Sensibilización y orientación pedagógica a docentes en procesos de inclusión educativa en el aula

Vista sencilla de ítem
dc.contributor.advisorArias Ortiz, Constanzaspa
dc.contributor.authorJurado Daza, Gracespa
dc.contributor.authorOsorio, Eugenio, Carmen Juliaspa
dc.contributor.authorCortina Álvarez, Armando Arturospa
dc.contributor.authorJiménez Bohórquez, María Consuelospa
dc.contributor.authorRodríguez Camacho, María Fernandaspa
dc.contributor.cvlacArias Ortiz, Constanza [0000982105]
dc.contributor.linkedinArias Ortiz, Constanza [constanza-arias-ortiz-a58b2429]
dc.contributor.orcidhttps://orcid.org/0000-0003-2984-1762*
dc.contributor.orcidArias Ortiz, Constanza [0000-0003-2984-1762]
dc.coverageBucaramanga (Colombia)spa
dc.coverage.campusUNAB Campus Bucaramangaspa
dc.date.accessioned2020-06-26T16:57:34Z
dc.date.available2020-06-26T16:57:34Z
dc.date.issued2017
dc.degree.nameEspecialista en Necesidades Educativas e Inclusiónspa
dc.description.abstractEl presente proyecto tiene como fin la sensibilización y motivación a los docentes de una institución educativa oficial de Santander, por medio de talleres de formación, para llegar a procesos de inclusión en el aula, mediante la implementación de estrategias pedagógicas como es el Aprendizaje Cooperativo. Este trabajo propende por la inclusión educativa y los derechos de los estudiantes de acceder a la educación y a un desarrollo integral, en todas sus dimensiones: corporal, afectiva, volitiva, intelectiva y espiritual, enfatizando en la sana convivencia y participación social. Para lograr este propósito se desarrolla una identificación y análisis de las necesidades que presentan los docentes y la institución en general sobre las acciones en los procesos de inclusión escolar, y se diseñan talleres pedagógicos basados en la estrategia del Aprendizaje Cooperativo. Como producto de apoyo se diseña una cartilla didáctica, en la cual se da noción de las diferentes situaciones de discapacidad que se pueden encontrar en los estudiantes, y se dan tips y recomendaciones para trabajar en estos casos, además se relacionan enlaces de páginas web para ampliar la información. Según lo observado, los docentes demostraron gran disposición y actitud positiva frente al proyecto de implementar la educación de inclusión, pero manifestaron encontrar varias barreras desde el punto pedagógico, administrativo y cultural, ya que no cuentan con la suficiente capacitación, materiales, infraestructura y no se evidencia una concordancia entre la normatividad y la atención o ejecución por parte del Estado. Y finalmente, se puede concluir con este trabajo que la tarea de implementar la Inclusión educativa es ardua, se debe estar en permanente sensibilización, capacitación, evaluación y seguimiento.spa
dc.description.abstractenglishThe purpose of this project is to sensitize and motivate teachers of an official educational institution in Santander, through training workshops, to reach inclusion processes in the classroom, through the implementation of pedagogical strategies such as Cooperative Learning. This work tends for educational inclusion and the rights of students to access education and comprehensive development, in all its dimensions: corporal, affective, volitional, intellectual and spiritual, emphasizing healthy coexistence and social participation. To achieve this purpose, an identification and analysis of the needs presented by teachers and the institution in general regarding actions in the processes of school inclusion is developed, and pedagogical workshops based on the Cooperative Learning strategy are designed. As a support product, a didactic booklet is designed, in which notion of the different situations of disability that can be found in students