Uniendo Fronteras: Estrategia pedagógica inclusiva e intercultural para el desarrollo de competencias socioemocionales y dispositivos básicos de aprendizaje en niños migrantes venezolanos de 4 a 12 años

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dc.contributor.advisorLópez Rodríguez, Nelly Milady
dc.contributor.apolounabLópez Rodríguez, Nelly Milady [nelly-milady-lópez-rodríguez]spa
dc.contributor.authorRincón Ávila, Jeimy Tatiana
dc.contributor.cvlacRincón Ávila, Jeimy Tatiana [0001873753]spa
dc.contributor.cvlacLópez Rodríguez, Nelly Milady [0001167529]spa
dc.contributor.googlescholarLópez Rodríguez, Nelly Milady [es&oi=ao]spa
dc.contributor.orcidhttps://orcid.org/0000-0003-1451-2173spa
dc.contributor.orcidLópez Rodríguez, Nelly Milady [0000-0001-6064-990X]spa
dc.coverage.campusUNAB Campus Bucaramangaspa
dc.coverage.spatialBucaramanga (Santander, Colombia)spa
dc.coverage.temporal2022spa
dc.date.accessioned2023-08-09T14:59:49Z
dc.date.available2023-08-09T14:59:49Z
dc.date.issued2023-08-08
dc.degree.nameMagíster en Educaciónspa
dc.description.abstractEsta investigación surge de la necesidad de promover las competencias socioemocionales y los dispositivos básicos de aprendizaje de niños migrantes venezolanos de 4 a 12 años en el contexto receptor, desde la perspectiva inclusiva e intercultural en el marco del Proyecto Regional de Asistencia Humanitaria de la Migración Fase IV de la Cruz Roja Colombiana Seccional Santander. Es una investigación mixta, con enfoque fenomenológico interpretativo, que sustentada en la pedagogía de la alteridad y la pedagogía de Reggio Emilia, dio origen a la estrategia pedagógica “Uniendo fronteras” la cual consta de 5 talleres pedagógicos encaminados a promover competencias socioemocionales y a activar los dispositivos básicos de aprendizaje en los niños, mediante interacciones con las cuales se promueve en ellos el arraigo cultural, el reconocimiento de las otras culturas, la riqueza de la diversidad y el vínculo afectivo desde el respeto por la diferencia. La evaluación de la estrategia pedagógica mediante escala Likert, con participación de los niños, permitió concluir que la metodología propuesta para cada taller cumplió el propósito definido. Uniendo fronteras es una estrategia extrapolable a otros territorios que se constituyan en contexto receptor de población migrante a nivel nacional y adaptable a otros países.spa
dc.description.abstractenglishThis research arises from the need to promote socioemotional competencies and basic learning devices of Venezuelan migrant children from 4 to 12 years old, in the receiving context, from an inclusive and intercultural perspective within the framework of the Regional Project of Humanitarian Assistance for Migration Phase IV of the Colombian Red Cross Santander Section. It is a mixed research, with a phenomenological and interpretative, approach which based on the pedagogy of otherness and Reggio Emilia pedagogy, gave rise to the pedagogical strategy "Uniting borders" which consists of 5 pedagogical workshops aimed at promoting socioemotional skills and activating the basic learning devices in children, through interactions with which the children are promoted cultural rootedness, recognition of other cultures, the richness of diversity and the affective bond from the respect for the difference. The evaluation of the pedagogical strategy by means of a Likert scale, with the participation of the children, made it possible to conclude that the methodology proposed for each workshop fulfilled the defined purpose. Uniting borders is a strategy that can be extrapolated to other territories that constitute a receiving context for the migrant population at the national level and can be adapted to other countries.spa
dc.description.degreelevelMaestríaspa
dc.description.learningmodalityModalidad Presencialspa
dc.description.tableofcontentsINTRODUCCIÓN...................................................................................................................... 12 1.PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA................................................................................ 13 1.1 Descripción del Problema de investigación...................................................................... 13 1.2.1 Objetivo General................................................................................................................20 1.2.2 Objetivos Específicos........................................................................................................ 21 1.3 Supuesto cualitativo..............................................................................................................21 1.4 Justificación de la investigación ........................................................................................... 22 2. MARCO DE REFERENCIA..................................................................................................29 2.1 Antecedentes.........................................................................................................................29 2.2 Marco Teórico .......................................................................................................................41 2.2.1 Pedagogía de la alteridad ................................................................................................... 41 2.2.2 Pedagogía Reggio Emilia ...................................................................................................43 2.2.3 Educación inclusiva ........................................................................................................... 45 2.2.4 Interculturalidad .................................................................................................................46 2.3 Marco Conceptual.................................................................................................................48 2.3.1 Estrategia pedagógica ........................................................................................................ 48 2.3.2 Migrante .............................................................................................................................48 2.3.4 Competencias Socioemocionales.......................................................................................50 2.3.5 Dispositivos Básicos de Aprendizaje .................................................................................52 2.4 Marco Contextual................................................................................................................. 58 2.5 Marco Legal..........................................................................................................................61 3. DISEÑO METODOLÓGICO.................................................................................................67 3.1 Tipo de investigación ............................................................................................................67 3.2 Población y muestra ..............................................................................................................71 3.3 Técnicas e instrumentos para la recolección de la información ........................................... 75 3.4 Categorías de análisis............................................................................................................81 3.5 Validación de los instrumentos.............................................................................................83 3.6 Aspectos Éticos.....................................................................................................................84 4. RESULTADOS Y DISCUSIÓN............................................................................................ 85 4.1 Actividad focal introductoria ................................................................................................ 86 4.2 Análisis de la Escala Likert antes de la implementación .....................................................94 4.3 Estrategia Pedagógica: Uniendo fronteras..........................................................................103 4.4 Análisis de la Escala Likert después de la implementación............................................... 154 5.CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.................................................................... 167 5.1 Conclusiones.......................................................................................................................167 5..2 Recomendaciones.............................................................................................................. 170 REFERENCIAS........................................................................................................................173spa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.identifier.instnameinstname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABspa
dc.identifier.reponamereponame:Repositorio Institucional UNABspa
dc.identifier.repourlrepourl:https://repository.unab.edu.cospa
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.12749/21108
dc.language.isospaspa
dc.publisher.facultyFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artesspa
dc.publisher.grantorUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABspa
dc.publisher.programMaestría en Educaciónspa
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dc.titleUniendo Fronteras: Estrategia pedagógica inclusiva e intercultural para el desarrollo de competencias socioemocionales y dispositivos básicos de aprendizaje en niños migrantes venezolanos de 4 a 12 añosspa
dc.title.translatedUniendo Fronteras inclusive and intercultural pedagogical strategy for the development of socio-emotional skills and basic learning devices in Venezuelan migrant children Venezuelan migrant children aged 4 to 12spa
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