Refuerzo de las habilidades comunicativas en niños con trastorno del espectro autista (TEA) a través de la implementación de una unidad didáctica en el prácticum musical
| dc.contributor.advisor | Acosta Ortiz, Alida María | |
| dc.contributor.apolounab | Velásquez Vargas, Pablo Johan | spa |
| dc.contributor.author | Velásquez Vargas, Pablo Johan | |
| dc.contributor.cvlac | Velásquez Vargas, Pablo Johan [0002004408] | spa |
| dc.contributor.cvlac | Acosta Ortiz, Alida María [0001479079] | spa |
| dc.contributor.orcid | Acosta Ortiz, Alida María [0000-0001-5858-0157] | spa |
| dc.coverage.campus | UNAB Campus Bucaramanga | spa |
| dc.coverage.spatial | Cúcuta (Norte de Santander, Colombia) | spa |
| dc.coverage.temporal | 2022-2024 | spa |
| dc.date.accessioned | 2024-09-10T15:36:42Z | |
| dc.date.available | 2024-09-10T15:36:42Z | |
| dc.date.issued | 2024-09-07 | |
| dc.degree.name | Magíster en Educación | spa |
| dc.description.abstract | Desde el campo de la didáctica se abren numerosas posibilidades para la innovación educativa, particularmente en el manejo de los estudiantes con algún tipo de discapacidad o condición que les dificulta no solo su aprendizaje sino sus relaciones sociales, interpersonales e incluso su sano desarrollo emocional y afectivo; por eso, el objetivo general de este estudio fue reforzar las habilidades comunicativas de 5 niños con trastorno del espectro autista (TEA), atendidos en un Centro de psicología y terapias de la ciudad de Cúcuta, a través de la implementación de una unidad didáctica en el prácticum musical. Para ello se llevó a cabo un estudio de tipo descriptivo bajo el enfoque mixto, asumiendo el rol de observador directo en las evaluaciones de los niños con TEA en el Centro de psicología y terapias como también; la intervención de ocho (8) sesiones mediadas por la música. Los resultados revelan que los docentes pueden aprovechar la música en el manejo de las emociones y sobre todo en el fortalecimiento de las habilidades comunicativas de los infantes con TEA, siempre y cuando se cuente con un diagnóstico previo que determine las necesidades específicas del grupo que va a ser intervenido, además del uso de instrumentos estandarizados para ello como el Test Denver y el ADOS-2, lo que en definitiva reafirma la inclusión y la atención a la diversidad, así como la calidad educativa. | spa |
| dc.description.abstractenglish | From the field of didactics, numerous possibilities open up for educational innovation, particularly in the management of students with some type of disability or condition that hinders not only their learning but also their social and interpersonal relationships and even their healthy emotional and affective development; therefore, the general objective of this study was to reinforce the communication skills of children with autism spectrum disorder (ASD), treated at the IPS Psychology and Therapies Center of Cúcuta, through the implementation of a didactic unit in the musical practicum. For this purpose, a descriptive study was carried out under the mixed approach, applying the Pedagogical Action Research-Action model, assuming the role of direct observer in the evaluations of children with ASD at the IPS Psychology and Therapies Center of Cúcuta. , as well as in their performance at the Ritmo School of this city; the results reveal that teachers can take advantage of music in managing emotions and, above all, in strengthening the communication skills of children with ASD, as long as there is a prior diagnosis that determines the specific needs of the group that is going to be intervened, in addition to the use of standardized instruments for this such as the Denver Test and the ADOS-2, which ultimately reaffirms inclusion and attention to diversity, as well as educational quality. | spa |
| dc.description.degreelevel | Maestría | spa |
| dc.description.learningmodality | Modalidad Presencial | spa |
