Estrategias de motivación a la lectura mediante el uso de ExeLearning que fortalezcan la  comprensión lectora en los estudiantes del grado 5°

Ariza Oviedo, Zarly Yalile; Morelo Tuirán, Diana Patricia

Estrategias de motivación a la lectura mediante el uso de ExeLearning que fortalezcan la comprensión lectora en los estudiantes del grado 5°

dc.contributor.advisor	Ayala Moreno, Johanna Beatriz
dc.contributor.author	Ariza Oviedo, Zarly Yalile
dc.contributor.author	Morelo Tuirán, Diana Patricia
dc.contributor.cvlac	Ayala Moreno, Johanna Beatriz [0001485811]	spa
dc.contributor.googlescholar	Ayala Moreno, Johanna Beatriz [es&oi=ao]	spa
dc.coverage.campus	UNAB Campus Bucaramanga	spa
dc.coverage.spatial	Sincelejo (Sucre)	spa
dc.date.accessioned	2022-09-09T16:25:59Z
dc.date.available	2022-09-09T16:25:59Z
dc.date.issued	2022
dc.degree.name	Magíster en E-Learning	spa
dc.description.abstract	Esta investigación tuvo como finalidad fortalecer el proceso de comprensión lectora en los estudiantes del grado 5 ° de Educación básica primaria de la Institución Educativa Segovia, a través del uso de la plataforma ExeLearning como herramienta motivadora e innovara, integrando las TIC al proceso de enseñanza con el fin de incorporar la tecnología a la educación, cuya estrategia fue una unidad de aprendizaje con seis lecturas y sus respectivos cuestionarios. Para ello fue necesario realizar una prueba de caracterización antes de iniciar el proceso con el propósito de identificar el nivel de comprensión en que se encontraban los estudiantes y se realizó una segunda prueba para valorar los resultados obtenidos, luego de la implementación de los talleres de comprensión lectora plasmados en la unidad de aprendizaje y una guía de observación antes, durante y después de la implementación de la unidad de aprendizaje. Es de resaltar que esta investigación de tipo cualitativo con enfoque fenomenológico, de acuerdo a los resultados reflejó un impacto positivo en los estudiantes del grado 5º, quienes utilizaron la herramienta quedando motivados por la incorporación de la tecnología en su aprendizaje.	spa
dc.description.abstractenglish	The purpose of this research is to strengthen the reading comprehension process in the students of the 5th grade of Basic Primary Education of the Segovia Educational Institution, through the use of the ExeLearning platform as a motivating and innovative tool, integrating ICT to the teaching process with in order to incorporate technology into education, whose strategy was a learning unit with six readings and their respective questionnaires. For this, it was necessary to carry out a characterization test before starting the process with the purpose of identifying the level of understanding in which the students were, and a second test was carried out to assess the results obtained, after the implementation of the comprehension workshops. reader embodied in the learning unit and an observation guide before, during and after the implementation of the learning unit. It is noteworthy that this qualitative research with a phenomenological approach, according to the results, reflected a positive impact on 5th grade students, who used the tool and were motivated by the incorporation of technology in their learning.	spa
dc.description.degreelevel	Maestría	spa
dc.description.learningmodality	Modalidad Presencial	spa
dc.description.sponsorship	Universitat Oberta de Catalunya UOC	spa
dc.description.tableofcontents	Abstract ........................................................................................................................... 9 INTRODUCCIÓN ........................................................................................................... 10 CAPITULO I ................................................................................................................... 13 1.1 Descripción del Problema .................................................................................... 13 2. OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN ........................................................................... 17 2.1 Objetivo General .................................................................................................. 17 2.2 Objetivos Específicos ........................................................................................... 17 3. HIPÓTESIS O SUPUESTOS CUALITATIVOS .......................................................... 18 4. JUSTIFICACIÓN ....................................................................................................... 19 CAPITULO II .................................................................................................................. 23 5. MARCO REFERENCIAL ........................................................................................... 23 5.1 Antecedentes ....................................................................................................... 23 5.1.1 Antecedentes Internacionales. ....................................................................... 23 5.1.2 Antecedentes Nacionales. ............................................................................. 25 5.1.3 Antecedentes Locales. ................................................................................... 28 6. MARCO CONCEPTUAL ........................................................................................... 29 6.1.1 ¿Qué es la Comprensión lectora? .................................................................. 30 6.1.2 ¿Qué es Comprender? .................................................................................. 30 6.1.3 Niveles de comprensión lectora. .................................................................... 31 6.1.4 Comprensión Lectora y funcionamiento del cerebro. ..................................... 