Diagnóstico de los planes de gestión integral del riesgo escolar de los establecimientos educativos en Santander

Abstract

Este trabajo de investigación abordó la Gestión Integral del Riesgo Escolar (GIRE) desde una perspectiva interinstitucional, considerando que históricamente la prestación del servicio educativo ha sido afectada por fenómenos multifactoriales ante los cuales los Establecimientos Educativos (EE) deberían estar preparados para garantizar la continuidad del servicio. Por tanto, las entidades estatales que norman, orientan y regulan la implementación de políticas facilitan a los EE la gestión de los riesgos a los que están expuestos. No obstante, la Secretaría de Educación Departamental de Santander (SED) enfrenta limitaciones de personal, tiempo y alcance que dificultan conocer el estado actual de la GIRE y brindar el acompañamiento pertinente a cada uno de los 275 EE de su jurisdicción. Por ello, este trabajo de investigación tuvo como objetivo analizar la GIRE a partir de la revisión de los Planes de Gestión Integral del Riesgo Escolar (PGIRE), adoptando un enfoque mixto, exploratorio y descriptivo, aplicando técnicas cualitativas y cuantitativas para analizar la GIRE en Colombia. La población estuvo conformada por 115 EE con PGIRE, y se obtuvo una muestra de 43 planes mediante muestreo por racimos y selección aleatoria estratificada por provincia y zona (urbana/rural). Los hallazgos muestran avances desiguales y una limitada implementación de la GIRE, con débil articulación entre diagnóstico, mitigación y respuesta, lo que compromete una educación segura y continua. La escasa inclusión de protocolos y planificación revela un enfoque más formal que práctico, dificultando su evaluación y seguimiento. Por tanto, se concluye que la gestión del riesgo en Colombia se ha fortalecido desde la Ley 1523 de 2012 con directrices más precisas y herramientas prácticas. Sin embargo, uno de los principales desafíos para la SED es garantizar su aplicación efectiva en todos los territorios, especialmente en zonas con menor acceso a recursos y capacitación por tanto se debe fortalecer los PGIRE con formación continua, asistencia técnica, seguimiento con indicadores, articulación Este trabajo de investigación abordó la Gestión Integral del Riesgo Escolar (GIRE) desde una perspectiva interinstitucional, considerando que históricamente la prestación del servicio educativo ha sido afectada por fenómenos multifactoriales ante los cuales los Establecimientos Educativos (EE) deberían estar preparados para garantizar la continuidad del servicio. Por tanto, las entidades estatales que norman, orientan y regulan la implementación de políticas facilitan a los EE la gestión de los riesgos a los que están expuestos. No obstante, la Secretaría de Educación Departamental de Santander (SED) enfrenta limitaciones de personal, tiempo y alcance que dificultan conocer el estado actual de la GIRE y brindar el acompañamiento pertinente a cada uno de los 275 EE de su jurisdicción. Por ello, este trabajo de investigación tuvo como objetivo analizar la GIRE a partir de la revisión de los Planes de Gestión Integral del Riesgo Escolar (PGIRE), adoptando un enfoque mixto, exploratorio y descriptivo, aplicando técnicas cualitativas y cuantitativas para analizar la GIRE en Colombia. La población estuvo conformada por 115 EE con PGIRE, y se obtuvo una muestra de 43 planes mediante muestreo por racimos y selección aleatoria estratificada por provincia y zona (urbana/rural). Los hallazgos muestran avances desiguales y una limitada implementación de la GIRE, con débil articulación entre diagnóstico, mitigación y respuesta, lo que compromete una educación segura y continua. La escasa inclusión de protocolos y planificación revela un enfoque más formal que práctico, dificultando su evaluación y seguimiento. Por tanto, se concluye que la gestión del riesgo en Colombia se ha fortalecido desde la Ley 1523 de 2012 con directrices más precisas y herramientas prácticas. Sin embargo, uno de los principales desafíos para la SED es garantizar su aplicación efectiva en todos los territorios, especialmente en zonas con menor acceso a recursos y capacitación por tanto se debe fortalecer los PGIRE con formación continua, asistencia técnica, seguimiento con indicadores, articulación interinstitucional y priorizando territorios con mayores limitaciones para garantizar su eficacia y sostenibilidad.