Uso de las palabras de alta frecuencia en el aprendizaje del inglés como lengua extranjera en una población participante en Colombia

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dc.contributor.advisorMoreno Bueno, Erika Zulay
dc.contributor.apolounabMoreno Bueno, Erika Zulay [erika-zulay-moreno-bueno]spa
dc.contributor.authorVillarreal Diaz, Rahysol Milena
dc.contributor.cvlacVillarreal Diaz, Rahysol Milena [0002047278]spa
dc.contributor.cvlacMoreno Bueno, Erika Zulay [660787]spa
dc.contributor.googlescholarMoreno Bueno, Erika Zulay [Au96B4MAAAAJ]spa
dc.contributor.orcidMoreno Bueno, Erika Zulay [0000-0001-6373-6072]spa
dc.contributor.researchgateMoreno Bueno, Erika Zulay [Erika_More12]spa
dc.coverage.campusUNAB Campus Bucaramangaspa
dc.coverage.spatialBucaramanga (Santander, Colombia)spa
dc.coverage.temporal2023-2024spa
dc.date.accessioned2024-08-05T18:31:41Z
dc.date.available2024-08-05T18:31:41Z
dc.date.issued2024-07-30
dc.degree.nameMagíster en Educaciónspa
dc.description.abstractEl ministerio de educación mide la competencia en inglés de los colombianos con las pruebas saber. En el 2021, solo el 11,58 % de los estudiantes que tomaron el examen alcanzaron un nivel B1 o mayor. Las causas de este bajo rendimiento, identificadas por conocedores del tema, como la poca intensidad horaria, la falta de integración con otras materias y la escasez de recursos, conllevan soluciones que están fuera del alcance de los profesores debido a la burocracia que estas involucran. Este trabajo presenta las palabras de alta frecuencia NGSL, que es una lista de 2800 palabras que cubren el 92 % del vocabulario que se encuentran en materiales impresos, de audio y video, como una herramienta viable y efectiva para desarrollar la competencia léxica que mejore el nivel de inglés en el entorno educativo. Este estudio tiene un enfoque cuantitativo cuasi-experimental secuencial que utiliza el dominio de las palabras de alta frecuencia y el nivel de inglés como variables. Se realizó una convocatoria en facebook para personas mayores de edad y se seleccionaron aquellas que obtuvieron un puntaje de 16 o menos en el examen de NGSL, el cual se utiliza como medida de dominio de las primeras 500 palabras, y un nivel menor a B1 en el examen de comprensión escrita. Después se realizó la intervención por 15 semanas usando la plataforma de EDUCAPLAY para estudiar las primeras 500 palabras de la lista de NGSL. Los participantes que completaron el programa tomaron nuevamente las mismas pruebas que realizaron antes de iniciar el programa y los resultados evidenciaron una correlación positiva y significativa entre las variables. A mayor dominio de las palabras NGSL mayor nivel de inglés. Además, los participantes, a través de una encuesta, indicaron de manera consistente que el estudio de las palabras de alta frecuencia tuvo un efecto positivo, incentivando la motivación y aumentando su confianza para utilizar el inglés.spa
dc.description.abstractenglishThe Ministry of Education measures the English proficiency of Colombians through the Pruebas Saber. In 2021, only 11.58% of students who took the exam achieved a B1 level or higher. The causes of this low performance, identified by experts in the field, include the low number of instructional hours, the lack of integration with other subjects, and the scarcity of resources. Solutions to these issues are beyond the reach of teachers due to the bureaucracy involved. This work presents the NGSL high-frequency words, a list of 2,800 words that cover 92% of the vocabulary found in printed, audio, and video materials, as a viable and effective tool to develop lexical competence and improve English levels in educational settings. This study employs a sequential quasi-experimental quantitative approach, using mastery of high-frequency words and English level as variables. A call was made on Facebook for adults, and those who scored 16 or less on the NGSL test, which measures mastery of the first 500 words, and had a level lower than B1 in the reading comprehension test, were selected. The intervention was conducted over 15 weeks using the EDUCAPLAY platform to study the first 500 words of the NGSL list. Participants who completed the program retook the same tests they had taken before starting the program, and the results showed a positive and significant correlation between the variables. Greater mastery of the NGSL words corresponded to a higher level of English. Additionally, participants consistently indicated through a survey that studying high-frequency words had a positive effect, increasing their motivation and confidence to use English.spa
dc.description.degreelevelMaestríaspa
dc.description.learningmodalityModalidad Presencialspa
dc.description.tableofcontentsIntroducción ................................................................................................................................................................. 8 Capítulo 1 ................................................................................................................................................................... 10 Planteamiento del Problema ................................................................................................................................... 10 1.1 Descripción del Problema de Investigación ............................................................................................... 10 1.2 Objetivos de la Investigación ........................................................................................................................ 12 1.2.1 Objetivo General ..................................................................................................................................... 12 1.2.2 Objetivos Específicos ............................................................................................................................. 12 1.3 Hipótesis .......................................................................................................................................................... 13 1.4 Justificación de la investigación ................................................................................................................... 13 Capítulo 2 ................................................................................................................................................................... 15 Marco de Referencia ................................................................................................................................................ 15 2.1 Antecedentes de la Investigación ................................................................................................................ 15 2.1.1 Antecedentes Internacionales ............................................................................................................... 15 2.1.2 Antecedentes Nacionales ...................................................................................................................... 20 2.1.3 Antecedentes Locales ............................................................................................................................ 23 2.2 Marco Teórico ................................................................................................................................................. 24 2.2.1 Teoría del Aprendizaje Significativo de Ausubel ................................................................................ 25 2.2.2 Enfoque para la Enseñanza de una Lengua Extranjera ................................................................... 26 2.2.3 Metodo para la enseñanza y el aprendizaje del vocabulario ........................................................... 27 2.2.4 Estrategias específicas para la Enseñanza de Vocabulario de una Lengua Extranjera ............. 29 2.3 Marco Conceptual .......................................................................................................................................... 32 2.3.1 Palabras de Alta Frecuencia (High Frequency Words)..................................................................... 32 2.3.2 New General Service List (NGSL)........................................................................................................ 32 2.3.3 Lengua Extranjera vs. Segunda Lengua ............................................................................................. 32 2.4 Marco Contextual ........................................................................................................................................... 