Influencia de las concepciones de infancia de los agentes educativos en la identidad cultural en niños de 2 a 5 años en un Hogar y un CDI de Bucaramanga

Ochoa Contreras, María Paula; Vera Arciniegas, Ruth Stefanya; Pinto Miranda, Yalessa Dayana; Becerra Rodriguez, Karen Vanessa

Influencia de las concepciones de infancia de los agentes educativos en la identidad cultural en niños de 2 a 5 años en un Hogar y un CDI de Bucaramanga

dc.contributor.advisor	Bohorquez Agudelo, Liliana
dc.contributor.author	Ochoa Contreras, María Paula
dc.contributor.author	Vera Arciniegas, Ruth Stefanya
dc.contributor.author	Pinto Miranda, Yalessa Dayana
dc.contributor.author	Becerra Rodriguez, Karen Vanessa
dc.contributor.cvlac	Bohórquez Agudelo, Liliana [0000-0002-3045-1633]	spa
dc.contributor.orcid	Bohórquez Agudelo, Liliana [0001313118]	spa
dc.contributor.researchgate	Bohórquez Agudelo, Liliana [Liliana-Bohorquez-Agudelo-2094499989]	spa
dc.coverage.campus	UNAB Campus Bucaramanga	spa
dc.coverage.spatial	Bucaramanga (Santander, Colombia)	spa
dc.date.accessioned	2022-12-05T15:31:17Z
dc.date.available	2022-12-05T15:31:17Z
dc.date.issued	2022-11-22
dc.degree.name	Licenciado en Educación Infantil	spa
dc.description.abstract	El proyecto de grado titulado “Influencia de las concepciones de infancia de los agentes educativos en la Identidad Cultural en niños de 2 a 5 años en un Hogar y un CDI de Bucaramanga” surgió ante la necesidad de generar impacto en la sociedad, por medio de la promoción y el reconocimiento que tiene la identidad cultural en la vida del niño y la niña, reconociéndola como aspecto fundamental en el desarrollo integral. El objetivo fue analizar la influencia de las concepciones de los agentes educativos en la identidad cultural de los niños y las niñas, implementando la etnografía educativa como metodología, la cual se dividió en 4 fases: la determinación de la localidad, el fenómeno de estudio, la elaboración de marcos de referencia y el análisis y significación de los datos. Para la recolección de los datos se utilizaron entrevistas semiestructuradas y diarios de campo. Además, se realizaron planeaciones encaminadas a la metodología naves como estrategia pedagógica, previamente preparadas para el desarrollo de las diversas aventuras lúdicas en las cuales el juego era el actor fundamental. Entre los resultados están sensibilizar acerca de la relevancia de las concepciones que tienen los agentes educativos de los niños y niñas, implementar la metodología naves como estrategia pedagógica y promover la identidad cultural de los niños y niñas mediante los lenguajes expresivos y las actividades rectoras. La conclusión relevante generó aportes relacionados con el reconocimiento del niño como sujeto social, identificación de emociones, incorporación de hábitos y rutinas, así como la participación en el ejercicio de la democracia, entre otros.	spa
dc.description.abstractenglish	The degree project entitled "Influence of the educational agents' conceptions of childhood on the Cultural Identity in children from 2 to 5 years old in a Home and a CDI in Bucaramanga" arose from the need to generate impact in society, through the promotion and recognition of cultural identity in the life of the child, recognizing it as a fundamental aspect in the integral development. The objective was to analyze the influence of the conceptions of educational agents on the cultural identity of children, implementing educational ethnography as a methodology, which was divided into 4 phases: the determination of the locality, the study phenomenon, the elaboration of frames of reference, and the analysis and significance of the data. Semi-structured interviews and field diaries were used for data collection. In addition, plans were made based on the naves methodology as a pedagogical strategy, previously prepared for the development of the various ludic adventures in which the game was the fundamental actor. Among the results are to raise awareness about the relevance of the conceptions that educational agents have of children, to implement the naves methodology as a pedagogical strategy and to promote the cultural identity of children through expressive languages and guiding activities. The relevant conclusion generated contributions related to the recognition of the child as a social subject, identification of emotions, incorporation of habits and routines, as well as participation in the exercise of democracy, among others.	spa
dc.description.degreelevel	Pregrado	spa
dc.description.learningmodality	Modalidad Presencial	spa
dc.description.tableofcontents	CAPÍTULO I. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN…………………………………………………………….15 1.1 Antecedentes y planteamiento del problema.......................................................................................15 1.2 Objetivos de la investigación .................................................................................................................17 1.2.1 Objetivo General.........................................................................................................................17 1.2.2 Objetivos específicos................................................................................................................17 1.3 Justificación ……………………………………………………………………………………………………………………………………17 1.4 Supuestos cualitativos ...........................................................................................................................19 1.5 Supuestos alternos ................................................................................................................................20 CAPÍTULO II. MARCO REFERENCIAL……………………………………………………………………………………………………….21 2.1 Marco contextual...................................................................................................................................21 2.1.2 Primer semestre. CDI - Rayito de luz.........................................................................................21 2.1.3 Primer semestre. Hogar Infantil - Chispitas de amor. ................................................................23 2.1.4 Segundo semestre CDI Rayito de