in education	spa
dc.subject.keywords	Social problems	spa
dc.subject.keywords	Child psychology	spa
dc.subject.lemb	Tecnología educativa	spa
dc.subject.lemb	Innovaciones educativas	spa
dc.subject.lemb	Psicopedagogía	spa
dc.subject.lemb	Violencia en la educación	spa
dc.subject.lemb	Problemas sociales	spa
dc.subject.lemb	Psicología infantil	spa
dc.subject.proposal	Aprendizaje en línea	spa
dc.subject.proposal	Aula invertida	spa
dc.subject.proposal	Estrategias didácticas	spa
dc.subject.proposal	Agresividad	spa
dc.subject.proposal	Conflicto escolar	spa
dc.subject.proposal	Convivencia escolar	spa
dc.subject.proposal	Discriminación	spa
dc.title	El aula invertida como estrategia didáctica para disminuir la agresividad entre los estudiantes del grado 8 de la Institución Educativa Pio XII del Municipio de San Jacinto Bolívar	spa
dc.title.translated	The inverted classroom as a didactic strategy to reduce aggressiveness among 8th grade students of the Pio XII Educational Institution of the Municipality of San Jacinto Bolívar	spa
dc.type.coar	http://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc
dc.type.coarversion	http://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aa	spa
dc.type.driver	info:eu-repo/semantics/masterThesis
dc.type.hasversion	info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.type.local	Tesis	spa
dc.type.redcol	http://purl.org/redcol/resource_type/TM