La Tablet como herramienta pedagógica en la motivación para el aprendizaje de la matemática de los estudiantes de grado sexto, en la Unidad Educativa José Celestino Mutis, Fusagasugá, Cundinamarca, Colombia

Vista sencilla de ítem
dc.contributor.advisorYañez Figueroa, José Antoniospa
dc.contributor.advisorSalaiza Lizárraga, Flor de la Cruzspa
dc.contributor.authorBarreto Sandoval, Germanspa
dc.contributor.googlescholarYañez Figueroa, José Antonio [6rlF24kAAAAJ]*
dc.contributor.googlescholarSalaiza Lizárraga, Flor de la Cruz [K8RWaZQAAAAJ]*
dc.contributor.orcidYañez Figueroa, José Antonio [0000-0002-2743-5616]*
dc.contributor.researchgateYañez Figueroa, José Antonio [Jose-Antonio-Yanez-Figueroa]*
dc.contributor.researchgateSalaiza Lizárraga, Flor de la Cruz [Flor-Salaiza-L]*
dc.contributor.scopusYañez Figueroa, José Antonio [57192813721]*
dc.coverageBucaramanga (Colombia)spa
dc.coverage.campusUNAB Campus Bucaramangaspa
dc.coverage.spatialColombiaspa
dc.date.accessioned2020-06-26T21:21:55Z
dc.date.available2020-06-26T21:21:55Z
dc.date.issued2016-02
dc.degree.nameMagíster en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la Educaciónspa
dc.description.abstractEl proyecto consistió en determinar cuáles son los factores que motivan al estudiante cuando aprende Matemáticas por medio del uso de tablets, para ello se adaptó el instrumento MSLQ y se implementó software libre en las Tablet. La metodología siguió un enfoque cualitativo, en donde se trabaja con tres instrumentos: la entrevista, la observación y el diario de campo digital, para el análisis de los resultados se utilizó la descripción de los factores que intervienen en la motivación, relacionándola con la matriz propuesta por Fernández-Cárdenas y adaptada al diario de campo y la entrevista. Presentando unos factores de orientación intrínseca, de orientación extrínseca, del valor de la tarea, de la confianza, de la eficacia y de la ansiedad, ligados con las TIC en el aula y la importancia de relacionar esta motivación con el aprendizaje. Se concluye que la implementación de herramientas tecnológicas existentes motiva el aprendizaje de las matemáticas.spa
dc.description.abstractenglishThe project was to identify the factors that motivate students when learning mathematics through the use of tablets, for which the instrument MSLQ free software was adapted and implemented in the Tablet are. The methodology followed a qualitative approach , where working with three instruments: the interview , observation and diary digital field , for the analysis of the results the description of the factors involved in motivation was used , relating it to the matrix proposed by Fernandez - Cardenas and adapted to the field diary and interview. Featuring some factors intrinsic orientation, extrinsic orientation, the value of the work , trust , efficiency and anxiety , linked with TIC in the classroom and the importance of linking this motivation with learning. It is concluded that the implementation of existing technological tools encourages learning of mathematics.eng
dc.description.degreelevelMaestríaspa
dc.description.learningmodalityModalidad Presencialspa
dc.description.sponsorshipInstituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey ITESMspa
dc.description.tableofcontentsCAPÍTULO 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1 1.1 Introducción 1 1.2 Marco contextual 3 1.3 Antecedentes del problema 5 1.4 Planteamiento del problema 7 1.5 Objetivos de Investigación 8 1.5.1 Objetivo general 8 1.5.2 Objetivos específicos 8 1.6 Justificación 9 1.7 Limitaciones del estudio 12 1.8 Definición de términos 13 CAPÍTULO 2. MARCO TEÓRICO 14 2.1 Historia de la matemática en la educación. 14 2.1.1. Programa básico de matemáticas de grado sexto basado en competencias. 