Relación entre las funciones ejecutivas y el rendimiento académico de las asignaturas de matemáticas, español e inglés en estudiantes de 15 a 17 años de Yopal Casanare

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dc.contributor.advisorParra Pulido, Javier Humberto
dc.contributor.authorMartinez Martinez, Alejandra
dc.contributor.authorBermúdez Piñeros, Stefany Yulieth
dc.contributor.authorEspinoza Jiménez, Yeris Natalia
dc.contributor.authorMojica Gómez, Jessica Fernanda
dc.contributor.cvlacParra Pulido, Javier Humberto [0001473932]spa
dc.contributor.orcidParra Pulido, Javier Humberto [0000-0003-1632-2824]spa
dc.coverage.campusUNAB Campus Bucaramangaspa
dc.coverage.spatialYopal (Casanare, Colombia)spa
dc.coverage.temporal2023-II al 2024-Ispa
dc.date.accessioned2024-06-18T12:29:11Z
dc.date.available2024-06-18T12:29:11Z
dc.date.issued2024-06-05
dc.degree.namePsicólogospa
dc.description.abstractEl objetivo de esta investigación fue conocer la relación entre las funciones ejecutivas (FE) y el rendimiento académico (RA) en las asignaturas de matemáticas, español e inglés en estudiantes de 15 a 17 años de Yopal- Casanare. Se utilizaron tres instrumentos para la recopilación de datos. El primero fue el Test de Evaluación de las Funciones Ejecutivas en Adolescentes (TEFEA), que evalúa las FE mediante la aplicación de 6 tareas (Parra, en preparación). El segundo fue el Cuestionario de Funcionamiento Ejecutivo (EFECO), que evalúa 8 categorías de las FE (Ramos et al.,2017). Para medir el desempeño de las tres asignaturas se utilizó el boletín final de calificaciones del año 2023. La muestra estuvo compuesta por 100 estudiantes de colegios públicos y privados, 51% de mujeres y 49% de hombres de 15 a 17 años, con edad media de 15, 65 (DE= 0,72). Los resultados indicaron correlación directa con fuerza baja, entre las pruebas que evaluaron las variables de inhibición y flexibilidad cognitiva con las tres asignaturas. Las tareas que evaluaron la memoria operativa tuvieron correlación indirecta y baja con las tres materias. En conclusión, la variable de inhibición tuvo mayor correlación con la asignatura de inglés, ya que para aprender un segundo idioma será necesario suprimir el idioma nativo. Flexibilidad cognitiva con matemáticas y español, debido a que el estudiante necesita adaptarse para dar respuesta a diversos procedimientos. Memoria operativa con español e inglés, dado que en estas asignaturas se requiere manipular y retener información a corto plazo.spa
dc.description.abstractenglishThe objective of this research was to know the relationship between executive functions (EF) and academic performance (AR) in the subjects of mathematics, Spanish and English in students from 15 to 17 years old in Yopal-Casanare. Three instruments were used for data collection. The first was the Test of Evaluation of Executive Functions in Adolescents (TEFEA), which evaluates EF through the application of 6 tasks (Parra, in preparation). The second was the Executive Functioning Questionnaire (EFECO), which assesses 8 categories of EFs (Ramos et al.,2017). To measure the performance of the three subjects, the final report card of the year 2023 was used. The sample was composed of 100 students from public and private schools, 51% female and 49% male from 15 to 17 years old, with mean age of 15, 65 (SD= 0.72). The results indicated direct correlation with low strength, between the tests that evaluated the variables of inhibition and cognitive flexibility with the three subjects. The tasks that evaluated working memory had indirect and low correlation with the three subjects. In conclusion, the inhibition variable had a higher correlation with the English subject, since to learn a second language it will be necessary to suppress the native language. Cognitive flexibility with mathematics and Spanish, because the student needs to adapt to respond to different procedures. Working memory with Spanish and English, since these subjects require manipulating and retaining information in the short term.spa