34 6.1.5 Proceso enseñanza-aprendizaje. ................................................................... 36 6.1.6 El aprendizaje desde el enfoque constructivista. ........................................... 36 6.1.7 Aprendizaje colaborativo. ............................................................................... 37 6.1.8 Aprendizaje significativo y del andamiaje. ...................................................... 37 6.1.9 Jean Piaget: Desarrollo cognitivo. .................................................................. 38 6.1.10 Motivación y comprensión lectora. ............................................................... 39 6.1.11 TIC. .............................................................................................................. 40 6.1.12 Humanismo digital. ....................................................................................... 40 6.1.13 Conectivismo................................................................................................ 41 7. MARCO LEGAL ......................................................................................................... 42 7.1 Normas Internacionales ....................................................................................... 42 7.2 Normas Nacionales .............................................................................................. 43 CAPITULO III ................................................................................................................. 46 8. METODOLOGÍA ........................................................................................................ 47 8.1 Método de Investigación ...................................................................................... 47 8.2 Tipo y Diseño de Investigación............................................................................. 47 8.3 Población y Muestra ............................................................................................. 52 8.4 Instrumentos y Técnica de Recolección de la Información .................................. 53 8.5 Categorías de Análisis ......................................................................................... 55 8.6 Aspectos Éticos .................................................................................................... 56 CAPITULO IV. ............................................................................................................... 57 9. Análisis de resultados ................................................................................................ 57 9.1 Análisis de encuesta a padres de familia para conocer hábitos de lectura en la familia. ........................................................................................................................ 59 9.2 Prueba de caracterización del nivel del fluidez y comprensión lectora de los estudiantes de quinto grado lectura en voz alta. (Primera aplicación). ...................... 67 9.3.1 Primer momento: ............................................................................................... 71 9.3.2 Segundo momento: ........................................................................................... 74 9.3.3 Tercer momento: ............................................................................................... 75 9.3.4 Aplicación de la guía de observación durante el tercer momento de la investigación. Implementación de actividades innovadoras de lectura y compresión lectora ........................................................................................................................ 80 9.4 Resultados de la prueba de caracterización del nivel de fluidez y comprensión lectora de los estudiantes de quinto grado lectura en voz alta. (Segunda aplicación) 82 9.5 Comparación de resultados de la prueba de caracterización del nivel de fluidez y comprensión lectora aplicadas en los dos momentos. ............................................... 86 10. Triangulación de resultados ................................................................................. 89 10.1 Cierre Analítico ................................................................................................... 97 CAPITULO V ............................................................................................................... 100 11. Conclusiones ......................................................................................................... 100 12. Recomendaciones ................................................................................................. 102 13. ANEXOS ................................................................................................................ 104 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ............................................................................ 170	spa
dc.format.mimetype	application/pdf	spa
dc.identifier.instname	instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB	spa
dc.identifier.reponame	reponame:Repositorio Institucional UNAB	spa
dc.identifier.repourl	repourl:https://repository.unab.edu.co	spa
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/20.500.12749/17597
dc.language.iso	spa	spa
dc.publisher.faculty	Facultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes	spa
dc.publisher.grantor	Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB	spa
dc.publisher.grantor	Universidad Oberta de Catalunya	spa
dc.publisher.program	Maestría en E-Learning	spa
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dc.title.translated	Reading motivation strategies through the use of ExeLearning that strengthen the reading comprehension in 5th grade students	spa
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