17 2.2 Teorías del aprendizaje relacionadas con la matemática 23 2.2.1 Teoría de Thorndike 24 2.2.2. Teoría de Browell 25 2.2.3. Teoría de Piaget 25 2.2.4. Teoría de Ausubel, Bruner, Gagné y Vygotsky 25 2.2.5. Teoría de la absorción 26 2.2.6. Teoría cognitiva 27 2.3 Fundamentos matemáticos 30 2.4 Proceso de aprendizaje en las matemáticas 31 2.4.1 La perspectiva sociocultural 34 2.4.2 El diálogo en la matemática 35 2.5 Dificultades en las matemáticas 36 2.5.1 Formas de trabajar en matemática 38 2.5.2 Motivación en la educación matemática 40 2.6 Uso de las TIC en la matemática 44 2.7 Método evaluativo de la matemática 48 2.8 Estudios con el instrumento MSLQ 56 2.9 La Tablet como una herramienta pedagógica 58 CAPÍTULO 3. MÉTODO 60 3.1 Enfoque metodológico 60 3.2.1 La observación participante y la elaboración de diarios de campo 62 3.3 Participantes 66 3.4.1 Proceso para el planteamiento del problema 71 3.4.2 Proceso de justificación de la elección del enfoque 73 3.4.3 Procedimiento de las técnicas de recolección de datos 74 3.4.3.1 El primer instrumento es la entrevista. 74 3.4.3.2 El segundo instrumento aplicado fue la observación participante y el diario de campo 76 3.4.3.3 Participantes 77 3.8 Procedimiento para el análisis de datos 78 CAPÍTULO 4. ANÁLISIS DE RESULTADOS 81 4.1. Planteamiento del problema 82 4.2 Datos recolectados 83 4.2.1 Listado de datos recolectados 83 4.3 Descripción analítica de acuerdo a las categorías del instrumento MSLQ 84 4.3.1 Categorías analíticas 84 4.4 Categorías de los espectadores 109 Las siguientes categorías se dan a partir de la concepción y el desarrollo de las actividades presentadas en la investigación y dan cuenta de posiciones construidas a lo largo de esta investigación. 109 4.4.1. Concepción de motivación 109 4.5 Construcción de una respuesta 113 4.5.1 Respuesta ofrecida a la pregunta y al problema de investigación 114 4.6 Cierre 115 CAPÍTULO 5. CONCLUSIONES 117 5.1 Hallazgos principales o cómo se respondió la pregunta de investigación relacionada con un tipo de temática como problema de investigación 118 5.2 Interpretación teórica de los hallazgos 119 5.2.1. Principales conceptos que influyeron en el análisis 119 5.2.2. Naturaleza del aprendizaje y la motivación 126 5.2.3. Evaluación de la teoría del aprendizaje y motivación. 128 5.3 Evaluación de la metodología 129 5.4 Implicaciones sobre la política y las políticas educativas de la región 131 5.5 Futuras líneas de investigación 132 5.6 Cierre 133 REFERENCIAS 135 CURRÍCULUM VITAE 173spa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.identifier.instnameinstname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABspa
dc.identifier.reponamereponame:Repositorio Institucional UNABspa
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.12749/3168
dc.language.isospaspa
dc.publisher.facultyFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artesspa
dc.publisher.grantorUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABspa
dc.publisher.programMaestría en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la Educaciónspa
dc.relation.referencesBarreto Sandoval, German (2016). La Tablet como herramienta pedagógica en la motivación para el aprendizaje de la matemática de los estudiantes de grado sexto, en la Unidad Educativa José Celestino Mutis, Fusagasugá, Cundinamarca, Colombia. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB, Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey ITESMspa
dc.relation.referencesAhmed, Y. M. R. (1997). Aprendizaje de las matemáticas. Revista Neuropsicología, Neuropsiquiatría y Neurociencias, Abril 2011, Vol.11, Nº1, pp. 123-140. Recuperado de http://neurociencias.udea.edu.co/revista/PDF/REVNEURO_vol11_num1_12.pdfspa
dc.relation.referencesBegoña, G. (2005). El Aprendizaje Colaborativo a través de la Red: Límites y Posibilidades. P. 114, Recuperado de: http://www.uninorte.edu.co/congresog10/conf/08_El_Aprendizaje_Colaborativo_a_traves_de_la_red.pdfspa
dc.relation.referencesCastillo, S. (2008). Propuesta pedagógica basada en el constructivismo para el uso óptimo de las TIC en la enseñanza y el aprendizaje de la matemática. Revista latinoamericana de investigación en matemática educativa, 11(2), 171-194. http://www.scielo.org.mx/pdf/relime/v11n2/v11n2a2.pdfspa
dc.relation.referencesAlterio-Ariola, G. H., y Pérez-Loyo, H. A. (2009). Evaluación de la función docente según el desempeño de los profesores y la opinión estudiantil. Educación Médica Superior, 23(3), 0-0. Recuperado: scielo.sld.cu/scielo.php?pid=s0864-21412009000300001&script=sci_arttextspa
