Diseño del módulo de matemáticas 2 para estudiantes de Ingeniería de Mercados

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dc.contributor.advisorVega, José Alfredo
dc.contributor.authorPrada Niño, Jorge Ernesto
dc.contributor.cvlacPrada Niño, Jorge Ernesto [0000227820]spa
dc.coverage.campusUNAB Campus Bucaramangaspa
dc.coverage.spatialBucaramanga (Santander, Colombia)spa
dc.date.accessioned2024-07-23T16:09:07Z
dc.date.available2024-07-23T16:09:07Z
dc.date.issued1996
dc.degree.nameEspecialista en Docencia Universitariaspa
dc.description.abstractEl presente módulo de matemáticas 2 busca desarrollar en los estudiante de la facultad de ingeniería de mercados de la Universidad Autónoma de Bucaramanga. las habilidades y conocimientos necesarios para el mejor aprovechamiento en su vida profesional. Está desarrollado con todos los elementos necesarios para que el estudiante siga paso a paso el desarrollo del programa de una forma fácil y agradable de entender. Este módulo se desarrollará en 75 horas, tiempo en el cual tendrá 10 horas prácticas en computador con programas de aplicación como DERIVE, u otros programas, y tendrá 20 horas, en el desarrollo de talleres y ejercicios en clase.spa
dc.description.abstractenglishThis mathematics module 2 seeks to develop the students of the market engineering faculty of the Universidad Autónoma de Bucaramanga. the skills and knowledge necessary for the best use in your professional life. It is developed with all the necessary elements for the student to follow the development of the program step by step in an easy and pleasant way to understand. This module will be developed in 75 hours, during which time you will have 10 practical hours on a computer with application programs such as DERIVE, or other programs, and you will have 20 hours, in the development of workshops and exercises in class.spa
dc.description.degreelevelEspecializaciónspa
dc.description.learningmodalityModalidad Presencialspa
dc.description.tableofcontents1. Marco teórico...........................................................................................................................................................................................2 1.1 para que un programa..........................................................................................................................................................................2 1.2 utilidad del texto para el alumno........................................................................................................................................................3 2 problemática.............................................................................................................................................................................................4 3 como atacar el problema.........................................................................................................................................................................5 4 el aprendizaje de las matemáticas.........................................................................................................................................................5 4.1 el enamoramiento.................................................................................................................................................................................7 4.2 ¿cómo estudiar matemáticas?.............................................................................................................................................................9 4.3 el aprender...........................................................................................................................................................................................10 5 el profesor como mediador de los Procesos de pensamiento.......................................................................................................12 6 estilos de aprendizaje............................................................................................................................................................................14 7. El pensamiento matemático................................................................................................................................................................16 7.1 formulas y axiomas matemáticos aprendidos De memoria.........................................................................................................18spa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.identifier.instnameinstname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABspa
dc.identifier.reponamereponame:Repositorio Institucional UNABspa
dc.identifier.repourlrepourl:https://repository.unab.edu.cospa
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.12749/25663
dc.language.isospaspa
dc.publisher.facultyFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artesspa
dc.publisher.grantorUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABspa
dc.publisher.programEspecialización en Docencia Universitariaspa
dc.relation.referencesSABINO, Carlos A. El Proceso de la Investigación. El Cid Editor, Colombia, 1989.spa
dc.relation.referencesGOMEZ, Pedio, Profesor: no entiendo, reflexiones alrededor de una experiencia en docencia de las matemáticas, Santafé de Bogotá: Universidad de los Andes, 1992.spa
dc.relation.referencesC. Monereo Font y M. Clariana, Profesores y Alumnos Estratégicos, Pascal Investigación Educativa, España, 1993.spa
dc.relation.referencesVERLEE, Linda. Aprender con todo el cerebro, Ediciones Martínez Roca, Barcelona, 1986.spa
dc.relation.referencesBEER, Gerard, Matemáticas aplicadas para economía y negocios, Prentice Hall, Cali, 1980.spa
dc.relation.referencesBUDNICK, Frank, Matemáticas aplicadas, McGraw-Hill, México, 1981.spa
dc.relation.referencesHOFFMAN,Laurence, Cálculo para ciencias sociales y administrativas, McGraw-Hill, México, 1976.spa
dc.relation.referencesIBARRA, Elementos matemáticos para administración, Trillas, México, 1980.spa
dc.relation.referencesTAKEUCHIjYu. Hacia la matemática, Grupo editorial andino, Bogotá, 1983.spa
dc.relation.referencesTINTNER - MILLHAM, Matemática y estadística para economistas, Interamericana, México, 1973.spa
dc.relation.referencesHANS, Aebli, Doce formas básicas de enseñar, Narcca, S.A de ediciones, Madrid, 1988.spa
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessspa
dc.rights.creativecommonsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia*
dc.rights.localAbierto (Texto Completo)spa
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/*
dc.subject.keywordsQuality of educationspa
dc.subject.keywordsMathematics teachingspa
dc.subject.keywordsMathematical thinkingspa
dc.subject.keywordsProfessional lifespa
dc.subject.keywordsMarketingspa
dc.subject.keywordsHigher educationspa
dc.subject.keywordsGame theoryspa
dc.subject.keywordsCurriculum planningspa
dc.subject.lembCalidad de la educaciónspa
dc.subject.lembMatemáticas enseñanzaspa
dc.subject.lembEducación superiorspa
dc.subject.lembTeoría de los juegosspa
dc.subject.lembPlanificación curricularspa
dc.subject.proposalPensamiento matemáticospa
dc.subject.proposalVida profesionalspa
dc.subject.proposalMercadeospa
dc.titleDiseño del módulo de matemáticas 2 para estudiantes de Ingeniería de Mercadosspa
dc.title.translatedDesign of the mathematics module 2 for marketing engineering studentsspa
dc.typeBachelor tesiseng
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.type.coarversionhttp://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aaspa
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisspa
dc.type.hasversioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionspa
dc.type.localTrabajo de Gradospa
dc.type.redcolhttp://purl.org/redcol/resource_type/TP

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