is given, and tips and recommendations are given to work in these cases, in addition there are links to web pages for expand the information. According to what was observed, the teachers showed great disposition and positive attitude towards the project of implementing inclusion education, but they stated that they found several barriers from the pedagogical, administrative and cultural point of view, since they do not have sufficient training, materials, infrastructure and not there is evidence of a concordance between the regulations and the attention or execution by the State. And finally, it can be concluded with this work that the task of implementing educational inclusion is arduous, it must be in permanent awareness, training, evaluation and monitoring.eng
dc.description.degreelevelEspecializaciónspa
dc.description.learningmodalityModalidad Presencialspa
dc.description.tableofcontentsIntroducción 1 Capítulo 1 Aspectos Generales 3 1.1. Descripción del Problema 3 1.2. Planteamiento del Problema 4 1.3. Objetivos 4 1.3.1 Objetivo general 5 1.3.2 Objetivos específicos 5 1.4. Justificación 5 1.5. Viabilidad de la Investigación 6 Capítulo 2 Marco Referencial 8 2.1. Marco Conceptual 8 2.1.1 Educación inclusiva. 8 2.1.2 Inclusión educativa. 9 2.1.3 Aprendizaje cooperativo. 10 2.1.4 Diversidad. 11 2.1.5 Discapacidad. 12 2.1.6 Necesidades educativas. 14 2.1.7 Estrategias pedagógicas. 15 2.2. Marco Teórico 16 2.2.1 Inclusión escolar. 16 2.2.1.1 Concepto. 16 2.2.1.2 Implicaciones. 17 2.2.1.3 Perfil de atención. 18 2.2.2 Aprendizaje por competencias. 19 2.2.2.1. Concepto. 19 2.2.2.2 Objetivos del enfoque de aprendizaje por competencias. 20 2.2.2.3 Competencia, aprendizaje por competencia, currículo por competencias. 21 2.2.3. Aprendizaje cooperativo. 21 2.3. Marco Legal 24 2.3.1 Ámbito internacional. 25 2.3.2 Ámbito Nacional. 27 2.4. Estado del arte 31 2.4.1 Fuentes internacionales. 31 2.4.2 Fuentes nacionales. 35 2.4.3 Fuentes regionales. 37 Capítulo 3 Metodología 41 3.1. Horizonte institucional 41 3.1.1 Contexto social e institucional. 41 3.1.2 Proveedores. 43 3.1.3 Comunidad estudiantil y oferta educativa. 43 3.1.4 Política. 44 3.1.5 Misión. 45 3.1.6 Visión. 45 3.1.7 Perfil del estudiante. 45 3.1.8 Filosofía Institucional. 46 3.2. Método de Investigación 46 3.3. Diseño Metodológico 47 3.4. Técnicas e Instrumentos para la Recolección de Información 51 3.4.1. La observación participante. 51 3.4.2 La encuesta. 53 3.4.3 Taller pedagógico. 56 3.5. Población y Muestra 57 3.6. Descripción de la forma como se analizaron los resultados 59 3.7. Análisis de la Información 59 Capítulo 4. Análisis de los resultados 61 4.1. Procesamiento de Datos 61 4.1.1 Análisis de la observación participante. 61 4.1.2 Análisis de los resultados de la encuesta. 61 4.2. Aplicación de la estrategia de sensibilización 73 4.2.1 Taller 1. Sensibilización a docentes de una institución educativa de Santander. 73 4.2.2 Taller 2. Sensibilización a docentes sobre aprendizaje cooperativo e inclusión educativa. 76 4.2.3. Taller 3. Sensibilización a docentes en inclusión educativa sobre procesos cognitivos. 77 4.2.4 Taller 4. Sensibilización a docentes en inclusión educativa sobre planes de apoyo. 78 Capítulo 5 Conclusiones y Recomendaciones 81 5.1. Conclusiones 81 5.2. Recomendaciones 82 Bibliografía 83spa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.identifier.instnameinstname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABspa
dc.identifier.reponamereponame:Repositorio Institucional UNABspa
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.12749/833
dc.language.isospaspa
dc.publisher.facultyFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artesspa
dc.publisher.grantorUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABspa
