Estrategias lúdico pedagógicas para favorecer comportamientos prosociales en niños de 3 a 5 años en una institución preescolar de Bucaramanga (Colombia)

Barajas Castillo, Mayra Alejandra; León Gómez, María Fernanda; Pulido Merchán, Mónica Marcela; Ramírez Prada, Natalia Lizeth; Tarazona MEndoza, Erika Yissell

Estrategias lúdico pedagógicas para favorecer comportamientos prosociales en niños de 3 a 5 años en una institución preescolar de Bucaramanga (Colombia)

dc.contributor.advisor	Acuña Agudelo, María Piedad	spa
dc.contributor.advisor	Cabrera Cruz, José Daniel	spa
dc.contributor.apolounab	Cabrera Cruz, José Daniel [josé-daniel-cabrera-cruz]
dc.contributor.author	Barajas Castillo, Mayra Alejandra	spa
dc.contributor.author	León Gómez, María Fernanda	spa
dc.contributor.author	Pulido Merchán, Mónica Marcela	spa
dc.contributor.author	Ramírez Prada, Natalia Lizeth	spa
dc.contributor.author	Tarazona MEndoza, Erika Yissell	spa
dc.contributor.cvlac	Acuña Agudelo, María Piedad [0000841463]
dc.contributor.cvlac	Cabrera Cruz, José Daniel [0000069035]
dc.contributor.googlescholar	Acuña Agudelo, María Piedad [es&oi=ao]
dc.contributor.googlescholar	Cabrera Cruz, José Daniel [0000069035]
dc.contributor.linkedin	Acuña Agudelo, María Piedad [maría-piedad-acuña-73290933]
dc.contributor.linkedin	Cabrera Cruz, José Daniel [josé-daniel-cabrera-cruz-23900b10]
dc.contributor.orcid	Cabrera Cruz, José Daniel [0000-0002-1815-5057]
dc.contributor.researchgate	Cabrera Cruz, José Daniel [Jose_Cabrera_Cruz]
dc.contributor.researchgroup	Grupo de Investigación Pensamiento Sistémico - GPS	spa
dc.contributor.researchgroup	Grupo de Investigaciones Clínicas	spa
dc.coverage	Bucaramanga (Colombia)	spa
dc.coverage.campus	UNAB Campus Bucaramanga	spa
dc.coverage.spatial	Bucaramanga (Santander, Colombia)	spa
dc.date.accessioned	2020-06-26T17:06:27Z
dc.date.available	2020-06-26T17:06:27Z
dc.date.issued	2016-05
dc.degree.name	Licenciado en Educación Preescolar	spa
dc.description.abstract	Con el fin de promover los comportamientos prosociales en los niños y niñas de 3 a 5 años de las diferentes sedes de una institución educativa de Bucaramanga (Colombia), se utilizaron diferentes estrategias pedagógicas para la realización de actividades lúdicas. Con el enfoque de investigación cualitativa, en el que se integró la investigación acción y el pensamiento sistémico, se realizó una caracterización del estado en que se encontraban los comportamientos prosociales en la institución mencionada. Luego se formularon estrategias, se diseñaron y aplicaron actividades pedagógicas coherentes con dichas estrategias. Como efecto de esta aplicación, se observó un mejoramiento en la comunicación y trato entre los niños, quienes inicialmente presentaban conductas agresivas, las disminuyeron y las reemplazaron por comportamientos acordes con normas prosociales. Las estrategias y actividades más efectivas se incluyeron en una cartilla virtual dirigida a docentes. Se concluyó que es viable favorecer los comportamientos prosociales por medio de actividades lúdicas (talleres, juegos, etc.) y también integrar a la familia con la institución.	spa
dc.description.abstractenglish	In order to promote prosocial behaviors in boys and girls between the ages of 3 and 5 from the different locations of an educational institution in Bucaramanga (Colombia), different pedagogical strategies were used to carry out recreational activities. With the qualitative research approach, in which action research and systemic thinking were integrated, a characterization of the state of prosocial behaviors in the mentioned institution was carried out. Then strategies were formulated, pedagogical activities were designed and applied consistent with these strategies. As an effect of this application, an improvement in communication and treatment was observed among the children, who initially presented aggressive behaviors, reduced them and replaced them with behaviors in accordance with prosocial norms. The most effective strategies and activities were included in a virtual booklet for teachers. It was concluded that it is feasible to favor prosocial behaviors through recreational activities (workshops, games, etc.) and also to integrate the family with the institution.	eng
dc.description.degreelevel	Pregrado	spa
dc.description.learningmodality	Modalidad Presencial	spa
