Propuesta pedagógica dirigida a docentes para la implementación del DUA y PIAR en Educación Inclusiva

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dc.contributor.advisorMolina Guzmán, Mónica Trinidad
dc.contributor.apolounabMolina Guzmán, Mónica Trinidad [mónica-trinidad-molina-guzmán]spa
dc.contributor.authorMartínez Agudelo, Yuly Carolina
dc.contributor.cvlacMartínez Agudelo, Yuly Carolina [0001941518]spa
dc.contributor.cvlacMolina Guzmán, Mónica Trinidad [0000505951]spa
dc.contributor.googlescholarMolina Guzmán, Mónica Trinidad [es&oi=ao]spa
dc.contributor.orcidMolina Guzmán, Mónica Trinidad [0000-0001-9515-0762]spa
dc.coverage.campusUNAB Campus Bucaramangaspa
dc.coverage.spatialSan Vicente de Chucurí (Santander, Colombia)spa
dc.coverage.temporaljulio del 2022 a diciembre del 2022spa
dc.date.accessioned2023-08-08T14:06:28Z
dc.date.available2023-08-08T14:06:28Z
dc.date.issued2023-07-26
dc.degree.nameMagíster en Educaciónspa
dc.description.abstractEsta investigación surge de la necesidad del fortalecimiento de los procesos inclusivos en los docentes de primaria de la Institución Educativa Mirabel del municipio de San Vicente de Chucurí, a través de una propuesta pedagógica, enfocada en la sensibilización, apropiación e implementación del DUA y el PIAR. Lo anterior, apoyado en la normatividad que ratifica la responsabilidad de los docentes de incorporar el enfoque de educación inclusiva, el diseño universal de aprendizaje (DUA) y de construir e implementar los planes individuales de apoyo y ajustes razonables (PIAR) elementos claves para garantizar la pertinencia del proceso de aprendizaje de todos los estudiantes. Por consiguiente, se utiliza una investigación de tipo cualitativo que involucra a siete docentes quienes orientan sus clases desde Preescolar a Quinto de primaria en la zona rural del municipio de San Vicente de Chucurí. Se aplica una entrevista diagnóstica en donde se pudo evidenciar el desconocimiento de los docentes de primaria en lo referente a la Educación Inclusiva, posteriormente, se diseña una estrategia pedagógica integrada por cinco talleres para los docentes, referentes a: Educación Inclusiva; Normatividad e implementación DUA-PIAR en los Establecimientos Educativos y algunas estrategias que los docentes pueden utilizar en el aula con sus estudiantes. Consecutivamente, se aplica una entrevista final en donde se logra evidenciar la actualización de los docentes en normatividad y estrategias a aplicar en el contexto educativo con población con cualquier tipo de discapacidad. Por lo anterior, se concluye que el acompañamiento pedagógico permite la reflexión de las prácticas de aula ajustadas a los diferentes contextos y a las necesidades de cada uno de los miembros de la comunidad educativa.spa
dc.description.abstractenglishThis research arises from the need to strengthen inclusive processes in primary school teachers of the Mirabel Educational Institution in the municipality of San Vicente de Chucurí, through a pedagogical proposal, focused on awareness, appropriation, and implementation of the DUA and the PIAR. The foregoing, supported by the regulations that ratify the responsibility of teachers to incorporate the inclusive education approach, the universal learning design (DUA) and to build and implement individual support and reasonable accommodation plans (PIAR), key elements to guarantee the relevance of the learning process of all students. Therefore, qualitative research is used that involves seven teachers who guide their classes from Preschool to Fifth grade in the rural area of the municipality of San Vicente de Chucurí. A diagnostic interview was applied where it was possible to demonstrate the lack of knowledge of primary school teachers regarding inclusive processes, later, a pedagogical strategy consisting of five workshops for teachers is designed, referring to: Inclusive Education; Regulations and implementation of DUA-PIAR in Educational Establishments and some strategies that teachers can use in the classroom with their students. Consecutively, a final interview is applied where it is possible to demonstrate the updating of teachers in regulations and strategies to be applied in the educational context with populations with any type of disability. Due to the above, it is concluded that the pedagogical accompaniment allows the reflection of the classroom practices adjusted to the different contexts and the needs of each one of the members of the educational community.spa
