Construcción de núcleos integradores como espacios curriculares que favorecen la formación en la educación superior

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dc.contributor.advisorGalindo Cárdenas, Leonor
dc.contributor.authorDíaz Montes, Carmen Elena
dc.contributor.authorLópez Saleme, Rossana
dc.contributor.cvlacDíaz Montes, Carmen Elena [0000329932]spa
dc.contributor.cvlacLópez Saleme, Rossana [0000331040]spa
dc.contributor.googlescholarDíaz Montes, Carmen Elena [F9z1TDgAAAAJ&hl=es&oi=ao]spa
dc.contributor.googlescholarLópez Saleme, Rossana [xzhWW4wAAAAJ&hl=es&oi=ao]spa
dc.contributor.linkedinDíaz Montes, Carmen Elena [598b9b173]spa
dc.contributor.orcidLópez Saleme, Rossana [0000-0003-0661-775X]spa
dc.contributor.researchgateDíaz Montes, Carmen Elena [Carmen-Diaz-Montes-2]spa
dc.contributor.researchgateLópez Saleme, Rossana [Rossana-Lopez-Saleme]spa
dc.coverage.campusUNAB Campus Bucaramangaspa
dc.coverage.spatialBolívar (Cartagena, Colombia)spa
dc.date.accessioned2024-07-12T20:56:28Z
dc.date.available2024-07-12T20:56:28Z
dc.date.issued2002
dc.degree.nameMagíster en Educaciónspa
dc.description.abstractEn la educación se han realizado diferentes modificaciones en los procesos de enseñanza - aprendizaje y en el currículo de acuerdo a las necesidades de los estudiantes, a la cultura, a la época y al medio. Todo esto con el propósito que los alumnos en su formación tengan la capacidad de comprender el entorno que los rodea y aprovechen adecuadamente lo que aprenden, para esto se necesita que se les permita una construcción de sus saberes de manera integrada, de ahí que autores como Jhon Dewey, Paulo Freyre, Richard, Pring entre otros hablaran de currículo integrado.spa
dc.description.abstractenglishIn education, different modifications have been made in the teaching-learning processes and in the curriculum according to the needs of the students, the culture, the time and the environment. All this with the purpose that the students in their training have the ability to understand the environment that surrounds them and take appropriate advantage of what they learn, for this they need to be allowed to construct their knowledge in an integrated way, hence Authors such as Jhon Dewey, Paulo Freyre, Richard, Pring among others will talk about integrated curriculum.spa
dc.description.degreelevelMaestríaspa
dc.description.learningmodalityModalidad Presencialspa
dc.description.sponsorshipInstituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey (ITESM)spa
dc.description.tableofcontentsIntroducción............................................................................................................................................................................................5 Justificación..................................................................................................................................................................................................7 Objetivos...................................................................................................................................................................................................15 Objetivos general.....................................................................................................................................................................................15 Objetivos específicos...............................................................................................................................................................................15 Metodología...........................................................................................................................................................................................16 Capitulo 1...................................................................................................................................................................................................17 Antecedentes de las reformas curriculares.........................................................................................................................................17 Propuestas curriculares...............................................................................................................................................................................17 Tendencias de reformas que afectan la administración del currículo Institucional.............................................................................23 Aproximación diagnóstica a la situación curricular actual......................................................................................................................26 Desarrollos investigativos que sustentan la propuesta curricular alternativa.........................................................................................35 Capitulo ii........................................................................................................ ..................................................................................................48 Educación y enseñanza............................................................................... ....................................................................................................48 Educación y aprendizaje...................................................................................................................................................................................51 Currículo.............................................................................................................................................................................................................55 El currículo opera como...................................................................................................................................................................................55 Conceptualización del currículo......................................................................................................................................................................55 Currículo y vida...................................................................................................................................................................................................58 Currículo formal...............................................................................................................................................................................................58 Currículo oculto...............................................................................................................................................................................................59 Fundamentos del currículo que sirven de marco conceptual para su Elaboración............................................................................ 60 Perspectivas que fundamentan al currículo.............................................................................................................................................60 Fuentes curriculares......................................................................................................................................................................................62 Modelos curriculares.................................................................................................................................................................................. 63 Modelos pedagógicos....................................................................................................................................................................................71 Capitulo iii.......................................................................................................................................................................................................74 Hacia la construcción de los núcleos integradores......................................................................................................................................74 Currículos integrados.......................................................................................................................................................................................75 Núcleos integradores......................................................................................................................................................................................77 Tipos de integración........................................................................................................................................................................................82 Integración por temas.....................................................................................................................................................................................83 El método de proyectos.................................................................................................................................................................................86 Integración por núcleos temáticos y problemático..................................................................................................................................94 Razones del currículo integrado.................................................................................................................................................................102 Conclusiones.....................................................................................................................................................................................................107 Recomendaciones...........................................................................................................................................................................................111 Bibliografía........................................................................................................................................................................................................112spa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.identifier.instnameinstname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABspa
dc.identifier.reponamereponame:Repositorio Institucional UNABspa
dc.identifier.repourlrepourl:https://repository.unab.edu.cospa
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.12749/25472
dc.language.isospaspa
dc.publisher.facultyFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artesspa
dc.publisher.grantorUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABspa
dc.publisher.programMaestría en Educaciónspa
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dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessspa
dc.rights.creativecommonsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia*
dc.rights.localAbierto (Texto Completo)spa
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/*
dc.subject.keywordsEducationspa
dc.subject.keywordsQuality in educationspa
dc.subject.keywordsHigher educationspa
dc.subject.keywordsConstructivismspa
dc.subject.keywordsIntegrated study planspa
dc.subject.keywordsPedagogical modelsspa
dc.subject.keywordsVocational trainingspa
dc.subject.keywordsCurriculum planningspa
dc.subject.keywordsEducation reformspa
dc.subject.lembEducaciónspa
dc.subject.lembCalidad de la educaciónspa
dc.subject.lembFormación profesionalspa
dc.subject.lembPlanificación curricularspa
dc.subject.lembReforma educativaspa
dc.subject.proposalEducación superiorspa
dc.subject.proposalConstructivismospa
dc.subject.proposalPlan de estudio integradospa
dc.subject.proposalModelos pedagógicosspa
dc.titleConstrucción de núcleos integradores como espacios curriculares que favorecen la formación en la educación superiorspa
dc.title.translatedConstruction of integrative nuclei as curricular spaces that promote training in higher educationspa
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc
dc.type.coarversionhttp://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aaspa
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