dc.description.tableofcontents	INTRODUCCIÓN .................................................................................................. 10 1. PROBLEMA, PREGUNTA E HIPÓTESIS DE INVESTIGACIÓN .................... 11 1.1. PROBLEMA ............................................................................................. 11 1.2. PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN .......................................................... 12 1.3. HIPÓTESIS DE INVESTIGACIÓN ........................................................... 12 2. OBJETIVOS .................................................................................................... 13 2.1. OBJETIVO GENERAL ............................................................................. 13 2.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS .................................................................... 13 3. MARCO REFERENCIAL ................................................................................ 14 3.1. MARCO CONCEPTUAL ............................................................................. 14 3.1.1. Educación preescolar ........................................................................... 14 3.1.2. Comportamiento prosocial .................................................................... 14 3.1.3. Estrategia lúdico-pedagógica ................................................................ 15 3.1.4. Relación interpersonal .......................................................................... 15 3.1.5. Agresividad ........................................................................................... 15 3.1.6. Afectividad ............................................................................................ 16 3.1.7. Comportamiento social ......................................................................... 16 3.2. Marco teórico .............................................................................................. 16 3.2.1. Albert Bandura ...................................................................................... 17 3.2.2. Jean Piaget ........................................................................................... 18 3.2.3. Urie Bronfrenbrenner ............................................................................ 19 3.3. ESTADO DEL ARTE ................................................................................... 21 3.3.1. Comportamiento prosocial en el Preescolar ......................................... 21 3.3.2. Comportamiento prosocial y Lúdica ...................................................... 21 3.3.3 Lúdica en el Preescolar ........................................................................ 22 3.3.4. Comportamiento prosocial y Lúdica en el Preescolar ........................... 23 3.4. MARCO LEGAL .......................................................................................... 24 3.4.1. Ley de infancia y adolescencia ............................................................. 26 3.4.2. Guía N° 48 ............................................................................................ 26 .3.4.3. Guía N° 49 ........................................................................................... 27 3.4.4. Guía N° 6 .............................................................................................. 27 4. DESCRIPCIÓN DEL PROCESO INVESTIGATIVO ........................................ 27 4.1. METODOLOGÍA ......................................................................................... 28 4.1.1. Investigación acción .............................................................................. 28 4.1.2. Pensamiento sistémico ......................................................................... 31 4.1.3. Investigación cualitativa ........................................................................ 31 4.2. POBLACIÓN Y MUESTRA ......................................................................... 32 4.3. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN 32 4.4. ACTIVIDADES REALIZADAS ..................................................................... 33 4.4.1. Revisión bibliográfica sobre variables, técnicas e instrumentos utilizados para realizar diagnósticos similares ................................................................ 34 4.4.2. Identificación y descripción de estrategias encontradas en la revisión realizada ......................................................................................................... 35 4.4.3. Definición población y muestra bajo estudio ......................................... 35 4.4.4. Aplicación de las técnicas e instrumentos definidos en la muestra....... 35 4.4.5. Organización, consolidación y análisis de la información recopilada .... 35 4.4.6. Síntesis del diagnóstico realizado. ........................................................ 35 4.4.7. Revisión bibliográfica sobre estrategias lúdicas utilizadas para comportamientos pro-sociales y similares. ..................................................... 36 4.4.8. Identificación y descripción de estrategias encontradas en la revisión realizada. ........................................................................................................ 