dc.relation.referencesAngulo, K., Macías, C. y Pérez Y. (2013). El aprendizaje de las matemáticas mediado por herramientas tecnológicas: la Tablet y el tablero digital. (Tesis de pregrado).spa
dc.relation.referencesAparicio de las Llanderas, G. (2013). La motivación en el aula de matemáticas a través del uso de las TIC. Recuperado de repositorio.ual.es:8080/jspui/bitstream/10835/1990/1/874.pdf. (Tesis de postgrado).spa
dc.relation.referencesArceo, F, Rojas, G, y González, E. L. G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo: una interpretación constructivista (p.p. 465). McGraw-Hillspa
dc.relation.referencesArnoux, E., Borsinger, A., Carlino, P., Di Stefano, M., Pereira, C., y Silvestri, A. (2004). La intervención pedagógica en el proceso de escritura de tesis de posgrado. Revista de la Maestría en Salud Pública, 2(3), 1-16.Recuperado de http://www.aacademica.org/paula.carlino/169.pdfspa
dc.relation.referencesArtigue, M, Douady, R., Moreno, L., y Gómez, P. (1995). Ingeniería didáctica en educación matemática. (p.p. 97-140). México: Grupo Editorial Iberoamérica.spa
dc.relation.referencesAyala, S. R., Alvarado, B. Y. P., y Galindo, F. R. (2014).Las tecnologías de la web 2.0 como estrategia motivacional empleadas en la didáctica de las matemáticas, para los estudiantes del grado quinto de la institución educativa enrique Olaya herrera.(Tesis de Postgrado)spa
dc.relation.referencesBonilla C. (2013). Franqueamiento de obstáculos epistemológicos en el pensamiento analítico a través de recursos de la historia de la matemática y de la geometría dinámica. Actas del VII CIBEM ISSN, 2301(0797), 7529. Recuperado de http://www.apinema.edu.pe/sites/default/files/303%20Franqueamiento.%20VII%20Cibem_1.pdfspa
dc.relation.referencesCabero, J. (2006). Comunidades virtuales para el aprendizaje. Su utilización en la enseñanza. Edutec Revista Electrónica de Tecnología Educativa. P. 16, N 20 Recuperado de http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec20/cabero20.htmspa
dc.relation.referencesCano, E., Martínez, M., Barrales, López, v., Martínez, K.., Teutle, A. y Jiménez, A.. Implicaciones y estrategias para la virtualización de la enseñanza de las matemáticas, una propuesta de intervención para aumentar la motivación y prevenir altos índices de reprobación. http://www.uned.ac.cr/academica/edutec/memoria/ponencias/herrera_centeno_130.pdfspa
dc.relation.referencesCantero, F. P. (2005). Motivación: conducta y proceso. REME, 8(20), 1. http://www.redalyc.org/pdf/2170/217017192007.pdfspa
dc.relation.referencesCardozo, A. (2008). Motivación, aprendizaje y rendimiento académico en estudiantes del primer año universitario. Laurus, 14(28), 209-237. http://www.redalyc.org/pdf/761/76111716011.pdfspa
dc.relation.referencesCarrera, B., y Mazzarella, C. (2001). Vygotsky: Enfoque Sociocultural. Educare, 5(13), 41- 44. Carrera, B., y Mazzarella, C. (2001). Vygotsky: enfoque sociocultural. Educare, 5(13), 41-44. http://www.redalyc.org/pdf/356/35601309.pdfspa
dc.relation.referencesCecchini, J. A., González, C., y Contreras, O. (2004). Relaciones entre clima motivacional, la orientación de meta, la motivación intrínseca, la auto-confianza, la ansiedad y el estado de ánimo en jóvenes deportistas. Psicothema, 16(1), 104-109. http://www.psicothema.com/pdf/1168.pdfspa
dc.relation.referencesD'Amore, B., y Brousseau, G. (2005). Bases filosóficas, pedagógicas, epistemológicas y conceptuales de la Didáctica de la Matemática. Reverté.spa
dc.relation.referencesDe Filippis, G. (2009). Desafío de bienestar: Viviendo más allá del stress. Gustavo F. De Filippis.spa
dc.relation.referencesDe Guzmán Ozámiz, M. (2007). Enseñanza de las ciencias y la matemática. Revista Iberoamericana de educación, (43), 19-58. https://dialnet.unirioja.es/servlet/autor?codigo=20477.spa
dc.relation.referencesDíaz, A. L. (2003). Factores personales, familiares y académicos que afectan al fracaso escolar en la Educación Secundaria. Electronic journal of research in educational psychology, 1(1), 43-66. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=808746spa
dc.relation.referencesEgg, E. A. (2012). Humanismo y trabajo social. Interacción y Perspectiva, 2(1). www.produccioncientifica.luz.edu.ve/index.php/interaccion/article/.../49.spa