| dc.description.tableofcontents | Introducción 11 1. Capitulo I. Problema de Investigación 12 1.1. Descripción de la situación problema 12 1.2. Objetivos 17 1.2.1. Objetivo general 17 1.2.2. Objetivos específicos 17 1.3. Supuestos cualitativos 18 1.4. Justificación 20 2. Capítulo II. Marco de Referencia 22 2.1. Antecedentes del estudio 22 2.1.1. En el ámbito internacional 22 2.1.2. En el ámbito nacional 30 2.1.3. En el ámbito regional 37 2.2. Marco Teórico 42 2.2.1. El TEA: desde un enfoque etiológico y psicosocial 42 2.2.2. Identificación del TEA 45 2.2.3. El abordaje de los TEA en el contexto de una Educación Inclusiva 48 2.2.4. Efectos de la música en la comunicación y el TEA 50 2.3. Marco conceptual 53 2.4. Marco legal 58 Capítulo III 60 3. Marco Metodológico 60 3.1. Población y muestra 60 3.2. Diseño 62 Fase I: Caracterización 62 Fase II: Intervención 68 Fase III: Contrastación 74 CAPÍTULO IV. 75 4. Resultados 75 4.1. Fase II: Intervención de la unidad didáctica 75 4.2. Fase III: Contrastación 80 CAPÍTULO V. 84 5. Discusión de resultados 84 Conclusiones 89 Recomendaciones 92 Referencias 95 ANEXOS 112 | spa |
| dc.format.mimetype | application/pdf | spa |
| dc.identifier.instname | instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB | spa |
| dc.identifier.reponame | reponame:Repositorio Institucional UNAB | spa |
| dc.identifier.repourl | repourl:https://repository.unab.edu.co | spa |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/20.500.12749/26455 | |
| dc.language.iso | spa | spa |
| dc.publisher.faculty | Facultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes | spa |
| dc.publisher.grantor | Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB | spa |
| dc.publisher.program | Maestría en Educación | spa |
| dc.publisher.programid | MEDC-1800 | |
| dc.relation.references | Adrián-Marcano, F.J. (2021). Influencia de la musicoterapia en la mejora de habilidades sociales en personas con trastorno del espectro autista. Revista Misostenido, 1, 14-20. https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/11326/Influencia% | spa |
| dc.relation.references | Alberdi Fernández A., (2015). Habilidades comunicativas en trastornos del espectro autista (TEA). Licenciatura en Educación Infantil. Universidad La Rioja, España. https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/3219/ALBERDI%20FERNANDEZ%2C%20ANE.pdf?sequence=1 | spa |
| dc.relation.references | Alcívar Pincay et al., (2022) Respuestas educativas para la inclusión y la atención a la diversidad: Trastornos del Espectro Autista. 1ª edición. Ediciones Mawil. | spa |
| dc.relation.references | Alvarado, L & García, M. (2008). Características más relevantes del paradigma socio-crítico: su aplicación en investigaciones de educación ambiental y de enseñanza de las ciencias realizadas en el Doctorado de Educación del Instituto Pedagógico de Caracas Sapiens. Revista Universitaria de Investigación, vol. 9, núm. 2, diciembre, 2008, pp. 187-202 Universidad Pedagógica Experimental Libertador Caracas, Venezuela. | spa |
| dc.relation.references | Álvarez, E., Saft, P., Barragán, J., y Calderón, I. (2014). Autismo: mitos y realidades científicas. Revista Médica de la Universidad Veracruzana, 22(4), 36-41 | spa |
| dc.relation.references | Arnal, J. (1992). Investigación educativa. Fundamentos y metodología. Barcelona (España): Labor Artigas-Pallares, J., y Paula, I. (2012). El autismo 70 años después de Leo Kanner y Hans Asperger. Revista de La Asociación Española de Neuropsiquiatría, 32(115), 567–587. https://doi.org/10.4321/S0211-57352012000300008 | spa |
| dc.relation.references | Aroca Camacho M., Escalona Linares J., Bracho Pérez K. (2022), “Educación Inclusiva: una experiencia de retos docente en Cúcuta-Norte de Santander”. Infometric@ - Serie Sociales Y Humanas, 6(1). Recuperado a partir de http://infometrica.org/index.php/ssh/article/view/193 | spa |
| dc.relation.references | Asamblea General de la ONU. (1948). Declaración Universal de Derechos Humanos. (217 [III] A). Paris. https://www.un.org/es/universal-declaration-human-rights/ | spa |
