Propuesta para el fortalecimiento de estrategias didácticas en educación superior para estudiantes con discapacidad visual en el marco de la educación Inclusiva

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dc.contributor.advisorValencia Zapata, María Angelica
dc.contributor.authorBlanco Carvajal, Silvia Ximena
dc.contributor.cvlacBlanco Carvajal, Silvia Ximena [0002047390]spa
dc.contributor.cvlacValencia Zapata, María Angelica [0000139735]spa
dc.contributor.googlescholarBlanco Carvajal, Silvia Ximena [https://scholar.google.com/citations?view_op=new_profile&hl=es]spa
dc.contributor.googlescholarValencia Zapata, María Angelica [es&oi=ao]spa
dc.contributor.orcidBlanco Carvajal, Silvia Ximena [0009-0004-1413-4410]spa
dc.contributor.orcidValencia Zapata, María Angelica [0009-0008-7565-8962]spa
dc.contributor.researchgateBlanco Carvajal, Silvia Ximena [https://www.researchgate.net/profile/Silvia-Blanco-Carvajal-2]spa
dc.coverage.campusUNAB Campus Bucaramangaspa
dc.coverage.spatialBucaramanga (Santander, Colombia)spa
dc.coverage.temporalSeptiembre del 2022 hasta agosto del 2024spa
dc.date.accessioned2024-08-12T16:54:07Z
dc.date.available2024-08-12T16:54:07Z
dc.date.issued2024-08-05
dc.degree.nameMagíster en Educaciónspa
dc.description.abstractLa presente investigación, se centra en una propuesta para fortalecer las estrategias didácticas que se implementan para estudiantes con discapacidad visual (ceguera total y baja visión) en una universidad privada de Bucaramanga. Los estudiantes con discapacidad visual presentan barreras y retos para la participación efectiva en su proceso de formación, debido a los ajustes y ausencia o desconocimiento de los lineamientos, recursos tecnológicos y estrategias implementadas durante su proceso de aprendizaje, por parte de los docentes o comunidad educativa. Por lo anterior, esta investigación tiene como objetivo diseñar una propuesta para el fortalecimiento de estrategias didácticas para estudiantes con discapacidad visual (ceguera total y baja visión) en el marco de la educación inclusiva de una universidad privada de Bucaramanga. Para llevar a cabo esta investigación de tipo cualitativo con enfoque proyectivo cuya muestra fueron estudiantes con discapacidad visual con ceguera total y baja visión, docentes y compañeros de los estudiantes con discapacidad visual. Por otro lado, se aplicó dos entrevistas semiestructuradas a estudiantes con discapacidad visual y docentes y un grupo focal a los compañeros de la población de estudio, para identificar y analizar las percepciones de los estudiantes con discapacidad visual (ceguera total y baja visión), sus docentes y compañeros frente a las estrategias didácticas que se implementan en los procesos de enseñanza y aprendizaje en el marco de la educación inclusiva, en una universidad privada de Bucaramanga. Posteriormente, con base a los datos recolectados y el análisis de información por medio del programa atlas ti, se obtuvo que los docentes requieren una capacitación constante para abordar a la población con discapacidad visual y así, realizar los ajustes razonables según las necesidades del estudiante; además, se presentaron barreras físicas, las cuales limitan el desplazamiento autónomo y barreras institucionales, debido a una ausencia o desconocimiento frente a los lineamientos de educación inclusiva que establece una universidad privada de Bucaramanga. Los resultados permitieron evidenciar que el proceso de enseñanza aprendizaje, se afecta al no realizar los ajustes necesarios e implementar nuevas estrategias y recursos tecnológicos para facilitar el proceso académico de la población de estudio.spa
dc.description.abstractenglishThis research focuses on a proposal to strengthen the didactic strategies implemented for students with visual disability total blindness and low vision) in a private university in Bucaramanga. Following this, students with visual disability present barriers and challenges in their training process, due to the adjustments and absence or ignorance of the guidelines, technological resources and strategies implemented during their learning process, by teachers or educational community. Therefore, the general objective of this research is to design a proposal for the strengthening of didactic strategies for students with visual disability (total blindness and low vision) within the framework of inclusive education in a private university in Bucaramanga. In order to carry out this qualitative research with a projective approach, the sample consisted of visually disability students with total blindness and low vision, teachers and classmates of the visually disability students. On the other hand, two semi-structured interviews were applied to students with visual disability and teachers and a focus group to the peers of the study population, to