dc.relation.referencesFarah, G. V., y Comenius, C. (2005). La resolución de problemas en matemática y el uso de las TIC: resultados de un estudio en colegios de Chile. Edutec, Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 19. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=808746spa
dc.relation.referencesFernández-Cárdenas, J. M. (2010). Instrumentos básicos de investigación para la recolección de información: La entrevista. México. Recuperado a partir de http://sesionvod.itesm.mx/acmcontent/46fbf5ce-3e9f-4c33-b68e-4e4509dece06/Unspecified_EGE_2010-11-30_10-18-a.m._files/flash_index.htmspa
dc.relation.referencesFernández-Cárdenas, J. M. (2013). El habla en interacción y la calidad educativa. Los retos de la construcción de conocimiento disciplinar en ambientes mediados por tecnología digital. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 18(56), 223-248. http://www.redalyc.org/pdf/140/14025581010.pdfspa
dc.relation.referencesFerreyra, H., y Pedrazzi, G. (2007). Teorías y enfoques psicoeducativos del aprendizaje. Noveduc Libros.spa
dc.relation.referencesGarcía, J. L. M. (2010). Programas Escuela 2.0 y Pizarra Digital: un paradigma de mercantilización del sistema educativo a través de las TICs. Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado, 13(2), 65-78. http://www.redalyc.org/pdf/2170/217014950006.pdfspa
dc.relation.referencesGarcía, J., y Sánchez, J. (1998). Manual de dificultades de aprendizaje: lenguaje, lecto-escritura y matemáticas (Vol. 66). Narcea Ediciones.spa
dc.relation.referencesGastañaduy Fiestas, K. G. (2013). Motivación intrínseca, extrínseca y bienestar psicológico en trabajadores remunerados y voluntarios. Consejo Nacional de Ciencia e Innovación Tecnológica. http://alicia.concytec.gob.pe/vufind/Record/PUCP_223383c77f45f7297be38bf1b2a55e79/Cite.spa
dc.relation.referencesGil, N., Blanco, L., y Guerrero, E. (2005). El dominio afectivo en el aprendizaje de las Matemáticas. Una revisión de sus descriptores básicos. Revista iberoamericana de educación matemática, 2, 15-32. http://www.fisem.org/www/union/revistas/2005/2/Union_002_004.pdf.(revista)spa
dc.relation.referencesGodino, J. D. (2009). Categorías de análisis de los conocimientos del profesor de matemáticas. UNIÓN, Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 20, 13-31.Recuperado de http://www.ugr.es/~jgodino/eos/JDGodino%20Union_020%202009.pdfspa
dc.relation.referencesGodino, J., Batanero, C., y Font, V. (2003). Fundamentos de la enseñanza y el aprendizaje de la matemática para maestros. Departamento de Didáctica de la Matemática, Universidad de Granada.spa
dc.relation.referencesGoldstein, E. B. (1981). The Ecology of JJ Gibson’s Perception. Leonardo, 191–195. http://classes.matthewjbrown.net/teaching-files/ccc/goldstein-gibson.pdfspa
dc.relation.referencesGómez, P., Cañadas, M. C., González, M. J., Flores, P., Lupiáñez, J. L., Marín, A., ... y Romero, I. (2010). MAD: maestría en Educación Matemática en Colombia. Revista de la Universidad de los Andes http://ued.uniandes.edu.co/Investigaci%C3%B3n/Todaslaspublicaciones.aspxspa
dc.relation.referencesGómez-Chacón, I. M. (2010). Actitudes de los estudiantes en el aprendizaje de la matemática con tecnología. Enseñanza de las ciencias, 28(2), 227. Revista de la Universidad de los Andes http://ued.uniandes.edu.co/Investigaci%C3%B3n/Todaslaspublicaciones.aspxspa
dc.relation.referencesGonzález, F. (2014). Historia social de la educación matemática en Iberoamérica: Notas históricas acerca del doctorado en educación matemática de Venezuela. Unión: revista iberoamericana de educación matemática, (39), 171-184. Recuperado de http://www.fisem.org/www/union/revistas/2014/39/archivo15.pdfspa
dc.relation.referencesGonzález, G. V. M., y Leal, M. T. S. (2010). Motivación al logro, uso de tecnología y aprendizaje estudiantil en matemática del primer año de educación superior. Revista Iberoamericana de Educación, 52(4), 1. http://www.rieoei.org/deloslectores/3218Leal.pdfspa
dc.relation.referencesGonzález-Martín, A., y Machín, M. C. (2005). Sobre la comprensión en estudiantes de matemática, del concepto de integral propia. Algunas dificultades, obstáculos y errores. Enseñanza de las Ciencias, 23(1), 81-96. http://aciisi.itccanarias.org/scyt2006/archivos/Presentaciones_de_investigadores.pdfspa