dc.description.degreelevelMaestríaspa
dc.description.learningmodalityModalidad Presencialspa
dc.description.tableofcontentsResumen 4 Introducción 11 1. Capítulo I: Planteamiento del problema 12 1.1. Descripción del Problema de investigación 12 1.2. Objetivo General 16 1.3. Justificación 17 1.5 Limitaciones y delimitaciones 19 2. Capitulo II. Marco de referencia 20 2.1 Antecedentes 20 2.2 Marco conceptual 22 2.3 Marco teórico 25 2.4 Marco contextual 29 2.5 Marco Legal 31 3. Diseño metodológico 34 3.1 Tipo de investigación 34 3.2 Población y muestra 37 3.3 Supuestos cualitativos 38 3.4 Categorías de análisis 38 3.5 Técnicas e instrumentos de recolección de información 39 3.5.1 Entrevista. 40 3.5.2 Taller. 40 3.5.3 Guía de observación. 41 3.6 Validación de instrumentos 42 3.7 Metodología de análisis de la información: triangulación 42 3.8 Fases de la investigación 43 3.9 Aspectos éticos 44 4. Capítulo IV: Análisis de resultados 45 4.1.1 Categoría emergente Normatividad. 48 4.1.2 Categoría emergente Capacitación. 51 4.1.2 Categoría emergente Contexto Educativo. 54 4.2 Categoría de Formación docente. 57 4.2.1 Categoría emergente Normatividad. 58 4.2.2 Subcategoría Estrategias. 63 4.3 Categoría emergente Efectividad de la Propuesta Pedagógica. ________________________70 4.3.1 Subcategoría Diseño. 70 4.3.2 Subcategoría Implementación. 70 4.3.3 Subcategoría Evaluación. 71 4.4.1 Categoría Conocimiento.. 72 5. Capítulo V: Conclusiones y recomendaciones 84 5.1. Resumen de hallazgos y recomendaciones 84 Referencias 87spa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.identifier.instnameinstname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABspa
dc.identifier.reponamereponame:Repositorio Institucional UNABspa
dc.identifier.repourlrepourl:https://repository.unab.edu.cospa
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.12749/21072
dc.language.isospaspa
dc.publisher.facultyFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artesspa
dc.publisher.grantorUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABspa
dc.publisher.programMaestría en Educaciónspa
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dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessspa
dc.rights.creativecommonsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia*
dc.rights.localAbierto (Texto Completo)spa
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/*
dc.subject.keywordsInclusive educationspa
dc.subject.keywordsDecree 1421 of 2017spa
dc.subject.keywordsPedagogical proposalspa
dc.subject.keywordsUniversal learning designspa
dc.subject.keywordsIndividual plan for reasonable adjustmentsspa
dc.subject.keywordsPrimary educationspa
dc.subject.keywordsPedagogyspa
dc.subject.keywordsTeaching methodsspa
dc.subject.keywordsStaffspa
dc.subject.lembEducaciónspa
dc.subject.lembCalidad de la educaciónspa
dc.subject.lembEducación primariaspa
dc.subject.lembPedagogíaspa
dc.subject.lembMétodos de enseñanzaspa
dc.subject.lembPersonal docentespa
dc.subject.proposalEducación inclusivaspa
dc.subject.proposalDecreto 1421 de 2017spa
dc.subject.proposalPropuesta pedagógicaspa
dc.subject.proposalDiseño universal de aprendizajespa
dc.subject.proposalPlan individual de ajustes razonablesspa
dc.titlePropuesta pedagógica dirigida a docentes para la implementación del DUA y PIAR en Educación Inclusivaspa
dc.title.translatedPedagogical proposal for teachers for the Implementation of the DUA and PIAR in Inclusive Educationspa
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