identify and analyze the perceptions of students with visual disability (total blindness and low vision), their teachers and peers regarding the didactic strategies that are implemented in the teaching and learning processes in the framework of inclusive education, in a private university in Bucaramanga. Subsequently, based on the data collected and the analysis of information through the atlas ti program, it was obtained that teachers require constant training to address the visually impaired population and thus, make accommodations according to the needs of the student; in addition, physical barriers were presented, which limit the autonomous movement and institutional barriers, due to an absence or lack of knowledge regarding the guidelines of inclusive education established by a private university in Bucaramanga. The results showed that the teaching-learning process is affected by not making the necessary adjustments and implementing new strategies and technological resources to facilitate the academic process of the study population.spa
dc.description.degreelevelMaestríaspa
dc.description.learningmodalityModalidad Presencialspa
dc.description.tableofcontents1. Planteamiento del problema ……………..…….. 1.1. Descripción del problema de investigación ………………………………………..........10 1.2. Objetivos de la investigación ……………………………………………………………...12 1.2.1 Objetivo general ……………………………………………………………………………...12 1.2.2 Objetivos específicos…………………………………………………………………………12 1.3 Supuestos cualitativos (Investigaciones cualitativas) ………………………………….…..13 1.4 Justificación de la investigación ………………………………………………………….…..13 2. Marco referencial ………………………………………………………………………………..16 2.1 Antecedentes …………………………………………………………………………….………..16 2.1.1 Antecedentes internacionales ……………………………………………………….…...16 2.1.2 Antecedentes nacionales …………………………………………………………….…...20 2.1.3 Antecedentes regionales ……….………………………………………………….……...23 2.2 Marco teórico………………………………………………………………………………………24 2.2.1 Modelo social de la discapacidad …………………………………………....................24 2.2.2 La discapacidad visual en el ámbito educativo …………………………….………...…26 2.2.3 La educación inclusiva en la discapacidad visual …………………………………..….28 2.2.4 Estrategias didácticas en el marco de la educación inclusiva……………………..…..30 2.2.4.1 Tipos de estrategias didácticas………………………………………...…….….32 2.2.4.1.1 Estrategias cognitivas………………………………………………...…………32 2.2.4.1.2 Estrategias meta-cognitivas……………………………………………………32 2.2.4.1.3 Estrategias Lúdicas………………………………………………………….….33 2.2.4.1.4 Estrategias tecnológicas…………………………………………………..……33 2.2.4.1.5 Estrategias socio afectivas………………………………………………....…..34 2.3. Marco conceptual…………………………………………………………………………………35 2.3.1 Discapacidad visual………………………………………………………………………..36 2.3.2. Educación Inclusiva……………………………………………………………………….36 2.3.3. Ajustes razonables…………………………………………………………….………….36 2.3.4. Barreras en la educación inclusiva………………………………………………….…..37 2.3.5 Estrategias didácticas……………………………………………………………………..37 2.3.6. Educación superior…………………………………………………………………….….38 2.4. Marco contextual………………………………………………………………………………….39 2.5. Marco legal………………………………………………………………………………………..40 2.5.1. Marco internacional……………………………………………………………………….40 2.5.2. Marco nacional…………………………………………………………………………….42 3. Metodología…………………………………………………………..……………………………..46 3.1. Tipo de estudio…………………………………………………………………………………46 3.2 Procedimiento y fases de la investigación…………………………………………………..48 3.2.1. Fase I Descriptiva …………………………………………………………………..….49 3.2.2. Fase II Comparativa………………………………………………………..…………..49 3.2.3. Fase III Analítica …………………………………………………………………….….49 3.2.4. Fase IV Explicativa……………………………………………………………….……..49 3.2.5. Fase V Propuesta técnica o diseño……………………………………………..…….49 3.2.6. Fase VI Estudio de factibilidad………………………………………………..……….49 3.3 Población y participantes………………………………………………………………….…..49 3.4 Categorías de análisis…………………………………………...…………………….………51 3.5 Técnicas e instrumentos de recolección de datos y su aplicación………………….…….52 3.5.1. Entrevista semiestructurada………………………….…………………….………….52 3.5.2. Grupo focal……………………….…………………………………………………...…53 3.6 Validación de instrumentos……………………………………………………………….…...53 3.7 Aspectos éticos………………………………………………………………………………....54 4. Resultados……………………………………………………………………………………..……56 4.1 Resultados obtenidos ……………………………………….…………………..…………….54 4.1.1 Fase comparativa………………………………………………………………………..56 4.1.2 Fase comparativa………………………………………………………………………..58 4.1.2.1 Categoría I: Percepciones de estudiantes con discapacidad visual.……...59 4.1.2.2 Categoría II: Percepciones de los docentes………………………………….66 4.1.2.3 Categoría III: Percepciones de los compañeros de los estudiantes con discapacidad visual…………………… ………………………………………………………………71 4.2 Análisis de datos………………………………………………………………………………..75 4.2.1 Fase explicativa……………………………………………………………………….