dc.relation.referencesGranada Ramírez, O. (2011). Dificultades en el aprendizaje y la enseñanza de la matemática en educación básica (Doctoral dissertation, Universidad Nacional de Colombia, Sede Medellín). http://www.bdigital.unal.edu.co/view/subjects/5.htmlspa
dc.relation.referencesGreeno, J. G. (1994a). Gibson’s affordances. Psychological Review, 101(2), 336-342. http://ecologylab.net/courses/physicalInterfaces/hostedMaterials/gibsonAffordances.pdfspa
dc.relation.referencesGros, B., y Silva, J. (2005). La formación del profesorado como docentes en los espacios virtuales de aprendizaje. Revista iberoamericana de educación, 36(1), 1-13. www.utn.edu.ar/aprobedutec07/docs/182.docspa
dc.relation.referencesGuerrero, E., Nieto, L. J. B., & Gil, N. (2005). El dominio afectivo en el aprendizaje de las Matemáticas. Una revisión de sus descriptores básicos. Unión: revista iberoamericana de educación matemática, (2), 15-32.spa
dc.relation.referencesGuillermo, M.., Mauricio, M., Arsenio, S. La motivación y su incidencia en la predisposición en los estudiantes para abordar el aprendizaje de la matemática en el 10mo año de educación básica de los colegios urbanos marginales de la ciudad de pasaje del periodo lectivo 2010-2011.spa
dc.relation.referencesGutiérrez, M. R. I. P., Román, M. M. G., y Díaz, M. C. I. B. (2011), Estrategias Universitarias para Mejorar los Resultados de Enseñanza-Aprendizaje.spa
dc.relation.referencesHernández S., Collado, C., y Baptista, P. (2006). Metodología de la investigación (Cuarta.). México: Mac Graw Hill.spa
dc.relation.referenceshttps://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2218956spa
dc.relation.referencesJoyce, B. R., Weil, M., y Calhoun, E. (1985). Modelos de enseñanza. Anaya/2. Universidad de Murcia http://www.um.es/docencia/nicolas/menu/publicaciones/propias/docs/enciclopediadidacticarev/modelos.pdfspa
dc.relation.referencesKilpatrick, J., Gómez, P., y Rico, L. (1998). Educación matemática. Errores y dificultades de los estudiantes. Resolución de problemas. Evaluación. Historia. Bogotá D.C, Colombia. Universidad de los Andes.spa
dc.relation.referencesLandaverde Díaz, Y. P., Melara, R., Aracely, L., y Ortiz Argueta, J. I. (2008). Aplicación de estrategias lúdicas sensorio motrices en el proceso de enseñanza aprendizaje para el desarrollo del razonamiento lógico numérico en niños y niñas de la edad de seis años de educación parvularia (Estudio realizado en el Centro Educativo de Educación Parvularia de la Zona Rural del Cantón Lourdes del Distrito 0513 de la Ciudad de Colón, Departamento de la Libertad) (Doctoral dissertation, Universidad Francisco Gavidia).spa
dc.relation.referencesLiua, E. Z. F., y LINa, C. H. (2010). The survey study of mathematics motivated strategies for learning questionnaire (MMSLQ) for grade 10–12 Taiwanese students. TOJET, 9(2). http://tojet.net/articles/v11i1/11116.pdfspa
dc.relation.referencesLuis F. Sabogal y otros (2011) VALIDATION OF MOTIVATED STRATEGIES FOR LEARNING QUESTIONNAIRE –MSLQ SF IN UNIVERSITY STUDENTS OF A PUBLIC UNIVERSITY OF SANTA MARTA CITYspa
dc.relation.referencesMartínez Ruiz, E. P., y Villamar León, R. E. (2012). Fortalecimiento del razonamiento lógico matemático del cuarto año de Educación General Básica para el desarrollo de destrezas con criterio de desempeño de la Escuela “Ángel Veliz Mendoza” del cantón Vinces; provincia de Los Ríos 2011-2012. http://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2013/04/Rendicion_de_cuentas_2012.pdfspa
dc.relation.referencesMartínez, J.R. y Galán, F (2000) Estrategias de Aprendizaje, Motivación y Rendimiento académico en alumnos Universitarios. Especialización en Educación, Mención procesos de aprendizaje. Curso: Estrategias de enseñanza y aprendizaje: Carraca: Universidad Católica Andrés Bello. Disponible: http:aulavirtual.ucab,edu.vespa
dc.relation.referencesMartínez, M. (2006). La investigación cualitativa (síntesis conceptual). Revista IIPSI Facultad de psicología, 9(1), 123 -146. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2238247spa
dc.relation.referencesMejías, I. Goitia, O. Ejercicio de aplicación - Academia.edu www.academia.edu/.../Mejías_I._Goitia_O._Ejercicio_de_aplicación. (Tesis de postgrado)spa
