Propuesta didáctica de comprensión lectora para jóvenes

Vista sencilla de ítem
dc.contributor.advisorGil Gómez, Leonardo
dc.contributor.apolounabGil Gómez, Leonardo [leonardo-gil-gómez]spa
dc.contributor.authorCardona Bejarano, Mónica Yulitza
dc.contributor.cvlacGil Gómez, Leonardo [0000873691]spa
dc.contributor.googlescholarGil Gómez, Leonardo [es&oi=ao]spa
dc.contributor.linkedinGil Gómez, Leonardo [in/leogilg/]spa
dc.contributor.linkedinCardona Bejarano, Mónica Yulitza [monica-cardona-26199a1a5?trk=contact-info]spa
dc.contributor.orcidGil Gómez, Leonardo [0000-0001-6443-7963]spa
dc.coverage.campusUNAB Campus Bucaramangaspa
dc.coverage.spatialBucaramanga (Santander, Colombia)spa
dc.date.accessioned2025-11-26T13:24:41Z
dc.date.available2025-11-26T13:24:41Z
dc.date.issued2025-11-18
dc.degree.nameProfesional en Estudios Literariosspa
dc.description.abstractEste proyecto se desarrolla en el campo de la didáctica de la literatura, analiza los índices de lectura y la actividad de escritura en un grupo adolescente. Con base a la conexión que existe con medios electrónicos, la internet, se determinan posibilidades y secuencias para un buen alcance que dispone la lectura, llevada hasta el aporte individual y de habilidad creativa para considerar los caminos y salidas que brinda la escritura. Esta creación se fundamenta en los conceptos de secuencia didáctica y comprensión lectora, captando el impulso de leer hasta lograr un ejercicio de escritura continuo. Se presenta una perspectiva crítica sobre la comprensión lectora y el lector, la relación entre estos factores que permite desarrollar capacidades al nivel de competencias necesarias, dicha relación se fusiona como alternativa y orientación de la lectura, la escritura y las dimensiones que abarcan más allá de una lectura, una comprensión íntegra.spa
dc.description.abstractenglishThis project is developed in the field of literature teaching, analyzing reading rates and writing activity in a group of teenagers. Based on the connection that exists with electronic media, the internet, possibilities and sequences are determined for a good reach that reading provides, taken to the individual contribution and creative ability to consider the paths and outlets that writing offers. This creation is based on the concepts of didactic sequence and reading comprehension, capturing the impulse to read until a continuous writing exercise is achieved. A critical perspective on reading comprehension and the reader is presented, as well as the relationship between these factors that allows for the development of necessary skills. This relationship is fused as an alternative and orientation for reading, writing, and the dimensions that go beyond reading to a comprehensive understanding.spa
dc.description.degreelevelPregradospa
dc.description.learningmodalityModalidad Virtualspa
dc.description.tableofcontentsResumen………………………………………………………………………………………….09 Abstract……..……………………………………………………………………………………09 Introducción………..………………………………………………………………………….....11 Capítulo I: Marco teórico………………………………………………………………………...17 Definición de comprensión lectora………………………………………………………20 Dimensiones del concepto de comprensión lectora……………………………...22 Social media y adolescencia………………………………..............................................24 Interferencias de Social Media en la Motivación de Lectura: Inclinación por los Medios Digitales………………………………………………………………………………………....27 Didáctica de la Literatura………………………………………………………………...33 Competencia Lectora y Competencia Comunicativa……………………………………36 Paradigmas en la Enseñanza de la Literatura……………………………………………...38 Importancia de la Literatura para Motivar la Comprensión Lectora………………………40 La Lectura: Habilidad para el Desarrollo Comunicativo………………………………….41 La Escuela: Formadora de Lectores………………………………………………………43 La Comprensión Lectora Como el Rol del Lector……………………………………......45 Aproximaciones de la Investigación………………………………………………….......48 Secuencia didáctica……………………………………………………………………....50 Capítulo II: Contexto