dc.description.degreelevelPregradospa
dc.description.learningmodalityModalidad Presencialspa
dc.description.sponsorshipFundacion Universaitaria UNISANGILspa
dc.description.tableofcontentsResumen 11 Abstract 12 Planteamiento del problema 15 Justificación 17 Objetivos 19 Objetivo General 19 Objetivos específicos 19 Hipótesis 20 Hipótesis Investigador 20 Hipótesis Nula 20 Hipótesis Alternativa 20 Marco Teórico 21 Funciones Ejecutivas: Concepto 21 Modelo de Miyake y sus Principales Estructuras Neuroanatómicas 22 Etapas del Desarrollo e Hitos de las Funciones Ejecutivas 24 Desarrollo de las FE en la Niñez Tardía 25 Desarrollo de las FE en la Adolescencia 26 Rendimiento Académico y las Funciones Ejecutivas 28 Español, Matemáticas e Inglés: Principales Asignaturas Relacionadas a las FE 29 Las Funciones Ejecutivas y las Matemáticas 31 Las Funciones Ejecutivas y la Lectura: Revisión de Literatura 32 Funciones Ejecutivas y el Bilingüismo 33 FUNCIONES EJECUTIVAS Y RENDIMIENTO ACADÉMICO 8 Marco Legal 35 Consideraciones Éticas 36 Metodología 37 Tipo y Diseño de Investigación 37 Población 37 Muestra 37 Criterios de Inclusión 38 Criterios de Exclusión 38 Instrumentos 38 Test de Evaluación de las Funciones Ejecutivas en Adolescentes - TEFEA 38 Scale for Assessing Executive Functions in Self-Report Format - EFECO 42 Rendimiento Académico 43 Anamnesis 43 Procedimiento 44 Fase 1 Búsqueda de Información y Construcción de la Investigación 44 Fase 2 Selección de Instituciones Educativas y Socialización del Consentimiento Informado 44 Fase 3 Solicitud del Registro Académico y Aplicación de los Instrumentos 44 Fase 4 Redacción y Presentación del Informe Final 44 Cronograma 45 Análisis Estadísticos 45 Resultados 47 Discusión 54 Conclusiones 61 FUNCIONES EJECUTIVAS Y RENDIMIENTO ACADÉMICO 9 Fortalezas 61 Limitaciones 61 Recomendaciones 62 Referencias Bibliográficas 63 Anexos 72 FUNCIONES EJECUTIVAS Y RENDIMIENTO ACADÉMICO 10 Lista de Tablas Tabla 1. Instrumentos de evaluación de las FE en adolescentes. 27 Tabla 2. Distribución de los estudiantes matriculados en el año 2023 en Yopal. 37 Tabla 3. Descripción del TEFEA. 39 Tabla 4. Cronograma de actividades por meses. 45 Tabla 5. Estadísticos descriptivos para las frecuencias de las variables sociodemográficas. 47 Tabla 6. Estadísticos descriptivos para las frecuencias de las variables escolares. 48 Tabla 7. Estadísticos descriptivos para el test de TEFEA. 49 Tabla 8. Estadísticos descriptivos para el test de EFECO. 50 Tabla 9. Asociación de las tareas de TEFEA con las asignaturas académicas. 50 Tabla 10. Asociación de las tareas de EFECO con las asignaturas académicas. 52spa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.identifier.instnameinstname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABspa
dc.identifier.reponamereponame:Repositorio Institucional UNABspa
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dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.12749/25174
dc.language.isospaspa
dc.publisher.facultyFacultad Ciencias de la Saludspa
dc.publisher.grantorUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABspa
dc.publisher.programPregrado Psicologíaspa
dc.publisher.programidPSI-1480
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dc.titleRelación entre las funciones ejecutivas y el rendimiento académico de las asignaturas de matemáticas, español e inglés en estudiantes de 15 a 17 años de Yopal Casanarespa
dc.title.translatedRelationship between executive functions and academic performance in the subjects of mathematics, Spanish and English in students aged 15 to 17 years of Yopal Casanarespa
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