dc.relation.referencesMeliá de Alba, A. (2008). Dificultades del aprendizaje de las matemáticas en niños con trastorno por déficit de atención e hiperactividad: Comparación de los perfiles cognitivos y metacognitivos. http://roderic.uv.es/handle/10550/15372spa
dc.relation.referencesMenéndez, V., y Prieto, M. E. (2009). Herramientas de Gestión para Objetos de Aprendizaje: Plataforma ÁGORA. Recursos Digitales Para el Aprendizaje. Prieto, ME, Sánchez-Alonso, S., Pech, S., Ochoa, X. S (Eds.). México: Editorial UADY. http://es.slideshare.net/drasilviajpech/competencia-digital-docente-17001817spa
dc.relation.referencesMinisterio de Educación Nacional. (1998). Lineamientos Curriculares: Matemáticas. Bogotá: Magisterio.spa
dc.relation.referencesMoreno Cedeño, M. C. (2012). La cultura de dominación del docente en el proceso enseñanza-aprendizaje: una visión desde el estructuralismo. http://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/6658spa
dc.relation.referencesMoret, C. D. J. O., y Díaz, M. Á. (2009). Atribuciones de la motivación al logro y sus implicaciones en la formación del pensamiento lógico-matemático en la Universidad. Interciencia: Revista de ciencia y tecnología de América, 34(9), 630-636. http://auladeblanca.blogspot.com.co/2015/07/autoconcepto-y-metacognicion-en-la.htmlspa
dc.relation.referencesMuñoz Vázquez, M., y Aguaded Gómez, J. I. (2012). La competencia digital en el alumnado con necesidades especiales. Uso de ordenadores, tablets, Internet, E-books y narraciones digitales en el aula. http://rabida.uhu.es/dspace/handle/10272/7505spa
dc.relation.referencesOngallo, C. (2007). Manual de comunicación: Guía para gestionar el conocimiento, la información y las relaciones humanas en empresas y organizaciones. Librería-Editorial Dykinson.spa
dc.relation.referencesPerafán Echeverri, G. A. (2005). Epistemologías del profesor de Ciencias sobre su propio conocimiento profesional. In Enseñanza de las ciencias (pp. 0001-4).Rojano, T. (2003). Incorporación de entornos tecnológicos de aprendizaje a la cultura escolar: proyecto de innovación educativa en matemáticas y ciencias en escuelas secundarias públicas de México. Revista Iberoamericana de Educación, 33(3), 135-165. http://ddd.uab.cat/pub/edlc/edlc_a2005nEXTRA/edlc_a2005nEXTRAp373epipro.pdfspa
dc.relation.referencesPérez Hera, F., Camejo Darías, L., y Rojas Sifontes, E. (2009). Comportamiento de la resistencia antimicrobiana de gérmenes aislados en heridas por quemaduras. Revista Cubana de Cirugía, 48(3), www.scielo.sld.cu/scielo.php?pid=S0034-74932009000300006&script=sci_arttextspa
dc.relation.referencesPérez, J. G. (2001). Incidencia del modelo epistemológico de las matemáticas sobre las prácticas docentes. RELIME. Revista latinoamericana de investigación en matemática educativa, 4(2), 129-160. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2147202spa
dc.relation.referencesPonce, V., Monserrate, D., Gilces, V., y Rocío, V. (2013). La motivación Parvularia y su incidencia en el aprendizaje significativo de los y las estudiantes de la Escuela UNE de Portoviejo, durante el año 2011-2012 (Doctoral dissertation). . (tesis)spa
dc.relation.referencesPrimaria, E. Las Tablet (2003). Las Tablet Un nuevo recurso para la Educación Musical. Tesis de Universidad de Zaragoza, Facultad de Educación, p.p. 14-15. (Tesis de Postgrado).spa
dc.relation.referencesPuig, J. (1995). Construcción dialógica de la personalidad moral. Revista Iberoamericana de Educación, (8), 103–120. www.rieoei.org/oeivirt/rie08a04.pdfspa
dc.relation.referencesRamírez, T. G. (2000). Metodología para la enseñanza de las matemáticas a través de la resolución de problemas: un estudio evaluativo. Revista de Investigación educativa, 18(1), 175-199. Recuperado de http://scholar.googleusercontent.com/scholar?q=cache:gBXk8fTX2h8J:scholar.google.com/+METODOLOG%C3%8DA+PARA+LA+ENSE%C3%91ANZA+DE+LAS+MATEM%C3%81TICAS+A+TRAV%C3%89S+DE+LA+RESOLUCI%C3%93N+DE+PROBLEMAS:+UN+ESTUDIO+EVALUATIVO+%22LA+COMPETENCIA+MATEM%C3%81TICA+EN+PISA+luis+rico%22&hl=es&as_sdt=0,5.spa
