Diferencias de género en la comprensión de proposiciones matemáticas

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dc.contributor.authorDelgado, Adriana Yolanda
dc.contributor.authorIzquierdo R., Fredy Samir
dc.contributor.authorSalamanca Beltrán, Zuleyca
dc.coverage.campusUNAB Campus Bucaramangaspa
dc.coverage.spatialBucaramanga (Santander, Colombia)spa
dc.coverage.temporal2001spa
dc.date.accessioned2022-07-15T21:26:40Z
dc.date.available2022-07-15T21:26:40Z
dc.date.issued2001
dc.degree.nameEspecialista en Desarrollo Intelectual y Educaciónspa
dc.description.abstractEl interés de esta investigación, caracterizar las proposiciones matemáticas que habitan en la mente de los niños y las niñas de segunda infancia, estudiantes de grado 3° de Educación Básica Primaria, de los Colegios Salesiano y Anexa a la Normal María Auxiliadora, desde la perspectiva de la Pedagogía Conceptual. en lo referido a los elementos que implican el aprendizaje en el área de las matemáticas, el educar en matemáticas, los alumnos y alumnas que aprenden matemáticas.spa
dc.description.abstractenglishThe interest of this research is to characterize the mathematical propositions that inhabit the minds of children in second childhood, 3rd grade students of Basic Primary Education, from the Salesian and Annexed to the María Auxiliadora Normal Schools, from the perspective of Conceptual Pedagogy. in relation to the elements that imply learning in the area of ​​mathematics, educating in mathematics, male and female students who learn mathematics.spa
dc.description.degreelevelEspecializaciónspa
dc.description.learningmodalityModalidad Presencialspa
dc.description.tableofcontentsINTRODUCCIÓN 1. DIFERENCIAS DE GÉNERO Y COMPRENSIÓN DE PROPOSICIONES MATEMATICAS 1.1 PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN 2. JUSTIFICACIÓN 3. OBJETIVOS 3.1 OBJETIVOS GENERALES 3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 4. MARCO CONCEPTUAL 4.1 RESEÑA DE ESTUDIOS 4.2 MODELO CONCEPTUAL 4.2.1 Pensamiento Proposicional 4.2.1.1 Proposiciones 3.2.2 Operaciones Intelectuales Proposicionales 4.2.2.1 Decodificación 42.22 Codificación 4.2.2.3 Proposicionalizar 4.2.2.4 Ejemplificar 4.2.5 Proceso de Introspección 4.2.4 Pensamiento Matemático 4.2.5 Operaciones Matemáticas Básicas 42.5.1 Operación Matemática Básica: Adición 4.2.5.2 Operación Matemática Básica: Sustracción o Resta 4.2.5.3 Operación Matemática Básica: Multiplicación 1.2.5.4 Operación Matemática Básica: División 4.2.6 Diferencias Estereotipos de Papel Sexual y Capacidades Intelectuales 5. PROCESO INVESTIGATIVO 5.1 POBLACIÓN 5.2 VARIABLES 5.2.1 Independientes 5.2.2 Dependiente 5.3 HIPÓTESIS 5.4 INSTRUMENTO 6. ANÁLISIS DE RESULTADOS 6.1 NIÑOS 6.2 NIÑAS 7. LIMITACIONES 8. CONCLUSIONES BIBLIOGRAFÍA ANEXOSspa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.identifier.instnameinstname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABspa
dc.identifier.reponamereponame:Repositorio Institucional UNABspa
dc.identifier.repourlrepourl:https://repository.unab.edu.cospa
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.12749/16951
dc.language.isospaspa
dc.publisher.facultyFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artesspa
dc.publisher.grantorUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABspa
dc.publisher.grantorFundación Alberto Meranispa
dc.publisher.programEspecialización en Desarrollo Intelectual y Educaciónspa
dc.relation.referencesENCICLOPEDIA GENERAL de la Educación. México: Océano. 1999.spa
dc.relation.referencesHURLOCK, E. Desarrollo del niño. 1982.spa
dc.relation.referencesPIAGET, Jean. Desarrollo del pensamiento lógico del niño. Tomo II. 1967.spa
dc.relation.referencesSERRANO, Hugo. Razonamiento numérico. Desarrollo del pensamiento matemático. San José de Cúcuta: Edición litográfica J. Ramirez, 1999.spa
dc.relation.referencesVEGA, P. y ZUBIRÍA, M. Módulo de sistema de evaluación. Especialización de desarrollo intelectual y educación. 1998.spa
dc.relation.referencesZUBIRIA, Miguel. Mentefactos 1: El arte de pensar para enseñar y de enseñar para pensar. Santafe de Bogotá: Fondo de publicaciones “Bernardo Herrera Merino”, 1998.spa
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessspa
dc.rights.creativecommonsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia*
dc.rights.localAbierto (Texto Completo)spa
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/*
dc.subject.keywordsIntellectual developmentspa
dc.subject.keywordsEducationspa
dc.subject.keywordsPedagogical researchspa
dc.subject.keywordsGender differencesspa
dc.subject.keywordsMathematical propositionsspa
dc.subject.keywordsReading comprehensionspa
dc.subject.keywordsMathematical Thinkingspa
dc.subject.keywordsBasic educationspa
dc.subject.keywordsMathematical logicspa
dc.subject.keywordsNumber theoryspa
dc.subject.keywordsMathspa
dc.subject.lembDesarrollo Intelectualspa
dc.subject.lembEducaciónspa
dc.subject.lembInvestigación pedagógicaspa
dc.subject.lembEducación básicaspa
dc.subject.lembLógica matemáticaspa
dc.subject.lembTeoría de los númerosspa
dc.subject.lembMatemáticasspa
dc.subject.proposalProposiciones matemáticasspa
dc.subject.proposalComprensión lectoraspa
dc.subject.proposalPensamiento matemáticospa
dc.subject.proposalDiferencias de génerospa
dc.titleDiferencias de género en la comprensión de proposiciones matemáticasspa
dc.title.translatedGender differences in the understanding of mathematical propositionsspa
dc.typeBachelor thesiseng
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
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dc.type.localTrabajo de Gradospa
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