| dc.relation.references | Boyd BA, Shaw E. Autism in the classroom: a group of students changing in population and presentation. Preventing School Failure 2010; 54:211-219. | spa |
| dc.relation.references | Booth, T., & Ainscow, M. (2015). Guía para la educación inclusiva. Desarrollando el aprendizaje y la participación en los centros escolares. Madrid, España: Organización de Estados Iberoamericanos. https://dds.cepal.org/redesoc/publicacion?id=4160 | spa |
| dc.relation.references | Blumtritt et al., (2020) Propuesta Pedagógica B-Art: una guía para la formación integral e inclusiva del primer infante basada en expresiones del arte y el método ABA, publicado por la Universidad Simón Bolívar. https://bonga.unisimon.edu.co/bitstream/handle/20.500.12442/7237/PROPUESTA%20PEDAGOGICA%20B-ART%20-%20CD.pdf?sequence=7 | spa |
| dc.relation.references | Calman B. New test may detect autism before a child is one. Mail on Sunday; 2011. Disponible en: http://www.highbeam.com/doc/1G1-255756805.html. | spa |
| dc.relation.references | Caribias, Galindo D. (2016). La formación inicial y continua del maestro de Educación Artística en España y Latinoamérica. Universidad de Valladolid, España. https://uvadoc.uva.es/handle/10324/16967 | spa |
| dc.relation.references | Carrasco Sotelo A., (2019). Propuesta de Intervención Musical para niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA). Trabajo de Fin de Grado en Educación Primaria Mención Educación Especial, Universidad de Sevilla, España. https://idus.us.es/bitstream/handle/11441/90427/CARRASCO%20SOTELO,%20ANDREA.pdf | spa |
| dc.relation.references | Cevallos García G., y Fernández Fernández I. (2022), “Estrategia didáctica para favorecer la inclusión de los niños con autismo del Centro de Educación Inicial Agripina Murillo de Guillén del Cantón Portoviejo en el año 2021”. Revista Educare. 2da Nueva Etapa 2.0. Número Extraordinario, mayo de 2022. | spa |
| dc.relation.references | Cobo Yera C., y Belda Torrijos M. (2022), La mejora de las habilidades comunicativas en alumnos TEA a través de las TIC. International Journal of New Education, Núm. 10 - Diciembre 2022 ·Págs. 5-20 https://revistas.uma.es/index.php/NEIJ/article/view/14769/16388 | spa |
| dc.relation.references | Congreso de la República de Colombia. (2013). Ley Estatutaria 1618 por medio de la cual se establecen las disposiciones para garantizar el pleno ejercicio de los derechos de las Personas con Discapacidad. http://www.suin-juriscol.gov.co/viewDocument.asp?ruta=Leyes/1685302 | spa |
| dc.relation.references | Consorcio del Autismo (FESPAU, CAE y FAE) (2010). Propuesta de plan estratégico para las personas con trastornos del espectro autista y sus familias. Recuperado de http://autismodiario.org/wp-content/uploads/2011/05/propuesta-plan-estrategico.pdf | spa |
| dc.relation.references | Correa Gómez J. (2020) “Análisis del proceso de inclusión de niños con el Trastorno del Espectro Autista en la transición de primaria a bachillerato del Colegio Reggio Amelia”, como Maestría en Educación de la Universidad Autónoma de Bucaramanga. https://repository.unab.edu.co/bitstream/handle/20.500.12749/12437/2020_Tesis_Jairo_Andres_Correa_Gomez.pdf?sequence=1&isAllowed=y | spa |
| dc.relation.references | Coy Guerrero L., y Martín Padilla E. (2017) Habilidades sociales y comunicativas a través del arte en jóvenes con trastorno del espectro autista (TEA). Revista Estudios Pedagógicos Vol. 43 N° 2 Valdivia. https://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-07052017000200003 | spa |
| dc.relation.references | De la Cuesta Benjumea, C. (2015). El investigador como instrumento flexible de la indagación. International Journal of Qualitative Methods, 2 (4). Article 3. Retrieved [INSERT DATE] from http://www.ualberta.ca/~iiqm/backissues/2_4/pdf/delacuesta.pdf | spa |
| dc.relation.references | Díaz Gómez, Álvaro; González Rey, Fernando; Arias Cardona, Ana María Pensar el método en los procesos de investigación en subjetividad CES Psicología, vol. 10, núm. 1, 2017, pp. 129-145 Universidad CES Medellín, Colombia. | spa |
