Potenciar el nivel literal e inferencial de la comprensión lectora en educación rural por medio de unidades lectivas integradas en los estudiantes de pos-primaria del Colegio Ecológico de Floridablanca

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dc.contributor.advisorPérez Gutiérrez, Julián Mauricio
dc.contributor.apolounabPérez Gutiérrez, Julián Mauricio [julián-mauricio-pérez-gutiérrez]spa
dc.contributor.authorSantisteban Puentes, María Helena
dc.contributor.cvlacPérez Gutiérrez, Julián Mauricio [0001580484]spa
dc.contributor.googlescholarPérez Gutiérrez, Julián Mauricio [gMsloTIAAAAJ]spa
dc.contributor.orcidPérez Gutiérrez, Julián Mauricio [0000-0003-2675-1585]spa
dc.coverage.campusUNAB Campus Bucaramangaspa
dc.coverage.spatialFloridablanca (Santander, Colombia)spa
dc.date.accessioned2024-10-16T13:53:21Z
dc.date.available2024-10-16T13:53:21Z
dc.date.issued2018
dc.degree.nameMagíster en Educaciónspa
dc.description.abstractEl siguiente trabajo de investigación busca indagar a través de la investigación acción formas para mejorar el nivel de comprensión literal e inferencial en los estudiantes rurales de 6 y 7 de la sede Cauchos del Colegio Ecológico de Floridablanca en Santander Colombia con el objetivo de mejorar las competencias lectoras para obtener mejores resultados en las pruebas Icfes. Para ello se creó un modelo de taller llamado Unidad Lectiva Integrada con la que los estudiantes harán trabajo colaborativo e individual a través del enfoque de Escuela Activa. Así mismo, se integran conocimientos debido a que fomenta el pensamiento integral de las ciencias, permite que el maestro de posprimaria pueda trabajar varias materias conjuntamente desde un eje temático común y contribuye a que la experiencia educativa sea más significativa con base en proyectos dinámicos que se llevan a cabo al final de cada guía.spa
dc.description.abstractenglishThis work of research has the goal to improve the level of literal and inferential comprehensive reading in students of 6th and 7th grade from the Ecological school of Floridablanca in Santander, Colombia. The final purpose is to allow students to advance to critical comprehensive reading level in 8th, 9th, 10th and 11th grade and to obtain better results in the national academic examinations. So that rural students can have the opportunity to study a professional career in an public university. For that reason, it was created a creative workshop teacher’s guide called ULI, Unidad Lectiva Integrada (In English IAU, Integral Academic Unity). Students use the ULI to get knowledge through stages inspired in Active School model that allow the posprimaria teacher to work simultaneously in different areas of the science from a unique topic. Moreover, the knowledge is integrated, and each guide ends with dynamic projects that create a meaningful learning experience for the students.spa
dc.description.degreelevelMaestríaspa
dc.description.learningmodalityModalidad Virtualspa
dc.description.tableofcontents1. Contextualización de investigación .......................................................................................... 14 1.1 Descripción problema de la investigación .......................................................................... 14 1.2 Pregunta Problematizadora ................................................................................................. 16 1.3 Objetivos ............................................................................................................................. 16 1.3.1 Objetivo general ........................................................................................................... 16 1.3.2 Objetivos específicos ................................................................................................... 16 1.4 Justificación ........................................................................................................................ 17 1.5 Contextualización del entorno de estudio ........................................................................... 20 2. Marco referencial ...................................................................................................................... 23 2.1. Antecedentes locales: ......................................................................................................... 23 2.2 Antecedentes nacionales ..................................................................................................... 25 2.4 Marco teórico ...................................................................................................................... 30 2.4.1 Escuela Activa ............................................................................................................. 30 2.4.1.1 Modelo Posprimaria .............................................................................................. 31 2.4.1.2 Las escuelas multigradas....................................................................................... 32 2.4.2 La lectura ..................................................................................................................... 33 2.4.2.1 Los efectos de la lectura ........................................................................................ 35 2.4.2.2. El proceso de lectura ............................................................................................ 37 Potenciar el nivel literal e inferencial de la comprensión lectora | 7 2.4.3 Lectura inferencial ....................................................................................................... 43 2.5 Marco legal ......................................................................................................................... 46 3. Diseño metodológico ................................................................................................................ 