33 2.5 Marco Legal .................................................................................................................................................... 33 Capítulo 3 ................................................................................................................................................................... 34 Método de Investigación .......................................................................................................................................... 34 3.1 Método de investigación ............................................................................................................................... 34 3.1.1 Alcance de la investigación ................................................................................................................... 34 3.1.2 Diseño de investigación ......................................................................................................................... 35 3.2 Población y muestra ...................................................................................................................................... 35 3.3 Técnicas e Instrumentos de recolección de datos y su aplicación......................................................... 37 3.3.1 Instrumentos ............................................................................................................................................ 38 3.4 Intervención ..................................................................................................................................................... 41 3.5 Aspectos éticos .............................................................................................................................................. 42 Capítulo 4 ................................................................................................................................................................... 43 Resultados ................................................................................................................................................................. 43 4.1 Presentación de resultados .......................................................................................................................... 43 4.1.1 Datos del NGSL Y Written Comprehension Level Test antes y después de intervención experimental .................................. 43 4.1.2 Datos de la Intervención experimental usando la plataforma EDUCAPLAY ................................. 47 4.2 Análisis de datos ............................................................................................................................................ 50 4.3 Confiabilidad y Validez .................................................................................................................................. 55 4.3.1 Prueba t .................................................................................................................................................... 55 4.3.2 Análisis de la Correlación entre el Conocimiento de Palabras de Alta Frecuencia y el Nivel de Inglés .................................................................................................................................................................. 56 4.3.3 Regresión lineal....................................................................................................................................... 57 Capítulo 5 ................................................................................................................................................................... 61 Conclusiones y Recomendaciones ........................................................................................................................ 61 5.1 Abordaje del Problema y Objetivos ............................................................................................................. 61 5.2 Impacto del Trabajo Realizado .................................................................................................................... 64 5.3 Recomendaciones ......................................................................................................................................... 65 Referencias ................................................................................................................................................................ 67 Anexo 1 ...................................................................................................................................................................... 70 Anexo 2 ...................................................................................................................................................................... 75 Anexo 3 ...................................................................................................................................................................... 80 Anexo 4 ...................................................................................................................................................................... 84 Anexo 5 ...................................................................................................................................................................... 87 Anexo 6 ...................................................................................................................................................................... 93 Anexo 7 ...................................................................................................................................................................... 98 Anexo 8 .................................................................................................................................................................... 102 Anexo 9 .................................................................................................................................................................... 105 Anexo 10 .................................................................................................................................................................. 106 Anexo 11 .................................................................................................................................................................. 109spa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.identifier.instnameinstname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABspa
dc.identifier.reponamereponame:Repositorio Institucional UNABspa
dc.identifier.repourlrepourl:https://repository.unab.edu.cospa
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.12749/25923
dc.language.isospaspa
dc.publisher.facultyFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artesspa
dc.publisher.grantorUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABspa
dc.publisher.programMaestría en Educaciónspa
dc.publisher.programidMEDC-1800
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dc.relation.uriapolohttps://apolo.unab.edu.co/en/persons/erika-zulay-moreno-buenospa
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessspa
dc.rights.creativecommonsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia*
dc.rights.localAbierto (Texto Completo)spa
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/*
dc.subject.keywordsEducationspa
dc.subject.keywordsEnglishspa
dc.subject.keywordsHigh frequency wordsspa
dc.subject.keywordsQuality of educationspa
dc.subject.keywordsEnglish teachingspa
dc.subject.keywordsAcquisition of languagespa
dc.subject.keywordsGermanic languagesspa
dc.subject.keywordsBilingual educationspa
dc.subject.lembEducaciónspa
dc.subject.lembCalidad de la educaciónspa
dc.subject.lembInglés enseñanzaspa
dc.subject.lembAdquisición del lenguajespa
dc.subject.lembLenguas germánicasspa
dc.subject.lembEducación bilingüespa
dc.subject.proposalInglésspa
dc.subject.proposalPalabras de alta frecuenciaspa
dc.titleUso de las palabras de alta frecuencia en el aprendizaje del inglés como lengua extranjera en una población participante en Colombiaspa
dc.title.translatedUse of High-Frequency Words in Learning English as a Foreign Language in a Participant Population in Colombiaspa
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc
dc.type.coarversionhttp://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aaspa
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dc.type.hasversioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.type.localTesisspa
dc.type.redcolhttp://purl.org/redcol/resource_type/TM

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