dc.publisher.programEspecialización en Necesidades Educativas e Inclusiónspa
dc.relation.referencesJurado Daza, Grace, Osorio, Eugenio, Carmen Julia, Cortina Álvarez, Armando Arturo, Jiménez Bohórquez, María Consuelo, Rodríguez Camacho, María Fernanda (2017). Sensibilización y orientación pedagógica a docentes en procesos de inclusión educativa en el aula. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNABspa
dc.relation.referencesAlarcón, Jacqueline (2004). Estudio sobre los Beneficios Académicos e Interpersonales de una Técnica del Aprendizaje Cooperativo en Alumnos de Octavo Grado en la Clase de Matemáticas. Revista EMA, 9(2), 106.128. Recuperado de http://funes.uniandes.edu.co/1513/1/114_Alarcon2004Estudio_RevEMA.pdfspa
dc.relation.referencesAperador Chasoy, Diaz perez, Orozco Gomez, (2015) Estrategias para fortalecer las competencias de los docentes que llevan a cabo procesos de inclusión educativa en dos colegios oficiales de botoga, nov. 25 de 2015. Recuperado de Intellectum.unisabana.edu.co/handle/10818/20307spa
dc.relation.referencesCIF, (2001). Clasificación Internacional del Funcionamiento, de la Discapacidad y de la Salud, desarrollada por la Organización Mundial de la Salud, Ginebra, Suiza.spa
dc.relation.referencesCongreso de Colombia (2006). Código de infancia y adolescencia. Ley 1098 de 2006. Recuperado de www.oei.es/quipu/colombia/codigo_infancia.pdfspa
dc.relation.referencesCONPES 166. (2013). Consejo Nacional de Política Económica y Social República de Colombia Departamento Nacional de Planeación POLÍTICA PÚBLICA NACIONAL DE DISCAPACIDAD E INCLUSIÓN SOCIAL. Recuperado de https://www.minsalud.gov.co/sites/rid/Lists/BibliotecaDigital/RIDE/INEC/IGUB/CONPES166.pdfspa
dc.relation.referencesNormas sobre educación. Ley 115 de 1994. p. 50 y 54. Recuperado de https://www.minsalud.gov.co/sites/rid/Lists/BibliotecaDigital/RIDE/INEC/IGUB/CONPES166.pdfspa
dc.relation.referencesConstitución Política de Colombia. (1991). Capítulo 2, De los derechos sociales, económicos y culturales. Artículo 67. p.38.spa
dc.relation.referencesConvención sobre los derechos de las personas con discapacidad y protocolo facultativo. Naciones Unidas. (2006) Recuperado de https://www.minsalud.gov.co/proteccionsocial/Paginas/DisCAPACIDAD.aspxspa
dc.relation.referencesChaparro Rincón, A., Muñoz, M. L., Rodríguez, L. F., y Trujillo Pérez, N. H. (2016). La lúdica como estrategia pedagógica para el mejoramiento de la convivencia escolar. Recuperado de http://repository.libertadores.edu.co/handle/11371/428spa
dc.relation.referencesDeclaración de los Derechos Humanos (2005). Anexo 1, La Declaración Universal de Derechos Humanos (1948). Pg. 108. Recuperado de http://www.ohchr.org/Documents/Publications/ABCAnnexessp.pdfspa
dc.relation.referencesEL CONCEPTO DEL TALLER Evidentemente, taller, en el lenguaje .Recuperado de http://acreditacion.unillanos.edu.co/CapDocentes/contenidos/NESTOR%20BRAVO/Segunda%20Sesion/Concepto_taller.pdfspa
dc.relation.referencesElliot, Jhon. (1993). “El cambio Educativo desde la investigación - Acción”. 3a. edición (2000) Ediciones Morata S.L. Madrid. p. 61-130. Recuperado de https://www.edmorata.esspa
dc.relation.referencesJankowski, F. – Sabourin, (2012). “Observación Participante” / “Participación Observante”. Documento pedagógico. Montpellier. CIRAD. WP: 2 y 3. Recuperado de https://agritrop.cirad.fr/567529/1/document_567529.pdfspa
dc.relation.referencesKawulich, Barbara B. (2006). La observación participante como método de recolección de datos. Forum Qualitative Sozialforschung / Forum: Qualitative Social Research Vol 6, No. 2, Art. 43. Mayo 2005. Recuperado de http://www.qualitativeresearch.net/fqs-texte/2-05/05-2-43-s.htmspa
