Formación integral para la ciudadanía global: Un análisis para el desarrollo de habilidades humanas

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dc.contributor.advisorPérez Pinzón, Luis Rubén
dc.contributor.apolounabPérez Pinzón, Luis Rubén [luis-rubén-pérez-pinzón]spa
dc.contributor.authorVargas Otero, Natalia
dc.contributor.cvlacPérez Pinzón, Luis Rubén [0001362033]spa
dc.contributor.googlescholarPérez Pinzón, Luis Rubén [rgUHMhMAAAAJ]spa
dc.contributor.linkedinPérez Pinzón, Luis Rubén [luís-rubén-pérez-pinzón-9a110b28]spa
dc.contributor.orcidPérez Pinzón, Luis Rubén [0000-0003-0387-6035]spa
dc.contributor.researchgatePérez Pinzón, Luis Rubén [Luis_Perez_Pinzon]spa
dc.coverage.campusUNAB Campus Bucaramangaspa
dc.coverage.spatialColombiaspa
dc.date.accessioned2025-06-17T19:30:16Z
dc.date.available2025-06-17T19:30:16Z
dc.date.issued2025-02-22
dc.degree.nameMagíster en Educaciónspa
dc.description.abstractEl presente trabajo de grado, titulado "Educación Integral para la Ciudadanía Global: Un análisis para el desarrollo de habilidades humanas", tiene como objetivo principal comprender la percepción sobre la relevancia de la formación integral en el desarrollo de habilidades humanas entre diversos actores educativos de la Compañía de Jesús a nivel nacional e internacional. A partir de un enfoque cualitativo y un diseño etnográfico-escolar, se analizaron las experiencias y percepciones de docentes, directivos, egresados y expertos en educación. La investigación aborda cuatro categorías clave: conceptos y significados de la formación integral, contribución al desarrollo de habilidades humanas, estrategias pedagógicas utilizadas y desafíos asociados a este proceso. Los hallazgos evidencian coincidencias significativas con el marco teórico, especialmente en la visión holística de la formación integral y en el uso de estrategias pedagógicas como el Paradigma Pedagógico Ignaciano. No obstante, también se identificaron barreras prácticas como la falta de recursos, resistencia al cambio y carencias en la capacitación docente, que limitan la implementación efectiva de estas estrategias. Los resultados resaltan la necesidad de fortalecer las habilidades humanas, intrapersonales e interpersonales, en el contexto educativo, con el fin de promover una ciudadanía global responsable y comprometida. Este estudio contribuye ofrece una comprensión profunda sobre como los estrategias pedagógicas y principios de la formación integral contribuyen al desarrollo de las habilidades humanas para la formación de una ciudadanía global comprometida y consciente.spa
dc.description.abstractenglishThis research, titled "Holistic Education for Global Citizenship: An Analysis for the Development of Human Skills", aims to understand perceptions of the relevance of integral education in developing human skills among various educational actors within the Society of Jesus at a national and international level. Using a qualitative approach and a school-ethnographic design, experiences and insights from teachers, administrators, alumni, and education experts were analyzed. The research focuses on four key categories: concepts and meanings of integral education, its contribution to human skills development, pedagogical strategies employed, and the challenges faced in this process. Findings reveal significant alignment with the theoretical framework, particularly in the holistic vision of integral education and the use of pedagogical strategies like the Ignatian Pedagogical Paradigm. However, practical barriers such as lack of resources, resistance to change, and gaps in teacher training hinder effective implementation. The results highlight the need to strengthen human, intrapersonal, and interpersonal skills within the educational context to promote responsible and engaged global citizenship. This study provides a deep understanding of how pedagogical strategies, and the principles of integral formation contribute to the development of human skills for the formation of a committed and conscious global citizenship.spa
dc.description.degreelevelMaestríaspa
dc.description.learningmodalityModalidad Presencialspa
dc.description.tableofcontentsAGRADECIMIENTOS ............................................................................................................ 3 RESUMEN .............................................................................................................................. 4 ABSTRACT ............................................................................................................................. 5 INTRODUCCIÓN .................................................................................................................. 11 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Y OBJETIVOS ................................................. 15 1.1 Descripción del Problema de investigación ............................................................... 15 1.2 Objetivos de la investigación ...................................................................................... 24 Objetivo General ........................................................................................................... 24 Objetivos Específicos .................................................................................................... 24 1.3 Supuestos cualitativos (Estudios cualitativos) ........................................................... 25 1.4 Justificación de la investigación ................................................................................. 25 2. MARCO DE REFERENCIA .......................................................................................... 29 2.1 Antecedentes Investigativos ....................................................................................... 29 2.1.1 Antecedentes Internacionales ............................................................................. 29 2.1.2. Antecedentes Nacionales ................................................................................... 33 2.1.3. Antecedentes Regionales ................................................................................... 