luz..........................................................................................26 2.2 Revisión Documental .............................................................................................................................26 2.2.1 Investigaciones a nivel Internacional..........................................................................................27 2.2.2 Investigaciones a nivel Nacional.................................................................................................29 2.2.3 Investigaciones a nivel Regional ..........................................................................................33 2.2.4 Investigaciones a nivel Local.......................................................................................................34 2.3. Marco conceptual.................................................................................................................................35 2.3.1 Identidad cultural .......................................................................................................................35 2.3.2 Lenguajes expresivos. .................................................................................................................36 2.3.3 Concepción de infancia...............................................................................................................36 2.3.5 Agentes educativos.....................................................................................................................37 2.3.6 Actividades rectoras ...................................................................................................................38 2.3.7 Metodología naves: ....................................................................................................................38 2.4 Marco legal ....................................................................................................................................39 CAPÍTULO III. METODOLOGÍA………………………………………………………………………………………………………………..45 3.1 Diseño metodológico.............................................................................................................................45 3.2 Fases de la etnografía educativa...........................................................................................................46 3.2.1 Fase 1 ..........................................................................................................................................46 3.3.1 Población participante y Muestra ......................................................................................................46 3.2.2. Matriz general - análisis de las categorías.................................................................................50 3.2.3. Técnicas e instrumentos de recolección de información..........................................................56 3.2.4. Análisis y significación de los datos...........................................................................................58 3.3. Validación de instrumentos..................................................................................................................59 3.4. Aspectos Éticos.....................................................................................................................................60 CAPÍTULO IV. ANÁLISIS DE RESULTADOS Y TRIANGULACIÓN………………………………………………………………….60 4.1 Acciones pedagógicas realizadas con los niños y niñas.........................................................................60 4.2 Análisis del trabajo de campo................................................................................................................65 4.3 Categorías de análisis.............................................................................................................................65 4.4 Triangulación……………………………………………………………………………………………………………………………………66 CAPÍTULO V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES……………………………………………………………………………..69 5.1 Conclusiones …………………………………………………………………………………………………………………………………..70 5.2. Recomendaciones.................................................................................................................................70 Referencias Bibliográficas………………………………………………………………………………………………………………………72 Anexos…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..77	spa
dc.format.mimetype	application/pdf	spa
dc.identifier.instname	instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB	spa
dc.identifier.reponame	reponame:Repositorio Institucional UNAB	spa
dc.identifier.repourl	repourl:https://repository.unab.edu.co	spa
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/20.500.12749/18567
dc.language.iso	spa	spa
dc.publisher.faculty	Facultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes	spa
dc.publisher.grantor	Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB	spa
dc.publisher.program	Pregrado Licenciatura en Educación Infantil	spa
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dc.rights.creativecommons	Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia	*
dc.rights.local	Abierto (Texto Completo)	spa
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/	*
dc.subject.keywords	Education of children	spa
dc.subject.keywords	Child education	spa
dc.subject.keywords	Quality of education	spa
dc.subject.keywords	Conceptions	spa
dc.subject.keywords	Childhood	spa
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dc.subject.keywords	Cultural identity	spa
dc.subject.keywords	Children	spa
dc.subject.lemb	Educación de niños	spa
dc.subject.lemb	Calidad de la educación	spa
dc.subject.proposal	Infancia	spa
dc.subject.proposal	Identidad cultural	spa
dc.subject.proposal	Niñez	spa
dc.subject.proposal	Concepciones	spa
dc.subject.proposal	Agentes educativos	spa
dc.title	Influencia de las concepciones de infancia de los agentes educativos en la identidad cultural en niños de 2 a 5 años en un Hogar y un CDI de Bucaramanga	spa
dc.title.translated	Influence of educational agents' conceptions of childhood on Cultural Identity in children from 2 to 5 years of age in a Home and a CDI in Bucaramanga	spa
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