dc.relation.referencesMcKernan, J. (2001). Investigación – acción y Curriculum. Métodos y recursos para profesionales reflexivos. 2da. edición. Ediciones Morata S.L. Madrid. p. 84 y 85. Recuperado de https://www.edmorata.esspa
dc.relation.referencesRamón Flórez, Carlos (2015). “La historia de vida como base de la percepción docente acerca del concepto de Inclusión Educativa. Caso de estudio: Institución Educativa Oriente Miraflores del municipio de Bucaramanga”. Universidad Autónoma de Bucaramanga, UNAB. Trabajo de grado Maestría en Educación. CD. Biblioteca Central Luis Carlos Galán Sarmiento.spa
dc.relation.referencesFranco, Y. (2014) Tesis de investigacion. Poblacion y muestra. Tamayo y Tamayo (1997). Venezuela. Recuperado de http://tesisdeinvestig.blogspot.com.co/2011/06/poblacion-y-muestra-tamayo-y-tamayo.htmlspa
dc.relation.referencesHernández Niño, Beatriz (2012). “Las ventajas de los videos para aprender factorización con estrategias de aprendizaje cooperativo en octavo grado escolar”. Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey, ITESM. Universidad Autónoma de Bucaramanga, UNAB. Trabajo de grado Magíster en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la Educación. CD. Biblioteca Central Luis Carlos Galán Sarmiento.spa
dc.relation.referencesHernández Sampieri, R., Fernández-Collado, C., & Baptista, P. (2006). Metodología de la investigación (4th ed.). México: McGraw-Hill. Recuperado de https://investigar1.files.wordpress.com/2010/05/1033525612-mtis_sampieri_unidad_1-1.pdfspa
dc.relation.referencesLey Estatutaria N° 1618. (2013). Recuperado de https://www.minsalud.gov.co/sites/rid/Lists/BibliotecaDigital/RIDE/INEC/IGUB/Ley_Estatutaria_1618_de_2013.pdfspa
dc.relation.referencesLey General de Educación. (1994). Ley 115 de 8 de febrero de 1994. Recuperado de www.oei.es/quipu/colombia/Ley_115_1994.pdfspa
dc.relation.referencesMetropolitana, u. a. (s.f.). Análisis de competencias que adquieren los alumnos de educación básica y requeridas para integrarse con éxito a laeducación media y superior. Colparmex, 16.spa
dc.relation.referencesMinisterio de Educación Nacional – MEN – (2016). Inclusión social. Recuperado de http://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-350650.htmlspa
dc.relation.referencesMinisterio de Educación Nacional - MEN - (2007). Educación para todos. Altablero No. 43 Recuperado de http://www.mineducacion.gov.co/1621/propertyvalue-36246.htmlspa
dc.relation.referencesMoriña Díez, Anabel. (2011). “Aprendizaje cooperativo para una educación inclusiva: desarrollo del programa PAC en un aula de Educación Primaria”. ESE. Estudios sobre educación, Servicio de Publicaciones de la Universidad de Navarra. 21, 199-216, Recuperado de http://dadun.unav.edu/bitstream/10171/22625/2/Art%C3%ADculo_10_Aprendizaje%20cooperativo%20para%20una%20educaci%C3%B3n.pdfspa
dc.relation.referencesPujolàs, Pere. (2003). Aprender juntos alumnos diferentes. Los equipos de aprendizaje cooperativo en el aula. Vic: Eumo Editorial. Recuperado de http://www.deciencias.net/convivir/1.documentacion/D.cooperativo/Aprenderjuntos_Alumnosdiferentes(1)_Pujolas_25p.pdfspa
dc.relation.referencesUNESCO. (2015). Foro mundial sobre la educación: Educación de calidad, equitativa e inclusiva así como un aprendizaje durante todo la vida para todos en 2030. Transformar vidas mediante la educación. Incheon, Corea: Instituto de estadistica de la UNESCO.spa
dc.relation.referencesUNESCO. (2009). Directrices sobre políticas de inclusión en la educación. Recuperado de http://unesdoc.unesco.org/images/0017/001778/177849s.pdfspa
dc.relation.referencesUNESCO. (2008). Conferencia Internacional de Educación. “La educación inclusiva: el camino hacia el futuro”. Ginebra: ED/BIE/CONFINTED 48. Recuperado de http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/Policy_Dialogue/48th_ICE/CONFINTED_48_Inf_2__Spanish.pdfspa