49 3.1 Tipo investigación ............................................................................................................... 49 3.2 Proceso de investigación ..................................................................................................... 52 3.2.1 Diseño e implementación ............................................................................................. 57 3.3 Población y muestra ............................................................................................................ 85 3.4 Instrumentos para la recolección de información ............................................................... 86 3.5 Validación de los instrumentos ........................................................................................... 88 3.6 Categorización y triangulación ........................................................................................... 89 3.7 Resultado y discusión ......................................................................................................... 93 4. Propuesta Pedagógica ............................................................................................................. 100 4.1 Unidades lectivas Integradas............................................................................................. 100 4.1.1 Introducción ............................................................................................................... 100 4.1.2 Justificación ............................................................................................................... 101 4.2Objetivos ............................................................................................................................ 103 4.2.1 Objetivo general: ........................................................................................................ 103 4.2.2 Objetivos específicos: ................................................................................................ 103 4.3 Metodología ...................................................................................................................... 103 4.4 Fundamento pedagógico ................................................................................................... 105 5. Conclusiones ........................................................................................................................... 118 6. Recomendaciones ................................................................................................................... 121 Referencias Bibliográficas .......................................................................................................... 123 Potenciar el nivel literal e inferencial de la comprensión lectora | 8 Apéndices .................................................................................................................................... 126spa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.identifier.instnameinstname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABspa
dc.identifier.reponamereponame:Repositorio Institucional UNABspa
dc.identifier.repourlrepourl:https://repository.unab.edu.cospa
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.12749/26930
dc.language.isospaspa
dc.publisher.facultyFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artesspa
dc.publisher.grantorUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABspa
dc.publisher.programMaestría en Educaciónspa
dc.relation.referencesredes.colombiaaprende.edu.co/ntg/men/archivos/Referentes_Calidad/Modelos_Flexibles/Escuela_Nueva/Guias_para_estudiantes/CS_Grado4_02.pdfspa
dc.relation.referenceshttp://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-83425_archivo.pdfspa
dc.relation.referencesNiño, Jairo Aníbal (1977) Zoro, Editorial Oveja Negra, Bogotáspa
dc.relation.uriapolohttps://apolo.unab.edu.co/en/persons/juli%C3%A1n-mauricio-p%C3%A9rez-guti%C3%A9rrezspa
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessspa
dc.rights.creativecommonsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia*
dc.rights.localAbierto (Texto Completo)spa
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/*
dc.subject.keywordsEducationspa
dc.subject.keywordsQuality in educationspa
dc.subject.keywordsActive Pedagogyspa
dc.subject.keywordsPos-primaria modelspa
dc.subject.keywordsMulti-grade classroomspa
dc.subject.keywordsReading comprehensionspa
dc.subject.keywordsLevels of reading comprehensionspa
dc.subject.keywordsCognitive linguisticsspa
dc.subject.keywordsComparative and general grammarspa
dc.subject.keywordsOral interpretationspa
dc.subject.lembEducaciónspa
dc.subject.lembCalidad de la educaciónspa
dc.subject.lembLingüística cognitivaspa
dc.subject.lembGramática comparada y generalspa
dc.subject.lembInterpretación oralspa
dc.subject.proposalPedagogía Activaspa
dc.subject.proposalModelo pos-primariaspa
dc.subject.proposalAulas multigradasspa
dc.subject.proposalULIspa
dc.subject.proposalComprensión lectoraspa
dc.subject.proposalNiveles de lecturaspa
dc.titlePotenciar el nivel literal e inferencial de la comprensión lectora en educación rural por medio de unidades lectivas integradas en los estudiantes de pos-primaria del Colegio Ecológico de Floridablancaspa
dc.title.translatedTo enhance the literal and inferential level of reading comprehension in rural education through integrated teaching units for post-primary students at the Ecological School of Floridablancaspa
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc
dc.type.coarversionhttp://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aaspa
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/masterThesis
dc.type.hasversioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.type.localTesisspa
dc.type.redcolhttp://purl.org/redcol/resource_type/TM

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