Propuesta didáctica: Enseñanza del concepto masa basada en principios de aprendizaje por descubrimiento

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dc.contributor.advisorSalazar Blanco, Claudia Patricia
dc.contributor.authorPalomino Gamboa, Oscar Antonio
dc.contributor.authorJaimes Soto, Ciro Eduardo
dc.contributor.authorMorales Ocampo, Henry
dc.contributor.authorVillamizar Guerrero, Yolanda
dc.contributor.authorPatiño, Gladys Nayibe
dc.contributor.cvlacSalazar Blanco, Claudia Patricia [0000214248]spa
dc.coverage.campusUNAB Campus Bucaramangaspa
dc.coverage.spatialPamplona (Santander, Colombia)spa
dc.date.accessioned2024-06-05T16:49:17Z
dc.date.available2024-06-05T16:49:17Z
dc.date.issued2002-06-19
dc.degree.nameMagíster en Educaciónspa
dc.description.abstractSe ha seleccionado "La enseñanza del concepto "masa" basada en principios de Aprendizaje por Descubrimiento", debido a la complejidad del tema para alumnos de Primer Semestre de Universidad en el Programa de Ciencias Naturales. Se fundamenta esta apreciación en la observación directa de maestros del Norte de Santander y en los resultados de encuestas aplicadas a los alumnos. La metodología se basa en aspectos; Ideológico, psicológico, pedagógico e investigativo que llevan a la confrontación y resolución de problemas. El propósito de esta estrategia es activar y promover el desarrollo del pensamiento para lograr la comprehensión y la inferencia, de la temática en mención a través de estrategias prácticas, viables y pertinentes plasmadas en Talleres y Micro ensayos como instrumentos de conocimiento para activar las operaciones intelectuales del alumno.spa
dc.description.abstractenglish"Teaching the concept "mass" based on principles of Discovery Learning" has been selected due to the complexity of the topic for students in the First Semester of University in the Natural Sciences Program. This assessment is based on direct observation of teachers in Norte de Santander and on the results of surveys administered to students. The methodology is based on aspects; Ideological, psychological, pedagogical and investigative that lead to confrontation and resolution of problems. The purpose of this strategy is to activate and promote the development of thinking to achieve understanding and inference of the topic in question through practical, viable and relevant strategies embodied in Workshops and Micro essays as instruments of knowledge to activate intellectual operations. from the student.spa
dc.description.degreelevelMaestríaspa
dc.description.learningmodalityModalidad Presencialspa
dc.description.sponsorshipUniversidad de Pamplonaspa
dc.description.sponsorshipInstituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey (ITESM)spa
dc.description.tableofcontentsResumen Abstract 1. Problema 1.1 Razones que motivaron la Propuesta didáctica 1.2 Dimensiones de las Estrategias Didácticas 1.2.1 Innovadora. 1.2,2 Flexible 1,2.3 Crítica 1,2.4 Sociopolítica 1.2.5 Prospectiva 1.2.6 Orientadora 2. Objetivos fundamentales del método de descubrimiento e investigación. 2.1 Cuadro de los objetivos del método de descubrimiento y la investigación 3. Marco teórico 3.1 Antecedentes 3.2 Proyecto Optimist 3.3 Aprendizaje por descubrimiento 3.4 Los procesos de aprendizaje 3.5 Las salidas de observación 3.6 Las visitas culturales 3.7 Las convivencias de investigación 3.8 Proyecto. Snipe 3.9 Proyecto. Vaurien Bases contextuales; 4.1 Dimensión Institucional 4.2 Misión de la Universidad de Pamplona 4.3 Visión de la Universidad de Pamplona 5. Bases conceptuales. 5.1 Modernización curricular pedagógica e investigativa 5.2 Formación en el aprendizaje con base en el concepto rector "Masa” en el contexto institucional 5.2.1 Mapa conceptual: Contexto Institucional 5.3 Desarrollo de la reflexión en torno a la enseñanza del concepto "Masa" 5.4 Aprendizaje significativo: Concepto central de la Teoría de Ausubel 5.4.1 Aprendizaje significativo 5.4.2 Aprendizaje significativo y sus factores 5.5 Aprendizaje mecánico 5.6 Condición para la ocurrencia del aprendizaje significativo 5.7 Clasificación de los sistemas de aprendizaje 5.8 Aprendizaje Memorístico e implantación directa de conocimiento. 5.9 Aprendizaje desde instrucciones. 5.10 Aprendizaje por analogía. 5.11 Aprendizaje desde ejemplos. 