36 4.4.9. Seleccionar las estrategias más pertinentes para afrontar la caracterización realizada. ............................................................................... 36 4.4.10. Diseñar o ajustar y describir detalladamente estrategias correspondientes con la caracterización. ........................................................ 36 4.4.11. Organización y síntesis de las estrategias formuladas. ...................... 36 4.4.12. Revisión bibliográfica sobre actividades pedagógicas y recursos utilizados para favorecer comportamientos pro-sociales y similares en preescolar. ...................................................................................................... 37 4.4.13. Identificación de las actividades lúdico-pedagógicas encontradas. .... 37 4.4.14. Selección, diseño o ajuste de actividades lúdico-pedagógicas coherentes con las estrategias. ...................................................................... 37 4.4.15. Diseñar instrumentos para evaluar la efectividad de las actividades implementadas. .............................................................................................. 37 4.4.16. Implementación de las actividades seleccionadas, diseñadas o ajustadas en la muestra definida. ................................................................... 38 4.4.17. Aplicación de instrumentos de evaluación de las actividades implementadas. .............................................................................................. 38 4.4.18. Selección de las estrategias y actividades más efectivas ................... 38 4.4.19. Compilación en un documento (cartilla o guía) de las estrategias y actividades más efectivas para favorecer comportamientos pro-sociales en los niños preescolares. ......................................................................................... 39 5. RESULTADOS OBTENIDOS ......................................................................... 39 5.1. CARACTERIZACIÓN DEL ESTADO ACTUAL DE LAS RELACIONES Y COMPORTAMIENTOS PROSOCIALES Y LAS ACTIVIDADES LÚDICAS EN TRES SEDES DE LA INSTITUCIÓN BAJO ESTUDIO ...................................... 40 5.2. ESTRATEGIAS LÚDICO-PEDAGÓGICAS DISEÑADAS PARA FAVORECER LOS COMPORTAMIENTOS PROSOCIALES ............................ 41 5.3.1 Actividades lúdico-pedagógicas ajustadas, diseñadas e implementadas ........................................................................................................................ 44 5.3.2. Cartilla con las estrategias y actividades más efectivas ....................... 53 6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES .................................................. 54 BIBLIOGRAFÍA ..................................................................................................... 56 ANEXOS ............................................................................................................... 60	spa
dc.format.mimetype	application/pdf	spa
dc.identifier.instname	instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB	spa
dc.identifier.reponame	reponame:Repositorio Institucional UNAB	spa
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/20.500.12749/912
dc.language.iso	spa	spa
dc.publisher.faculty	Facultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes	spa
dc.publisher.grantor	Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB	spa
dc.publisher.program	Pregrado Licenciatura en Educación Preescolar	spa
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dc.rights.local	Abierto (Texto Completo)	spa
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dc.subject.keywords	Pedagogy	eng
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dc.subject.keywords	Interpersonal relationship	eng
dc.subject.keywords	Aggressiveness	eng
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dc.subject.keywords	Social behavior	eng
dc.subject.lemb	Pedagogía	spa
dc.subject.lemb	Educación	spa
dc.subject.lemb	Investigaciones	spa
dc.subject.proposal	Educación preescolar	spa
dc.subject.proposal	Relación interpersonal	spa
dc.subject.proposal	Agresividad	spa
dc.subject.proposal	Afectividad	spa
dc.subject.proposal	Interacción social	spa
dc.subject.proposal	Comportamiento social	spa
dc.title	Estrategias lúdico pedagógicas para favorecer comportamientos prosociales en niños de 3 a 5 años en una institución preescolar de Bucaramanga (Colombia)	spa
dc.title.translated	Playful pedagogical strategies to promote prosocial behaviors in children from 3 to 5 years old in a preschool in Bucaramanga (Colombia)	eng
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dc.type.local	Trabajo de Grado	spa
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