37 2.2 Marco Teórico ............................................................................................................. 39 2.2.1 Formación Integral ............................................................................................... 39 2.2.1.1 Definición y conceptos ...................................................................................... 39 2.2.1.2 Importancia de la formación integral ................................................................ 40 2.2.1.3 Principios y fundamentos de la formación integral........................................... 42 2.2.1.4 Aporte de la psicología en la formación integral: Teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner y Teoría de la motivación humana de Abraham Maslow ....................................................................................................................................... 43 2.1.1.4.1 Teoría de la motivación humana .............................................................. 43 2.2.1.4.2 Teoría de las inteligencias múltiples ............................................................. 45 2.2.2 Ciudadanía global ................................................................................................ 46 2.2.2.1 Historia y Evolución del concepto ..................................................................... 46 2.2.2.2 Definición y relevancia ...................................................................................... 47 2.2.2.3 Educación para la Ciudadanía Global (ECG) según la UNESCO ................... 48 2.2.3 Habilidades humanas .......................................................................................... 50 2.2.3.1 Importancia de las habilidades humanas en el siglo XXI................................. 50 2.2.3.2 Definición y tipos de habilidades humanas .................................................. 51 2.2.3.3 Habilidades para la vida OPS ...................................................................... 51 2.2.3.4 Skills OCDE 2030 ......................................................................................... 52 2.2.3.5 Listado de capacidades (Martha Nussbaum) .............................................. 53 2.2.3.6 Dimensiones del ser humano (ACODESI) ................................................... 54 2.2.3.7 Inteligencia emocional según Daniel Goleman ................................................ 54 2.2.4 Pedagogías educativas .................................................................................... 55 2.2.4.1 Paradigma Pedagógico Ignaciano (PPI) ...................................................... 55 2.2.4.2 Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) .................................................... 57 2.3 Marco conceptual ................................................................................................. 58 2.3.1 Formación integral ............................................................................................... 58 2.3.2 Ciudadanía global ................................................................................................ 59 2.3.3 Habilidades Humanas .......................................................................................... 60 2.3.4 Paradigmas pedagógicos .................................................................................... 60 2.4 Marco Contextual ................................................................................................. 61 2.4.1 Comunidad Educativa: Compañía de Jesús ....................................................... 61 2.4.2.1 Expertos en educación ..................................................................................... 62 2.4.2.2 Directivos o coordinadores ............................................................................... 63 2.4.2.3 Docentes ........................................................................................................... 63 2.4.2.4 Egresados ......................................................................................................... 63 2.4.3 Relevancia del contexto para la investigación .................................................... 63 2.5 Marco Legal .......................................................................................................... 63 2.5.1 Referentes legales Internacionales ..................................................................... 63 2.5.1.1 Declaración Universal de Derechos Humanos (1948) ..................................... 63 2.5.1.2 Convención sobre los Derechos del Niño (1989) ............................................. 64 2.5.1.3 Educación para la Ciudadanía Global (2014) UNESCO .................................. 64 2.5.1.4 Objetivos de Desarrollo sostenible (ODS) de la ONU (2015) .......................... 64 2.5.2 Referentes legales Nacionales ............................................................................ 64 2.5.2.1 Constitución política de Colombia (1991) ......................................................... 64 2.5.2.2 Ley general de educación (ley 115 de 1994) ................................................... 65 2.5.2.3 Decreto 1860 de 1994 ...................................................................................... 65 2.5.2.4 Resolución 4210 de 1996 ................................................................................. 65 2.5.2.5 Ley 1620 de 2013 ............................................................................................. 65 2.5.2.6 Decreto 1075 de 2015 (Decreto único Reglamentario del Sector Educación) integra y compila todas las normas del sector educativo en Colombia. ...................... 66 2.5.2.7 Ley 1753 de 2015 ............................................................................................. 66 3. METODOLOGÍA ............................................................................................................ 67 3.1 Método de investigación ................................................................................... 