dc.relation.referencesRamos Escalante, J. W. (2013). Estrategias metodológicas en el proceso enseñanza– aprendizaje de matemática en el tercer año de bachillerato en la especialidad de ciencias sociales del colegio a distancia stephen hawking. http://repositorio.uta.edu.ec/handle/123456789/5941.spa
dc.relation.referencesRico, L. (1995). Consideraciones sobre el currículo escolar de matemáticas. Revista Ema, 1(1), 4-24.http://funes.uniandes.edu.co/view/revista/Revista_EMA.html revista)spa
dc.relation.referencesRico, L. (1995). Errores y dificultades en el aprendizaje de las matemáticas. http://www.rieoei.org/deloslectores/1285Puerto.pdfspa
dc.relation.referencesRico, L. (2007). La competencia matemática en PISA. pna, 1(2), 47-66. Recuperado de http://funes.uniandes.edu.co/529/spa
dc.relation.referencesRinaudo, M. C., Chiecher, A., y Donolo, D. (2003). Motivación y uso de estrategias en estudiantes universitarios: su evaluación a partir del Motivated Strategies Learning Questionnaire. http://www.um.es/analesps/v19/v19_1/11-19_1.pdfspa
dc.relation.referencesRodríguez, J., Prieto, S., Avilán, N., Correa, C., Bernal, P., Ortiz, L., & Ayala, J. (2008). Nueva metodología física y matemática de evaluación del Holter. Revista Colombiana de Cardiología, 15(2), 50-54.Recuperado de http://www.scielo.org.co/scielo.php?pid=S0120-56332008000200002&script=sci_abstract.spa
dc.relation.referencesRomero, C. (1996). Análisis de las decisiones multicriterio (No. 14). Madrid,, Spain: Isdefe.www.pronacose.gob.mx/pronacose14/contenido/documentos/ANALISIS_MULTICRITERIO_CUENCAS.pdf.spa
dc.relation.referencesRomero, L. R. (1997). La educación matemática en la enseñanza secundaria. Horsori. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/4058975.pdfspa
dc.relation.referencesRozas González, E. (2014). Motivación y ansiedad en el aprendizaje de una lengua extranjera: análisis comparativo entre el aula bilingüe y el aula tradicional en alumnos de 6º de primaria (Tesis de pregrado).spa
dc.relation.referencesSánchez, R. (2004). La observación participante como escenario y configuración de la diversidad de significados. In M. L. Tarrés (Ed.), Observar, escuchar y comprender sobre la tradición cualitativa en la investigación social. FLACSO México, Colegio de México,: Miguel Ángel Porrúa. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_nlinks&ref=5961284&pid=S2007-3364201300030000300048&lng=esspa
dc.relation.referencesSenn, J. (1996). Análisis y Diseño de sistemas. Mc Graw Hill, México.spa
dc.relation.referencesSierra, M. (2004). Pensamientos de Miguel de Guzmán acerca de la Educación Matemática. Números. Revista de Didáctica de las Matemáticas, 59, 89-93. Recuperado de http://funes.uniandes.edu.co/3422/spa
dc.relation.referencesSobet, L. G. (2013). Motivación, percepciones y expectativas respecto al ejercicio docente en condiciones adversas. Proyecto de investigación: https://digitum.um.es/jspui/handle/10201/34062.spa
dc.relation.referencesSolar, H., Rojas, F., & Ortiz, A. (1867). Competencias matemáticas: Una línea de investigación. In XIII Conferência interamericana de educação matemática, Recife, Brasil. http://​ www.​ cimm.​ ucr.​ ac.​ cr/​ ocs/​ index.​ php/​ xiii_​ ciaem/​ xiii_​ ciaem/​ paper/​ view (Vol. 565).spa
dc.relation.referencesToledo, V., Sabin, Y., Herrera, D., Pino, J. A., y Cordovés, M. (2005). Las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) y otras opciones en la clase de matemática. Revista Ciencias Técnicas Agropecuarias, 14(4), 60-62. http://www.redalyc.org/pdf/932/93214411.pdfspa
dc.relation.referencesTusón Valls, A. (2002). El análisis de la conversación: entre la estructura y el sentido. Sociolinguistic Studies, 3(1), 133–153.spa
dc.relation.referencesUniversidad del Magdalena – Colombia. http://publicaciones.unisimonbolivar.edu.co:82/rdigital/psicogente/index.php/psicogente/article/viewFile/259/246spa
dc.relation.referencesValenzuela, J., y Flores, M. (2012). Fundamentos de investigación educativa. (Vol. 2). México: eBook de la Editorial Digital Tecnológico de Monterrey.spa
dc.relation.referencesValverde, J. (2002). Formación del Profesorado para el Uso Educativo de las Tecnologías de La Información y la Comunicación. Revista Latinoamérica de Tecnología Educativa, 1(2). Recuperado de http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=1252620spa
