Competencias del docente para el uso de las TICs en una educación cambiante

Mateus Campos, Aleida

Competencias del docente para el uso de las TICs en una educación cambiante

dc.contributor.advisor	Hazas García, Gilberto Eduardo	spa
dc.contributor.advisor	Álvaro Hernán, Galvis Panqueva	spa
dc.contributor.author	Mateus Campos, Aleida	spa
dc.contributor.cvlac	https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000050717	*
dc.coverage	Bucaramanga (Colombia)	spa
dc.coverage.campus	UNAB Campus Bucaramanga	spa
dc.date.accessioned	2020-06-26T21:20:57Z
dc.date.available	2020-06-26T21:20:57Z
dc.date.issued	2012
dc.degree.name	Magíster en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la Educación	spa
dc.description.abstract	El tema principal en el que se enmarca la investigación es: “la formación del maestro en un mundo cambiante”, reflexión que se centra en la función docente ante los retos que se presentan en la actualidad en todos los niveles y tipos de formación. Los docentes quienes hacen realidad las políticas en el aula, tienen como misión adquirir nuevas habilidades y actitudes que les permitan abordar la tarea impuesta por el cambio. Debe conceptualizar el impacto de las TIC en la sociedad y la educación para promover nuevos escenarios educativos con las herramientas tecnológicas para hacer más eficiente el manejo de contenidos desde una pedagogía hasta la didáctica que considere los aspectos técnicos y sociales relevantes, el trabajo colaborativo y el trabajo en red, así como la gestión misma del proceso. La presente investigación nos acerca a encontrar respuestas o aproximaciones a la siguiente pregunta: ¿Qué competencias debe desarrollar el docente para el empleo de las TICs en el proceso de enseñanza y aprendizaje? Se realiza con enfoque cualitativo, fundamentado en las actitudes, comportamientos, y de manera específica en las experiencias de las personas en su quehacer cotidiano, indagando de forma natural los fenómenos relacionados con dicho cuestionamiento. Se puede concluir que el impacto de las TICs en la educación es evidente y existe la necesidad de desarrollar competencias en los docentes para replantear los métodos tradicionales de enseñanza, para darle paso a nuevos paradigmas de educación que ayuden a los estudiantes a adquirir las capacidades para enfrentar los retos de una sociedad cambiante y globalizada.	spa
dc.description.abstractenglish	The main theme on which the research is framed is: "teacher training in a changing world", a reflection that focuses on the teaching function in the face of the challenges that are currently presented at all levels and types of training. Teachers who make policies a reality in the classroom have the mission of acquiring new skills and attitudes that allow them to tackle the task imposed by change. It must conceptualize the impact of ICT on society and education to promote new educational scenarios with technological tools to make content management more efficient from pedagogy to didactics that considers relevant technical and social aspects, collaborative work and education. networking, as well as managing the process itself. This research brings us closer to finding answers or approximations to the following question: What competencies must the teacher develop for the use of ICTs in the teaching and learning process? It is carried out with a qualitative approach, based on attitudes, behaviors, and specifically on the experiences of people in their daily work, naturally inquiring into the phenomena related to said questioning. It can be concluded that the impact of ICTs in education is evident and there is a need to develop skills in teachers to rethink traditional teaching methods, to give way to new educational paradigms that help students acquire the skills to face the challenges of a changing and globalized society.	eng
dc.description.degreelevel	Maestría	spa
dc.description.learningmodality	Modalidad Presencial	spa
dc.description.sponsorship	Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey ITESM	spa
dc.description.tableofcontents	Dedicatorias… i Reconocimientos… ii Resumen iii Tabla de contenidos 6 Capitulo 1. Planteamiento del problema 9 Exposición global del tema de investigación 9 Definición del problema 10 Pregunta de investigación… 11 Objetivos de la Investigación… 11 Objetivo General… 11 Objetivos específicos… 12 Justificación del estudio 12 Delimitación y limitaciones de la investigación 16 Clarificación de términos… 18 Capitulo 2. Marco teórico… 20 Proceso de enseñanza aprendizaje… 20 La enseñanza 20 El Aprendizaje… 23 Enfoque pedagógico y didáctico… 26 Formación técnica y pedagógica de los docentes en informática 28 Competencias en TICs para docentes… 30 Investigaciones relacionadas con el estudio… 31 Capitulo 3. Metodología… 49 Descripción del enfoque de investigación seleccionado y su justificación de acuerdo al problema 49 Selección de la muestra y su justificación de acuerdo al enfoque 52 Población… 54 Descripción, justificación y fundamentación de los instrumentos utilizados de acuerdo al enfoque de investigación cualitativo… 57 Esquema de entrevista 58 Rejilla de observación… 59 Registro del proceso de observación o notas de campo… 60 Notas de campo… 60 Procedimiento de la investigación… 61 Aspectos éticos a tener en cuenta dentro de la Investigación… 63 Capitulo 4. Análisis de resultados… 65 Procedimiento de aplicación de los instrumentos… 67 Estructura general de la entrevista 68 Categorización de los datos… 69 Análisis de datos… 85 Primera categoría de análisis: Forma y Nivel de Incorporación de las TICs dentro de los Procesos de Aula 86 Segunda categoría de análisis: Impacto de la Implementación de las TICs en los procesos educativos… 88 Tercera categoría de análisis: Limitaciones en la Implementación de las TICs dentro de los procesos de enseñanza –aprendizaje 90 Cuarta categoría de análisis: Conocimiento y Manejo de las TICs 91 Capitulo 5. Conclusiones… 93 Principales hallazgos… 93 Recomendaciones 96 Referencias 98 Apéndice 1. Carta de Información Proyecto de Investigación… 103 Apéndice 2. Carta De Consentimiento Proyectos De Investigación de los estudiantes 105 Apéndice 3. Carta De Consentimiento Proyectos De Investigación de los docentes y directivos docentes 113 Apéndice 4.Entrevista a docentes y directivos docentes… 121 Apéndice 5. Entrevista a estudiantes… 122 Apéndice 6. Registro del proceso de observación o notas de campo… 123 Apéndice 7.Autorización para adelantar proyecto de investigación… 125 Apéndice 8. Fases del procedimiento de investigación 126 Apéndice 9. Estructura general de la entrevista 127 Apéndice 10. Procedimiento para El Análisis de los Datos… 128 Apéndice 11. Consolidación de respuestas de la entrevista de los estudiantes 129 Apéndice 12. Consolidación de respuestas de la Entrevista a docentes y directivos docentes 135 Curriculum Vitae 155	spa
dc.format.mimetype	application/pdf	spa
dc.identifier.instname	instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB	spa
dc.identifier.reponame	reponame:Repositorio Institucional UNAB	spa
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/20.500.12749/2901
dc.language.iso	spa	spa
dc.publisher.faculty	Facultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes	spa
dc.publisher.grantor	Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB	spa
dc.publisher.program	Maestría en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la Educación	spa
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dc.subject.proposal	Procesos de aprendizaje	spa
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dc.title	Competencias del docente para el uso de las TICs en una educación cambiante	spa
dc.title.translated	Teacher competences for the use of ICT in a changing education	eng
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