Apoyo al desarrollo de las competencias matemáticas mediante el uso de simuladores en aula para prácticas de laboratorio

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dc.contributor.advisorHernández Sánchez, José Gregoriospa
dc.contributor.advisorAlfaro Guevara, Lilia Anaspa
dc.contributor.authorNiño Niño, Nelly Johannaspa
dc.contributor.cvlachttps://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001320602*
dc.coverageBucaramanga (Colombia)spa
dc.coverage.campusUNAB Campus Bucaramangaspa
dc.coverage.spatialSocorro (Santander, Colombia)spa
dc.date.accessioned2020-06-26T21:21:01Z
dc.date.available2020-06-26T21:21:01Z
dc.date.issued2012
dc.degree.nameMagíster en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la Educaciónspa
dc.description.abstractEl trabajo de investigación parte de la pregunta ¿Qué efectos académicos genera en el desarrollo de las competencias matemáticas de estudiantes del grado décimo de secundaria, el uso de simuladores de prácticas de laboratorio en las aulas de los colegios de EMS “Luis Carlos Galán Sarmiento del municipio de Confines y Universitario del municipio del Socorro, departamento de Santander, Colombia?, se seleccionó el grupo de estudiantes del grado décimo del colegio Universitario del municipio del Socorro para utilizar simuladores como prácticas de laboratorio en las clases de Trigonometría mientras a que los estudiantes del grado décimo del colegio Técnico Luis Carlos Galán Sarmiento se les impartió clases de manera tradicional. El modelo de investigación que se aplicó fue el cualitativo, los datos fueron recolectados por una sola docente investigadora quien planteó desde los antecedentes que es posible obtener mejores resultados académicos por parte de estudiantes que utilicen simuladores de prácticas de laboratorio en clases de Trigonometría en comparación con un grupo de estudiantes que atienden a clases magistrales o tradicionales. A través de todo este proceso investigativo, se pudo analizar que las simulaciones fortalecieron la competencia matemática en los estudiantes del grado décimo del colegio Universitario del Socorro en comparación con los estudiantes del colegio Técnico Luis Carlos Galán Sarmiento que no los utilizan, lo anterior se evidencia en el buen desempeño académico durante el primer periodo académico en el área de Trigonometría. Los datos fueron registrados mediante varios instrumentos que se le aplicaron a los dos grupos y de éstos se obtuvieron los resultados.spa
dc.description.abstractenglishThe research work starts from the question: What academic effects does the use of simulators of laboratory practices in the classrooms of EMS schools generate in the development of mathematical competencies of students in the tenth grade of secondary school? Luis Carlos Galán Sarmiento del Confines y Universitario municipality of Socorro municipality, Santander department, Colombia ?, the group of tenth grade students from the Socorro municipality University College was selected to use simulators as laboratory practices in Trigonometry classes while the students from the tenth grade of the Luis Carlos Galán Sarmiento Technical School, classes were taught in a traditional way. The research model that was applied was qualitative, the data were collected by a single researcher teacher who raised from the background that it is possible to obtain better academic results by students who use simulators of laboratory practices in Trigonometry classes compared to a group of students attending lectures or traditional classes. Through all this investigative process, it was possible to analyze that the simulations strengthened the mathematical competence in the students of the tenth grade of the Socorro University College in comparison with the students of the Luis Carlos Galán Sarmiento Technical College who do not use them, the above is evidenced in good academic performance during the first academic period in the area of ​​Trigonometry. The data were recorded using various instruments that were applied to the two groups and the results were obtained from these.eng
dc.description.degreelevelMaestríaspa
dc.description.learningmodalityModalidad Presencialspa
dc.description.sponsorshipInstituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey ITESMspa
dc.description.tableofcontentsDedicatoria iii Agradecimientos iv Resumen v Tabla de Contenidos vi Índice de Tablas y gráficas vii Capítulo 1 Planteamiento del problema viii Antecedentes 2 1.2 Pregunta de investigación 11 1.3 Objetivos 11 1.3.1 Objetivo general 11 1.3.2 Objetivos específicos 11 1.4 Justificación, alcances y limitaciones del estudio 12 1.5 Contexto del estudio 14 2. Capítulo 2 Marco teórico 18 2.1 Tecnologías educativas 18 2.2 Las Matemáticas y el MEN 25 2.3 Competencias 26 2.3.1 Competencia matemática 27 2.3.2 Competencias específicas 28 2.4 Estándares 29 2.5 Simuladores 33 2.5.1 Simuladores a nivel general 33 2.5.2 Simuladores en educación 40 2.5.3 Simuladores en el área de matemáticas 44 2.5.4 Simuladores en básica y media 45 2.6 Investigaciones empíricas 48 Capítulo 3 Método 53 3.1 Tipo de investigación y diseño 53 3.2 Contexto sociodemográfico 54 3.3 Participantes 56 3.3.1 Descripción de la población 56 3.3.2 Muestra 57 3.4 Recolección de datos 58 3.4.1 La Observación 59 3.4.2 La entrevista 60 3.4.3 La encuesta 60 3.4.4 Documentos, registros, materiales y artefactos 61 3.4.4.1 Documentos y materiales organizacionales 61 3.4.4.2 Materiales audiovisuales grupales 62 3.4.4.3 Materiales audiovisuales individuales 62 3.4.4.4 Fotografías 62 3.5 Procedimiento para el diseño y manejo de instrumentos 62 3.6 Prueba piloto 66 3.7 Estrategias de análisis de datos 68 3.8 Procesamiento y análisis de datos 68 Capítulo 4 Análisis y discusión de resultados 69 4.1 Demografía 70 4.2 Funciones y tareas identificadas 77 4.3 Competencias identificadas 78 4.4 Descripción del material didáctico mediado por tecnología 4.5 Descripción del material 80 4.6 Fundamentar los aspectos didácticos 81 4.7 Fundamentar los aspectos tecnológicos 82 4.8 Categorías de análisis 83 4.9 Análisis de los datos 84 4.10 Confiabilidad y validez 94 Capítulo 5 Conclusiones 96 5.1 Recomendaciones 100 5.2 Investigaciones futuras que puedan hacerse con base en los resultados 201 Referencias 103 Definición de términos 107 Apéndice A 109 Apéndice B 110 Apéndice C 111 Apéndice D 112 Apéndice E 113 Apéndice F 114 Apéndice G 115 Apéndice H 116 Apéndice I 117 Apéndice J 118 Apéndice K 120spa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.identifier.instnameinstname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABspa
dc.identifier.reponamereponame:Repositorio Institucional UNABspa
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.12749/2925
dc.language.isospaspa
dc.publisher.facultyFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artesspa
dc.publisher.grantorUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABspa
dc.publisher.programMaestría en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la Educaciónspa
dc.relation.referencesNiño Niño, Nelly Johanna (2012). Apoyo al desarrollo de las competencias matemáticas mediante el uso de simuladores en aula para prácticas de laboratorio. Bucaramanga (Santander, Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB, Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey ITESMspa
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dc.rights.creativecommonsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia*
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dc.subject.lembEducaciónspa
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dc.titleApoyo al desarrollo de las competencias matemáticas mediante el uso de simuladores en aula para prácticas de laboratoriospa
dc.title.translatedSupport to the development of mathematical competences through the use of classroom simulators for laboratory practiceseng
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