| dc.relation.references | De la Torre González B. (2020), “La inclusión del alumnado con Trastorno de Espectro del Autismo (TEA) en Educación Infantil: análisis de buenas prácticas en la Comunidad de Madrid”, Tesis Doctoral en Psicología Infantil de la Universidad Autónoma de Madrid. | spa |
| dc.relation.references | Delgado P. (2022). La Educación Inclusiva: un proceso complicado pero necesario. https://observatorio.tec.mx/edu-news/la-educacion-inclusiva-un-proceso-complicado-pero-necesario/ | spa |
| dc.relation.references | Delgado Valdivieso K., Vivas Paspuel D., Carrión Berrú C., Reyes Masa B., (2021) “Educación inclusiva en América Latina: Trayectorias de una educación segmentada”. Revista de Ciencias Sociales Universidad del Zulia. (Venezuela), vol. Esp. 28, núm. 5, pp. 18-35, 2022. https://www.redalyc.org/journal/280/28071845002/html/ | spa |
| dc.relation.references | Domínguez Barquero D. (2019) El Trastorno del Espectro Autista (TEA) y el uso de las Tecnologías de la información y comunicación (TIC). https://revistas.uma.es/index.php/NEIJ/article/view/7447/6963 | spa |
| dc.relation.references | Entrevista con los padres acerca del autismo. Versión clínica en español. Traducción de © 2002 Stone, Coonrod, Pozdol & Turner. Traducción por: Emily De Carlo, Devyani Gupta, y Lisa Ibáñez. https://uwreadilab.com/wp-content/uploads/2015/07/Entrevista-con-los-Padres-acerca-del-Autismo-Versi%C3%B3n-Cl%C3%ADnicaFINAL.pdf | spa |
| dc.relation.references | Fundación Brincar. La música como herramienta para el desarrollo de la comunicación y el lenguaje en niños con TEA. https://www.bibliotecabrincar.org.ar/la-musica-como-herramienta-para-el-desarrollo-de-la-comunicacion-y-el-lenguaje-en-ninos-con-tea/#:~:text=La%20respuesta%20de%20los%20ni%C3%B1os,auditiva%2C%20sensorial%2C | spa |
| dc.relation.references | Gallardo Montes C., Caucel Cara M., y De Capperucci D. (2020). Plataformas Web y Recursos Online centrados en habilidades comunicativo-lingüísticas para familias de personas con autismo. https://revistaseug.ugr.es/index.php/RETOSXXI/article/view/24238/25477 | spa |
| dc.relation.references | Galvis Velandia L., Jaimes Márquez M., Montero Ferreira M., (2021) “Abordaje y cierre de los procesos de enseñanza-aprendizaje con los niños y las niñas en situación de discapacidad cognitiva en el aula común de segundo grado”. Revista Boletín Redipe de la Universidad Francisco de Paula Santander en Cúcuta. Diciembre 2021. | spa |
| dc.relation.references | Garrote Rojas, D., Pérez Angulo, G., y Serna Rodríguez, R. M. (2018). Efectos de la musicoterapia en el trastorno de espectro autista. Revista de Educación Inclusiva, 11(1), 175–192. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6542202 | spa |
| dc.relation.references | González Hernández M. (2022). La música como vehículo para favorecer la inclusión del alumnado de Educación Infantil con trastorno del espectro autista (TEA): un estudio de revisión teórica. Maestría en Educación Infantil de la Universidad de La Laguna. https://riull.ull.es/xmlui/bitstream/handle/915/29167/La%20musica%20como%2 | spa |
| dc.relation.references | González Moreno C. (2018) “El juego como estrategia para el desarrollo del lenguaje en un niño con Trastorno del Espectro Autista desde el ámbito de la educación inclusiva”. IE Revista de Investigación Educativa de la REDIECH, vol. 9, núm. 17, pp. 9-31, 2018. Red de Investigadores Educativos Chihuahua A. C.https://www.redalyc.org/journal/5216/521655454001/html/ | spa |
| dc.relation.references | González Maldonado O. (2018) “Ruta Metodológica para la Atención Educativa de la población con Necesidades Educativas Especiales del Mega Colegio Bicentenario operado por la Universidad de Pamplona en San José de Cúcuta”, Maestría en Educación de la Universidad de Pamplona, sede San José de Cúcuta. http://repositoriodspace.unipamplona.edu.co/jspui/bitstream/20.500.12744/3508/1/Gonzalez_2018_TG.pdf | spa |