metodológico y secuencia didáctica en la comprensión literaria…...........53 Aplicación de la estrategia didáctica……………………………………………............54 Aplicación de instrumentos…………………………………………………………......54 Propuesta Didáctica de Enseñanza Literaria……………………………………………55 Herramienta Creativa……………………………………………………………….57 Población y muestra…………………………………………………………………….60 Técnicas de recolección de información……………………………………………….60 Guía Taller Número 1………………………………………………………………….68 Guía Taller Numero 2………………………………………………………………….74 Resultados……………………………………………………………………………...80 Conclusiones…………………………………………………………………………...89 Referencias…………………………………………………………………………….92 Tabla de anexos………………………………………………………………………..106spa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.identifier.instnameinstname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABspa
dc.identifier.reponamereponame:Repositorio Institucional UNABspa
dc.identifier.repourlrepourl:https://repository.unab.edu.cospa
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.12749/32286
dc.language.isospaspa
dc.publisher.facultyFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artesspa
dc.publisher.grantorUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABspa
dc.publisher.programPregrado Literaturaspa
dc.publisher.programidLIT-1784
dc.relation.referencesPiaget (1896-1980 ). Teoría del desarrollo cognitivo. Centro de Psicoterapia cognitiva. https://www.terapia-cognitiva.mx/wp-content/uploads/2015/11/Teoria-Del-Desarrollo-Cognitivo-de-Piaget.pdfspa
dc.relation.referencesProust, M (1927). El tiempo recobrado. Wordpress. https://cesarcallejas.wordpress.com/wp-content/uploads/2018/11/el-tiempo-recobrado.pdfspa
dc.relation.referencesRamírez, Guillermina. (21 de agosto de 2017). La comprensión lectora: un reto para alumnos y maestros. Instituto para el futuro de la Educación. https://observatorio.tec.mx/edu-bits-blog/2017-8-21-la-comprensin-lectora-un-reto-para-alumnos-y-maestros/spa
dc.relation.referencesRegader, B. (19 de agosto de 2025). La teoría sociocultural de Lev Vygotsky. Psicología y mente. https://psicologiaymente.com/desarrollo/teoria-sociocultural-lev-vygotskyspa
dc.relation.referencesRetondaro, Osvaldo. (28 de diciembre de 2020). Tendencias del consumo, hoy: inducción a la creatividad. Blogger. https://rcconsultora.blogspot.com/2020/12/introduccion-la-creatividad-parte-ii-dr.htmlspa
dc.relation.referencesRevista Caribeña. (2018). Uso de la tecnología, entretenimiento o adicción. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=9682110spa
dc.relation.referencesRodari. G. (1973). Gramática de la fantasía. https://cungraficos.weebly.com/uploads/5/0/0/7/5007473/rodarigianni-gramaticadelafantasiaintroduccionalartedeinventarhistorias.pdfspa
dc.relation.referencesSolé, I. (1992). Estrategias de lectura. UTP. https://media.utp.edu.co/referencias-bibliograficas/uploads/referencias/libro/1142-estrategias-de-lecturapdf-N0aU6-libro.pdfspa
dc.relation.referencesSuarez, Lascano. (18 de septiembre de 2024). Factores que afectan el hábito de lectura. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/9719817.pdfspa
dc.relation.referencesStatista. (2025). Las redes sociales en Colombia - Datos estadísticos. Statista. https://es.statista.com/temas/10524/redes-sociales-en-colombia/#topFactsspa
dc.relation.referencesTocto, Javier. (09 de septiembre de 2023). La didáctica en la actualidad: retos y perspectivas. Linkedin. https://es.linkedin.com/pulse/la-did%C3%A1ctica-en-actualidad-retos-y-perspectivas-pablo-tocto#:~:text=La%20did%C3%A1ctica%20en%20la%20actualidad%20evoluciona%20hacia%20enfoques%20centrados%20en,medio%20de%20entrega%20de%20contenidos.spa
dc.relation.referencesTorres, Arturo. (08 de febrero de 2025). La Teoría del Aprendizaje Significativo de David Ausubel. Portal Psicología y Mente. https://psicologiaymente.com/desarrollo/aprendizaje-significativo-david-ausubelspa
