El agente educativo ideal para el CDI “Ana María Álvarez sede A” del municipio de Girón

Abstract

Esta investigación se originó a partir de las apreciaciones tanto personales como profesionales en el contexto del Centro de Desarrollo Infantil Ana María Álvarez Sede A, donde se llegó a la conclusión que las profes tienden a ser más “cuidadoras” que maestras, dado que no se aprecia un interés por trabajar procesos necesarios para el progreso en las diferentes dimensiones de los niños y niñas, o en algunos casos por desconocimiento de los principios o teorías del desarrollo. A partir de lo anterior, surgió el objetivo de este trabajo de investigación que fue caracterizar el agente educativo ideal para el Centro de Desarrollo Infantil Ana María Álvarez – CDI AMAA, teniendo en cuenta atributos actitudinales y aptitudinales de su labor docente, a partir de la vivencia con los niños y niñas, padres de familia, directivos, colaboradores y pares, para la formulación de acciones que propicien el mejoramiento de su desempeño. Esta investigación fue de tipo cualitativa con diseño metodológico etnográfico, el cual fue realizado con una muestra de 37 personas que participaron en la investigación (talleres, grupos focales e intervención pedagógica), incluyendo talento humano, padres de familia, y niños y niñas de la Unidad de Servicio (UDS) del CDI AMMA localizada en el municipio de Girón. A partir de la recolección de información se pudieron extraer los descriptores que, para el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar y la Fundación Colombo Alemana Volver a Sonreír, describen al agente educativo en una UDS, y se confrontaron con las opiniones de la comunidad educativa del CDI en mención, estos se clasificaron entre actitudinales y aptitudinales, dando como resultado la preferencia por el equilibrio entre el uno y el otro, considerándolos indispensables y guardando una proporción de acuerdo a las necesidades del grupo etáreo y las situaciones que se presenten en el día a día. Como conclusiones se detalló que es importante unificar criterios entre lo que significa una competencia, una habilidad y una función, dado que las entidades mencionadas anteriormente los definen de manera distinta. Así mismo, en algunos descriptores se pudo notar que toda la comunidad educativa los considera necesarios para definir al agente educativo ideal, mientras que en otros no es así, y se aprecian concepciones distintas. Se recomendó realizar talleres de sensibilización con los agentes educativos con orientadas a fortalecer su quehacer pedagógico desde los conocimientos y desde su manera de actuar y proceder en cualquier situación.