dc.relation.referencesUNESCO. (1998). Aprendizaje por competencias. Recuperado de www.colparmex.org/Revista/Art16/65.pdf).spa
dc.relation.referencesUNESCO. (5-9 de MARZO de 1990). http://www.unesco.org/education/pdf/JOMTIE_S.PDF. Recuperado de http://www.unesco.org/education/pdf/JOMTIE_S.PDF:spa
dc.relation.referencesRamírez García, A; Muñoz Fernández, M. (2012). “Prácticas inclusivas de los docentes en la convivencia escolar y en la organización y funcionamiento de los centros de educación primaria de la zona norte de Córdoba”. Revista de Investigación Educativa, 30 (1), 197-222.spa
dc.relation.referencesRestrepo, Gómez. Una variante pedagógica de la investigación-acción educativa. OEI-Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653) 2 y de otras Restrepo Gómez, Recuprado de http://revistas.um.es/rie/article/view/116241/140161spa
dc.relation.referencesRodríguez, A. S. (2016). La formación Docente, una posibilidad para la inclusión de Estudiantes con Necesidad Educativas Especiales (NEE). RedEs, (3), 42-53.spa
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessspa
dc.rights.accessrightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2spa
dc.rights.creativecommonsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia*
dc.rights.localAbierto (Texto Completo)spa
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/*
dc.subject.keywordsEducationeng
dc.subject.keywordsEducational needseng
dc.subject.keywordsInclusioneng
dc.subject.keywordsSpecial educationeng
dc.subject.keywordsProfessional teacher trainingeng
dc.subject.keywordsEducational strategieseng
dc.subject.keywordsInclusion in educationeng
dc.subject.keywordsSpecial education teacherseng
dc.subject.keywordsInvestigationseng
dc.subject.keywordsAnalysiseng
dc.subject.keywordsTeachingeng
dc.subject.keywordsLearningeng
dc.subject.keywordsCooperative learningeng
dc.subject.lembEducaciónspa
dc.subject.lembNecesidades educativasspa
dc.subject.lembInclusiónspa
dc.subject.lembEducación especialspa
dc.subject.lembFormación profesional de maestrosspa
dc.subject.lembEstrategias educacionalesspa
dc.subject.lembInclusión en educaciónspa
dc.subject.lembMaestros de educación especialspa
dc.subject.lembInvestigacionesspa
dc.subject.lembAnálisisspa
dc.subject.proposalInclusión educativaspa
dc.subject.proposalAprendizaje Cooperativospa
dc.subject.proposalDocentesspa
dc.subject.proposalEstudiantesspa
dc.subject.proposalAprendizajespa
dc.subject.proposalEnseñanzaspa
dc.titleSensibilización y orientación pedagógica a docentes en procesos de inclusión educativa en el aulaspa
dc.title.translatedAwareness and pedagogical orientation to teachers in processes of educational inclusion in the classroomeng
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesis
dc.type.hasversioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.type.localTrabajo de Gradospa
dc.type.redcolhttp://purl.org/redcol/resource_type/TP

Archivos

Bloque original

Mostrando 1 - 4 de 4
Miniatura
Nombre:
2017_Tesis_Rodriguez_Camacho_Maria_Fernanda.pdf
Tamaño:
5.36 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
Tesis
Descargar
Miniatura
Nombre:
2017_Presentacion_Rodriguez_Camacho_Maria_Fernanda.pdf
Tamaño:
454.27 KB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
Presentación
Descargar
Miniatura
Nombre:
2017_Cartilla_Rodriguez_Camacho_Maria_Fernanda.pdf
Tamaño:
1.16 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
Cartilla
Descargar
Miniatura
Nombre:
2017_Licencia_Rodriguez_Camacho_Maria_Fernanda.pdf
Tamaño:
1.9 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
Licencia
Descargar

Colecciones

Especialización en Necesidades Educativas e Inclusión