dc.relation.referencesUNESCO (26 de marzo de 2021). Cien millones más de niños sin las competencias mínimas de lectura debido a la COVID-19 – La UNESCO reúne a los ministros de educación. https://www.unesco.org/es/articles/cien-millones-mas-de-ninos-sin-las-competencias-minimas-de-lectura-debido-la-covid-19-la-unescospa
dc.relation.referencesUniversidad Xochicalco. (abril de 2014). Entretenimiento, placer y ocio. La huella del Coyote. https://www.xochicalco.edu.mx/galeria/rhc/revistas/La-Huella-del-Coyote-47.pdfspa
dc.relation.referencesValverde, García. Didáctica de la literatura. La educación literaria. Digitum. https://digitum.um.es/xmlui/bitstream/10201/7791/1/didactica%20de%20la%20literatura%20-%20educacion%20literaria.pdfspa
dc.relation.referencesVygotsky. (1978). La teoría sociocultural de Lev Vigotsky. Psicología y mente. https://psicologiaymente.com/desarrollo/teoria-sociocultural-lev-vygotskyspa
dc.relation.referencesWeb del maestro cmf. (2023) Momentos de lectura: antes, durante y después. https://webdelmaestrocmf.com/portal/momentos-de-la-lectura-antes-durante-y-despues/spa
dc.relation.referencesZaidín, J. (21 de febrero de 2024). Tecnología y lectura: el impacto del mundo digital en la comprensión lectora. Juan XXIII zaidín. https://juanxxiiizaidin.com/blog/reflexiones/tecnologia-y-lectura-impacto-digital-comprension-lectora#:~:text=Qu%C3%A9%20entendemos%20por%20tecnolog%C3%ADa%20y%20mundo%20digital%20en%20la%20lectura&text=Esta%20transformaci%C3%B3n%20hacia%20la%20lectura,lo%20mejor%20de%20ambos%20mundos.spa
dc.relation.referencesZambrano; Mora (04 de abril de 2024). Optimizando la Atención Integral: Enfoques Actuales de la Didáctica Pedagógica para estudiantes con Necesidades Educativas Especiales. Revista digital de investigación y Postgrado. https://redip.iesip.edu.ve/ojs/index.php/redip/article/view/133spa
dc.relation.uriapolohttps://apolo.unab.edu.co/en/persons/leonardo-gil-gomez/spa
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessspa
dc.rights.creativecommonsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia*
dc.rights.localAbierto (Texto Completo)spa
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/*
dc.subject.keywordsLiteraturespa
dc.subject.keywordsCulturespa
dc.subject.keywordsDidacticspa
dc.subject.keywordsCognitive developmentspa
dc.subject.keywordsSocial mediaspa
dc.subject.keywordsReading comprehensionspa
dc.subject.keywordsReadingspa
dc.subject.keywordsSocializing agentsspa
dc.subject.keywordsWritingspa
dc.subject.keywordsHabitspa
dc.subject.keywordsCognitive linguisticsspa
dc.subject.keywordsEducation secondaryspa
dc.subject.keywordsOnline social networksspa
dc.subject.keywordsLife skills (Study and teaching Secondary)spa
dc.subject.lembCulturaspa
dc.subject.lembLiteraturaspa
dc.subject.lembLingüística cognitivaspa
dc.subject.lembEducación secundariaspa
dc.subject.lembRedes sociales en líneaspa
dc.subject.lembHabilidades para la vida (Enseñanza secundaria)spa
dc.subject.proposalDesarrollo cognitivospa
dc.subject.proposalComprensión lectoraspa
dc.subject.proposalLecturaspa
dc.subject.proposalEscrituraspa
dc.subject.proposalHábitospa
dc.subject.proposalDidácticaspa
dc.titlePropuesta didáctica de comprensión lectora para jóvenesspa
dc.title.translatedDidactic proposal for reading comprehension for teenagersspa
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.type.coarversionhttp://purl.org/coar/version/c_b1a7d7d4d402bccespa
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesis
dc.type.hasversioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.type.localTrabajo de Gradospa
dc.type.redcolhttp://purl.org/redcol/resource_type/TP

Archivos

Bloque original

Mostrando 1 - 2 de 2
Miniatura
Nombre:
Tesis final 2025.pdf
Tamaño:
1.6 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
Tesis
Descargar
Miniatura
Nombre:
Licencia.pdf
Tamaño:
834.69 KB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
Licencia
Descargar

Bloque de licencias

Mostrando 1 - 1 de 1
Miniatura
Nombre:
license.txt
Tamaño:
829 B
Formato:
Item-specific license agreed upon to submission
Descripción:
Descargar

Colecciones

Pregrado Literatura (Modalidad Virtual)