dc.relation.referencesVasco, C. (1990). Algunas reflexiones sobre la pedagogía y la didáctica. Pedagogía, discurso y poder. Universidad Nacional de Colombia.spa
dc.relation.referencesVasco, C. (2004). Potenciar el pensamiento matemático. Estándares básicos de competencias en matemáticas. Un reto escolar. Documento del Ministerio de Educación Nacional. Bogotá, DC.spa
dc.relation.referencesVela, F. (2004). Un acto metodológico básico de la investigación social: la entrevista cualitativa. In M. L. Tarrés (Ed.), Observar, escuchar y comprender. Sobre la tradición cualitativa en la investigación social. México: FLACSO México, Colegio de México, Miguel Ángel Porrúa. http://www.perio.unlp.edu.ar/catedras/tecnicasdeinvestigacion/balcarcespa
dc.relation.referencesVilla Ochoa, J. A., y Ruiz Vahos, H. M. (2011). Modelación en educación matemática: una mirada desde los lineamientos y estándares curriculares colombianos. Revista virtual Universidad católica del norte, 1(27). http://www.pucrs.br/famat/viali/tic_literatura/anais/doc_memorias_completo.pdfspa
dc.relation.referencesVillamarín, F., Maurí, C., y Sanz, A. (1998). Competencia percibida y motivación durante la iniciación en la práctica del tenis. In Revista de psicología del deporte (Vol. 7, pp. 0041-58). http://www.imd.inder.cu/adjuntos/article/667/Competencia%20percibida%20y%20motivacion.pdfspa
dc.relation.referencesWenger, E. (2001). Comunidades de práctica. Barcelona: Paidós. Universidad de Cambridge.spa
dc.relation.referencesWoyke, E. (2011). East Coast quake a reminder of cell network reality. Forbes. http://www.forbes.com/forbes/welcomespa
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessspa
dc.rights.accessrightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2spa
dc.rights.creativecommonsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia*
dc.rights.localAbierto (Texto Completo)spa
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/*
dc.subject.keywordsTechnological toolseng
dc.subject.keywordsTechnology of the Information and Communicationeng
dc.subject.keywordsEducational strategieseng
dc.subject.keywordsBasic secondary educationeng
dc.subject.keywordsMathematicseng
dc.subject.keywordsInformation technologies in educationeng
dc.subject.keywordsEducationeng
dc.subject.keywordsEducative technologyeng
dc.subject.keywordsTeachingeng
dc.subject.keywordsResearcheng
dc.subject.keywordsNew technologieseng
dc.subject.lembMatemáticaspa
dc.subject.lembTecnologías de información en educaciónspa
dc.subject.lembEducaciónspa
dc.subject.lembTecnología Educativaspa
dc.subject.lembEnseñanzaspa
dc.subject.lembInvestigacionesspa
dc.subject.lembNuevas tecnologíasspa
dc.subject.proposalHerramientas tecnológicasspa
dc.subject.proposalTecnologías de la Información y la Comunicaciónspa
dc.subject.proposalEstrategias educativasspa
dc.subject.proposalEducación básica secundariaspa
dc.titleLa Tablet como herramienta pedagógica en la motivación para el aprendizaje de la matemática de los estudiantes de grado sexto, en la Unidad Educativa José Celestino Mutis, Fusagasugá, Cundinamarca, Colombiaspa
dc.title.translatedThe Tablet as a pedagogical tool in motivation for learning mathematics for sixth grade students, at the José Celestino Mutis Educational Unit, Fusagasugá, Cundinamarca, Colombiaeng
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/masterThesis
dc.type.hasversioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.type.localTesisspa
dc.type.redcolhttp://purl.org/redcol/resource_type/TM

Archivos

Bloque original

Mostrando 1 - 4 de 4
Miniatura
Nombre:
2016_Tesis_German_Barreto_Sandoval.pdf
Tamaño:
3.51 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
Tesis
Descargar
Miniatura
Nombre:
2016_Articulo_German_Barreto_Sandoval.pdf
Tamaño:
552.06 KB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
Articulo
Descargar
Miniatura
Nombre:
2016_Presentacion_German_Barreto_Sandoval.pdf
Tamaño:
517.59 KB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
Presentación
Descargar
Miniatura
Nombre:
2016_Licencia_German_Barreto_Sandoval.pdf
Tamaño:
97.65 KB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
Licencia
Descargar

Colecciones

Maestría en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la Educación