67 3.2 Población y muestra ......................................................................................... 69 3.2.1 Justificación teórica y práctica de la población ................................................ 75 3.3 Técnicas e instrumentos de recolección de datos y su aplicación .................. 75 3.3.1 Fases de la Aplicación ......................................................................................... 71 3.3.1.1 Recolección de datos ........................................................................................ 71 3.3.1.1.1 Categorías iniciales de análisis ..................................................................... 71 3.3.1.1.2. Creación del contenido categórico ........................................................... 71 3.3.1.1.3 Análisis de los resultados ......................................................................... 72 3.3.3 Aplicación del instrumento ............................................................................... 72 3.3.2 Validación de instrumentos .................................................................................. 72 3.4 Aspectos éticos ....................................................................................................... 74 4. ANÁLISIS Y RESULTADOS ......................................................................................... 76 4.1 Procedimiento de análisis de datos ................................................................. 76 4.1.1 Recopilación y organización de datos ............................................................. 76 4.1.2 Codificación y análisis categóricos .................................................................. 76 4.1.3. Categorización y análisis de contenido .............................................................. 77 4.2 Presentación de los resultados ........................................................................ 77 4.2.1 Comprensión y significado de Formación Integral, Habilidades Humanas y Ciudadanía global. ........................................................................................................ 79 4.2.1.1 Definición de Formación Integral a partir de las entrevistas. ........................... 79 4.2.1.2 Definición de Habilidades Humanas a partir de las entrevistas....................... 80 4.2.1.3 Definición de Ciudadanía Global a partir de las entrevistas. ........................... 85 4.2.2 Contribución de la Formación integral al desarrollo de las Habilidades Humanas para la ciudadanía global. ............................................................................ 91 4.2.3 Estrategias pedagógicas para el desarrollo de Habilidades Humanas ........... 95 4.2.4. Desafíos y posibles soluciones para la implementación de formación integral y el desarrollo de habilidades humanas para la ciudadanía global ................................ 99 4.2.5. Triangulación de resultados Antecedentes y Marco Teórico con Resultados encontrados. ................................................................................................................ 103 5. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ............................................................. 106 Percepción de la formación integral para el desarrollo de habilidades humanas (Objetivo 1) .................................................................................................................. 106 Contribución de la formación integral al desarrollo de habilidades humanas para la ciudadanía global (objetivo 2) ..................................................................................... 106 Estrategias pedagógicas aplicadas (objetivo 3) ......................................................... 107 Desafíos identificados (objetivo 4) .............................................................................. 107 Posibles soluciones a los desafíos (objetivo 5) .......................................................... 108 Recomendaciones .......................................................................................................... 108 ANEXOS ............................................................................................................................. 110 Anexo 1. Diseño final entrevista ................................................................................. 110 Anexo 2. Formato Consentimiento informado ............................................................ 112 Anexo 3. Invitación a participar de entrevista estructurada sobre educación integral y ciudadanía global ........................................................................................................ 114 Anexo 4. Validación instrumentos por jueces expertos ............................................. 115 Validación Juez 1. ....................................................................................................... 115 Validación Juez 2. ....................................................................................................... 116 Validación Juez 3. ....................................................................................................... 117 REFERENCIAS .................................................................................................................. 118spa
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dc.identifier.instnameinstname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABspa
dc.identifier.reponamereponame:Repositorio Institucional UNABspa
dc.identifier.repourlrepourl:https://repository.unab.edu.cospa
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.12749/29832
dc.language.isospaspa
dc.publisher.facultyFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artesspa
dc.publisher.grantorUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABspa
dc.publisher.programMaestría en Educaciónspa
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dc.relation.uriapolohttps://apolo.unab.edu.co/en/persons/luis-rub%C3%A9n-p%C3%A9rez-pinz%C3%B3nspa
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