| dc.relation.references | Granados Moreno L. (2018) ““La influencia de la educación musical en niños con autismo de nivel preescolar. El estudio social-afectivo a través de dinámicas musicales”, presentado como Maestría en Artes: Inter y Transdisciplinariedad de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, en México. https://repositorioinstitucional.buap.mx/bitstream/handle/20.500.12371/8389/760918T.pdf?sequence=1 | spa |
| dc.relation.references | Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, M. P. (2016). Metodología de la investigación. México D.F., México: McGraw-Hill. | spa |
| dc.relation.references | Hernández, A. (2020). La música en la educación infantil. UDEP. https://www.udep.edu.pe/hoy/2020/02/la-musica-en-la-educacion-infantil/ | spa |
| dc.relation.references | Hernández O., Contreras R., Gómez I., (2021). La inclusión escolar del educando con TEA desde la concepción histórico-cultural de Vygotsky. Revista Conrado vol.17 no.78 Cienfuegos http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1990-86442021000100214#: | spa |
| dc.relation.references | Hung La Cruz B. (2019) El autismo y el desarrollo de habilidades comunicativas en estudiantes inclusivos de la Institución Educativa Domingo Mandamiento SIPAN- - UGEL 09 HUALMAY 2018, Maestría en Gestión Educativa con mención en Pedagogía de la Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión en Perú. https://repositorio.unjfsc.edu.pe/bitstream/handle/20.500.14067/3400/BEATRIZ%20IRENE%20HUNG%20LA%20CRUZ.pdf?sequence=1 | spa |
| dc.relation.references | López-García, N. J. (2015). La música en las escuelas europeas. Iberlibro (WEB) | spa |
| dc.relation.references | Manrique Caballero D., (2018) El Arte: una ruta para favorecer los procesos sociales en niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA). Especialización en Educación Especial e Inclusión Social de la Universidad de Pamplona, en Pamplona; Norte de Santander. Colombia. http://repositoriodspace.unipamplona.edu.co/jspui/bitstream/20.500.12744/3374/1/Manrique_2018_TG.pdf | spa |
| dc.relation.references | Marzo-Cordón M., y Belda-Torrijos M., (2021). Trastornos del lenguaje en alumnos con TEA. International Journal of New Education. Publicado: 12 de julio de 2021 Dialnet-TrastornosDelLenguajeEnAlumnadoConTEA-8067998.pdf | spa |
| dc.relation.references | Mata Solís, L. (2019). La Teoría en la investigación cualitativa. https://investigaliacr.com/investigacion/la-teoria-en-la-investigacion-cualitativa/ | spa |
| dc.relation.references | Mero-Delgado, V. E., y Bolívar-Chávez, O. E. (2022). La Música como aporte estratégico en el desarrollo Socioemocional de los niños con TEA en la subdirección PCA en Manta. Polo Del Conocimiento: Revista Científico-Profesional, 7(4), 1715–1728. | spa |
| dc.relation.references | Ministerio de Salud y Protección Social (2015). Protocolo Clínico para el diagnóstico, tratamiento y ruta de atención integral de niños y niñas con Trastornos del Espectro Autista. Instituto de Evaluación Tecnológica en Salud. https://www.minsalud.gov.co/sites/rid/Lists/BibliotecaDigital/RIDE/DE/CA/Protocolo-TEA-final.pdf | spa |
| dc.relation.references | Montero Martínez J. (2022). Los saberes para regular el autismo en Colombia: una aproximación crítica desde la postura de Michel Foucault. Revistas Ciencias de la Salud. https://revistas.urosario.edu.co/index.php/revsalud/article/view/11711 | spa |
| dc.relation.references | Morán Alvarado M. (2017). Los trastornos del lenguaje y Necesidades Educativas Especiales (NEE). Consideraciones para la atención en la escuela. Revista Universidad y Sociedad Volumen 9. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2218-36202017000300030 | spa |
| dc.relation.references | Pedrero García E., Moreno Fernández O., Moreno Crespo P., (2018). Educación para la diversidad cultural y la interculturalidad en el contexto escolar español. Revista de Ciencias Sociales, Venezuela. | spa |
