Diagnóstico de apoyo para el diseño, estructuración, implementación y soporte de un programa educativo virtual teórico-práctico de formación y fortalecimiento de capacidades en temas asociados a la lucha contra la deforestación y otros crímenes ambientales

Abstract

La educación virtual entendida y permitida desde el fluir del conocimiento a través del uso de los avances tecnológicos, eliminó las fronteras geográficas e influyó de manera positiva en los procesos de enseñanza aprendizaje (Crisol-Moya et al., 2020, 2021). En este sentido, Pando (2018) menciona que, aunque la educación virtual permite una interacción más directa con los aprendices, se requiere de una planificación metódica de los procesos, por lo cual, la experticia en las temáticas a tratar debe ser muy bien valorada en función de establecer elementos innovadores desde su didáctica. A su vez, Morales et al. (2016) y Crisol-Moya et al. (2020) reconocen que este tipo de educación es una estrategia que mejora la cobertura, la pertinencia y la calidad educativa en todos los niveles y tipos de formación. Por ello, en el entendido de contar con conexión a internet, Crisol Moya et al. (2021) establecen que, como elementos a favor de la educación virtual se tienen: el fácil acceso a las plataformas, los recursos o contenidos, y el “Diseño Universal de Aprendizaje”. Lo anterior también se justifica desde lo planteado por Morales et al. (2016), quienes resaltan que debido a las características multimediales, hipertextuales e interactivas que este tipo de educación ofrece, se podría pensar en establecer procesos de educación virtual inclusiva.