5.12 Aprendizaje por observación y descubrimiento. 5.13 Aprendizaje por refuerzo. 5.14 Aspecto clave en el aprendizaje por refuerzo. 5.15 Otros sistemas de aprendizaje, 5.15.1 Recompensa retardada. 5.15.2 Exploración versus Explotación 5.15.3 Estados observables parcialmente. 5.15.4 Indeterminación en acciones y refuerzos 5.15.5 Dominios continuos o de gran tamaño. 5.15.6 Integración de habilidades adquiridas. 6. Estrategia Metodológica 6.1 Mapa conceptual: Estrategia Didáctica 6.2 El Método del Descubrimiento y la Investigación en el Aula, 6.3 La Visión Heurística. 6.4 Mapa conceptual: Visión Heurística 6.5 Descripción del mapa conceptual de la visión heurística 6.6 Cuadro de la visión heurística 6.7 Mapa conceptual: fases del trabajo en la visión heurística Metodología. 7.1 Procedimiento metodológico. 7.2 El primer momento 7.3 El segundo momento 7.4 El tercer momento 7.5 Mapa conceptual: El aula como Laboratorio para la construcción del conocimiento 7.6 La enseñanza y el método del descubrimiento y la investigación. 7.1] Metodología de la Interrogación. 7.8 Mapa conceptual: fines del método 7.9 Cuadro: fases del método de la interrogación o didáctica Epagógica. 7.10 Cuadro: Ideas básicas de la enseñanza por descubrimiento y crítica a las Mismas 7.11 Propósito de la propuesta didáctica 7.12 desarrollo de estrategias para la enseñanza del concepto rector masa. 7.12.1 Estrategias Prácticas. 7.12.2 Estrategias Viables, 7.12.3 Estrategias pertinentes. 7.13 Proyecciones generales que mejoran el conocimiento de Química y Física. 7.14 Modelo investigativo aplicado al currículo de química y Física en el desarrollo del concepto globalizador. 7.15 Mapa conceptual: mejora del curriculum 8. Diseño de talleres para la aplicación del marco conceptual de didáctica "concepto rector masa”, 8.1 Antecedentes históricos 8.2 Observaciones pertinentes a los talleres. 8.3 Justificación de los Talleres con base en los mapas conceptuales. 8.3.1 Definición Mapa Conceptual 8.3.2 Objetivos. 8.3.3 Ventajas. 8.3.4 Recomendaciones. 8.3.5 Aplicaciones. 8.4 Desarrollo de Talleres. 8.4.1 Microensayo 1. 8.4.2 Microensayo 2. 8.5 Enseñanza del Mentefacto Conceptual. 8.6 Instrumentos de conocimiento. 8.6.1 Cognitivos 8,6.2 Metacognitivos 8.7 Mentefactos: Herramientas para organizar el conocimiento y su diferencia con los mapas conceptuales. 8.8 Pedagogía conceptual. 8.8.1 El triángulo humano 8.8.2 El modelo pedagógico del hexágono 8.9 Micro ensayo 3: Mentefacto conceptual de masa 8.9.1 Instrucciones para la elaboración del mentefacto conceptual de masa, 8.9.2 Diagrama general del mentefacto conceptual 8.10 Taller Número 1: Conservación de la masa 8.11 Taller Número 2: Masa y peso de los cuerpos circulares de espesor y radio Diferente. 8.12 Taller número 3: Densidad como relación entre masa y volumen de un cuerpo Conclusiones. Bibliografía Anexos.spa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.identifier.instnameinstname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABspa
dc.identifier.reponamereponame:Repositorio Institucional UNABspa
dc.identifier.repourlrepourl:https://repository.unab.edu.cospa
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.12749/25029
dc.language.isospaspa
dc.publisher.facultyFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artesspa
dc.publisher.grantorUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABspa
dc.publisher.programMaestría en Educaciónspa
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dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessspa
dc.rights.creativecommonsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia*
dc.rights.localAbierto (Texto Completo)spa
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dc.subject.keywordsEducationspa
dc.subject.keywordsQuality in educationspa
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dc.subject.lembEducaciónspa
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dc.subject.proposalPropuesta didácticaspa
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dc.titlePropuesta didáctica: Enseñanza del concepto masa basada en principios de aprendizaje por descubrimientospa
dc.title.translatedDidactic proposal: Teaching of the mass concept based on discovery learning principlesspa
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