| dc.relation.references | Peña Rocha, A. N. (2021). IncluyeTEA: Una propuesta de elementos personales, disciplinares y profesionales claves para la conformación de las comunidades de profesionales en el acompañamiento a estudiantes con Trastorno del Espectro Autista. Retrieved from https://ciencia.lasalle.edu.co/ | spa |
| dc.relation.references | Peñalba Acítores, A. (2018). Claves para una educación musical temprana, creativa e inclusiva. Revista Pedagógica, 31, 29–40. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6448219 | spa |
| dc.relation.references | Presidencia de la República de Colombia. (2017). Decreto 1421 por medio del cual se reglamenta, en el marco de la educación inclusiva, la atención a la población con discapacidad. http://www.suin-juriscol.gov.co/viewDocument.asp?id=30033428 | spa |
| dc.relation.references | Roa Venegas J., y Ruiz Fernández P., (2020). Estudio comparativo del currículum educativo musical en países de la Unión Europea. https://revistas.ubiobio.cl/index.php/REINED/article/view/4123/3821 | spa |
| dc.relation.references | Rincón Angarita R., y Núñez Lozano G., (2022) El arte como estrategia para mejorar la comunicación en estudiantes con Trastorno del Espectro Autista, Especialización en Arte en los procesos de Aprendizaje de la Fundación Universitaria Los Libertadores en Bogotá. | spa |
| dc.relation.references | Rojas Martínez M. (2021) “Los beneficios de la terapia musical en niños/as diagnosticados con Trastorno del Espectro Autista: una revisión sistemática”, Máster en Educación Especial de la Universidad de Almería, en España. http://repositorio.ual.es/bitstream/handle/10835/13775/ROJAS%20MARTINEZ,%20MARIA%20DEL%20CARMEN.pdf?sequence=1 | spa |
| dc.relation.references | Ruiz León C. (2021) “Empathy. Nuevas tecnologías aplicadas a los procesos cognitivos y de interacción en niños con Trastorno del Espectro Autista”, presentado como Maestría en Innovación Social y Educativa de la Corporación Universitaria Minuto de Dios en Bogotá. https://repository.uniminuto.edu/bitstream/10656/13458/1/TM.ISE_%20RuizLe%C3%B3nCrystianYanardy_2021 | spa |
| dc.relation.references | Santiago Ortega M., (2020) “Propuesta de intervención en valores para Educación Inclusiva en cuarto grado de primaria”. Máster Universitario en Orientación Educativa de la Universidad Internacional De La Rioja, Cúcuta- Norte de Santander. https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/10215/Santiago%20Ortega%2C%20Milena.pdf?sequence=1&isAllowed=y | spa |
| dc.relation.references | Sanz Marrero, M. (2021). La aplicación de la musicoterapia en aulas ordinarias con alumnado con TEA. [Tesis de licenciatura, Universidad de la Laguna]. http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/25051 | spa |
| dc.relation.references | Santiesteban, A. (2019): La enseñanza de las Ciencias Sociales a partir de problemas sociales o temas controvertidos: estado de la cuestión y resultados de una investigación. El futuro del pasado, 10, 57-79. | spa |
| dc.relation.references | Silva Ibarra A. (2021) “Estrategias Pedagógicas aplicadas a estudiantes con autismo de la Corporación Nueva Granada”, Especialización en Educación Especial e Inclusión Social, de la Universidad de Pamplona en Cúcuta. http://repositoriodspace.unipamplona.edu.co/jspui/bitstream/20.500.12744/4315/1/Silva_2021_TG.pdf | spa |
| dc.relation.references | Skliar, C., & Téllez, M. (2017). Conmover la educación. Ensayos para una pedagogía de la diferencia. Noveduc. http://www.modalidadespecial.educ.ar/datos/recursos/pdf/del-derecho-a-la-educacion-a-la-etica-educativa.pdf | spa |
| dc.relation.references | Spiel, K., Frauenberger, C. y Fitzpatrick, G. (2017). Experiences of autistic children with technologies.International Journal of Child-Computer Interaction, 11, 50-61 | spa |
| dc.relation.references | Tebar Fuquen M., y Díazgranados Beltrán J., (2019). La educación de las personas con trastorno del espectro autista: Colombia en los últimos diez años. Horizontes pedagógicos, 21(1), 5–14. https://horizontespedagogicos.ibero.edu.co/article/view/hop.21101 | spa |