…75 4.2.2 Percepción de los estudiantes con discapacidad visual…………………………….75 4.2.3 Percepción de los docentes…………………………………………………………….78 4.2.4 Percepción de los compañeros de los estudiantes con discapacidad visual….….79 4.3 Propuesta para el fortalecimiento de estrategias didácticas para estudiantes con discapacidad visual (ceguera total y baja visión) en el marco de la educación inclusiva……...80 4.3.1 Gestión directiva y administrativa……………………………………………………...81 4.3.2 Gestión pedagógica………………………………………………………………….…83 4.3.3 Gestión comunitaria…………….………………………………………………………84 4.4 Fase de factibilidad.…………………………………………………………………………...86 5. Conclusiones y recomendaciones………………………………………………………………..88 5.1 Conclusiones………………………………………………………………………………..….88 5.2 Recomendaciones……………………………………………………………………………..90 Referencias Bibliográficas……………………………………………………………………………92 Anexos…………………………………………………………………………………………………100 Anexo A. Entrevista semiestructurada de los estudiantes con discapacidad visual …………100 Anexo B. Entrevista semiestructurada de los docentes …………………………………………101 Anexo C. Grupo focal de compañeros de los estudiantes con discapacidad visual………….102 Anexo D. Consentimiento informado de los participantes……………………………………….103 Anexo E. Formato de autorización de uso de imagen y audio ………………………………....104 Anexo F. Formato de juicio de expertos ……………………………………………………….….105 Anexo G. Carta aval del comité de ética y autorización para el desarrollo del proyecto….….106 Anexo H. Formato de validación del instrumento………………………………………………...107 Lista de Figuras Figura 1. Imagen del mapa del área metropolitana de Bucaramanga………………………….…38 Figura 2. Fases de la investigación proyectiva….……………………….…………………………..47 Figura 3. Fases de la investigación………………………….………………………….…………….48 Figura 4. Red semántica de información…………………………………………….………….……59 Figura 5. Red de discapacidad visual y subcategorías…………………………….……………….60 Figura 6. Red de estrategias didácticas y subcategorías………………………….……………….63 Figura 7. Red semántica de información…………………………….………………………….…....66 Figura 8. Red discapacidad visual y subcategorías………………………….……………………..69 Figura 9. Red percepción y subcategorías…. ……………………….………………………….…..70 Figura 10. Red estrategias didácticas y subcategorías………………………….………………….71 Figura 11. Red semántica de información….……………………….………………………….…….72 Figura 12. Red discapacidad y subcategorías………………………….……………………………74 Figura 13. Red estrategias didácticas y subcategorías………………………….………………….81 Lista de Tablas Tabla 1. Datos de las características generales de la población de estudio……………………….50 Tabla 2. Cuadro comparativo del índice de inclusión para la educación superior (INES) y el proyecto educativo institucional (PEI)…………………………………………………………………57 Tabla 3. Categorías y subcategorías de la investigación, obtenidas a partir de la aplicación de los instrumentos (entrevista semiestructurada y grupo focal………………………………………...….59 Tabla 4. Resultados del instrumento de validación de la propuesta de investigación………….....87spa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.identifier.instnameinstname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABspa
dc.identifier.reponamereponame:Repositorio Institucional UNABspa
dc.identifier.repourlrepourl:https://repository.unab.edu.cospa
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.12749/25993
dc.language.isospaspa
dc.publisher.facultyFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artesspa
dc.publisher.grantorUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABspa
dc.publisher.programMaestría en Educaciónspa
dc.publisher.programidMEDC-1800
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dc.subject.keywordsVisual impairmentspa
dc.subject.keywordsInclusive educationspa
dc.subject.keywordsDidactic strategiesspa
dc.subject.keywordsReasonable accommodationspa
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dc.subject.keywordsQuality of educationspa
dc.subject.keywordsPeople with visual disabilitiesspa
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dc.subject.keywordsCurriculum planningspa
dc.subject.lembEducaciónspa
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dc.subject.lembPersonas con discapacidades visualesspa
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dc.subject.proposalDiscapacidad visualspa
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dc.subject.proposalEducación superiorspa
dc.titlePropuesta para el fortalecimiento de estrategias didácticas en educación superior para estudiantes con discapacidad visual en el marco de la educación Inclusivaspa
dc.title.translatedProposal for the strengthening of didactic strategies in higher education for students with visual disabilities in the framework of inclusive education.spa
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