| dc.relation.references | Tórtola Orozco D., (2022) Arte y Trastorno del Espectro Autista: Guía de Actividades Artísticas para profesores y familias, de la Universidad Católica de Valencia. https://riucv.ucv.es/bitstream/handle/20.500.12466/2595/T%C3%B3rtola%20Orozco%2C%20Diana.pdf?sequence=1&isAllowed=y | spa |
| dc.relation.references | UNESCO. (2020). Inclusión en la educación. https://es.unesco.org/themes/inclusion-educacion | spa |
| dc.relation.references | Vanegas González M. (2020) “Programa de musicoterapia dirigido a niños de 6 a 8 años diagnosticados con Trastorno del Espectro Autista para promover los procesos de atención”, Maestría en Musicoterapia de la Universidad Nacional de Colombia, en Bogotá. https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/handle/unal/78175/PROGRAMA%20DE%20MUSICOTERAPIA% | spa |
| dc.relation.references | Vygotsky, L. (2006). Interacción entre aprendizaje y desarrollo. En, A. L. Segarte compiladora. Psicología del desarrollo escolar. Selección de lecturas. (pp. 45-60). Félix Varela | spa |
| dc.relation.references | Zwaigenbaum L, Bryson S, Rogers T, Roberts W, Brian J, Szatmari P. Behavioral manifestations of autism in the first year of life. Int J Dev Neurosci 2005; 23:143-152. | spa |
| dc.rights.accessrights | info:eu-repo/semantics/openAccess | spa |
| dc.rights.creativecommons | Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia | * |
| dc.rights.local | Abierto (Texto Completo) | spa |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/ | * |
| dc.subject.keywords | Musical expressions | spa |
| dc.subject.keywords | Educational Inclusion | spa |
| dc.subject.keywords | Musical didactic unit | spa |
| dc.subject.keywords | Communication skills | spa |
| dc.subject.keywords | Education | spa |
| dc.subject.keywords | Quality of education | spa |
| dc.subject.keywords | Social skills | spa |
| dc.subject.keywords | Social interaction | spa |
| dc.subject.keywords | Social psychology | spa |
| dc.subject.keywords | Communication (Psychological aspects) | spa |
| dc.subject.lemb | Educación | spa |
| dc.subject.lemb | Calidad de la educación | spa |
| dc.subject.lemb | Habilidades sociales | spa |
| dc.subject.lemb | Interacción social | spa |
| dc.subject.lemb | Psicología social | spa |
| dc.subject.lemb | Comunicación (Aspectos psicológicos) | spa |
| dc.subject.proposal | Expresiones musicales | spa |
| dc.subject.proposal | Habilidades comunicativas | spa |
| dc.subject.proposal | TEA | spa |
| dc.subject.proposal | Unidad didactica musical | spa |
| dc.subject.proposal | Inclusión educativa | spa |
| dc.title | Refuerzo de las habilidades comunicativas en niños con trastorno del espectro autista (TEA) a través de la implementación de una unidad didáctica en el prácticum musical | spa |
| dc.title.translated | Enhancing Communication Skills in Children with Autism Spectrum Disorder (ASD) through the Implementation of a Teaching Unit in Music Practicum | spa |
| dc.type.coar | http://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc | |
| dc.type.coarversion | http://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aa | spa |
| dc.type.driver | info:eu-repo/semantics/masterThesis | |
| dc.type.hasversion | info:eu-repo/semantics/acceptedVersion | |
| dc.type.local | Tesis | spa |
| dc.type.redcol | http://purl.org/redcol/resource_type/TM |
Archivos
Bloque original
1 - 2 de 2
Cargando...
- Nombre:
- 2. Trabajo de grado PABLO VELASQUEZ.pdf
- Tamaño:
- 4.86 MB
- Formato:
- Adobe Portable Document Format
- Descripción:
- Tesis
Cargando...
- Nombre:
- Carta aval FACULTAD Pablo Johan Velasquez Vargas.pdf
- Tamaño:
- 191.26 KB
- Formato:
- Adobe Portable Document Format
- Descripción:
- Licencia
Bloque de licencias
1 - 1 de 1
Cargando...
- Nombre:
- license.txt
- Tamaño:
- 829 B
- Formato:
- Item-specific license agreed upon to submission
- Descripción: