Reflexiones sobre las prácticas de educación inclusiva de un grupo de docentes de una institución privada de Bogotá, en el marco del Decreto 1421 de 2017

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dc.contributor.advisorAcosta Salazar, Hadder Uriel
dc.contributor.authorSantos Ayala, Silvia Melissa
dc.contributor.cvlacAcosta Salazar, Hadder Uriel [0000118848]spa
dc.contributor.orcidAcosta Salazar, Hadder Uriel [0000-0002-5399-0971]spa
dc.contributor.researchgateAcosta Salazar, Hadder Uriel [Hadder-Uriel-Acosta-Salazar-2186489164]spa
dc.coverage.campusUNAB Campus Bucaramangaspa
dc.coverage.spatialBucaramanga (Santander, Colombia)spa
dc.date.accessioned2024-09-16T14:20:58Z
dc.date.available2024-09-16T14:20:58Z
dc.date.issued2024-08-12
dc.degree.nameMagíster en Educaciónspa
dc.description.abstractLa presente investigación buscó explorar la percepción y el conocimiento de los docentes sobre la diversidad en el aula, con un enfoque inclusivo, para así entender la implementación efectiva de estrategias pedagógicas inclusivas y fomentar una educación más equitativa para todos los estudiantes. Es por ello que se tuvo como objetivo Comprender las prácticas educativas de los docentes que acompañan a estudiantes con discapacidad cognitiva, enfocándose en el desarrollo de apoyos y seguimiento para la continuidad en el sistema educativo según lo dispuesto por el Decreto 1421 de 2017, mediante un estudio cualitativo con diseño fenomenológico que sirvió identificar áreas de mejora en su formación y práctica educativa. Para esto, se realizaron entrevistas semiestructuradas a cuatro docentes licenciados en lenguas y español, pertenecientes a instituciones privadas de Bogotá, con edades comprendidas entre los 28 y 41 años. A través del análisis del discurso en las categorías principales están las prácticas de educación inclusiva, percepción e imaginarios sobre la educación inclusiva, conocimiento y comprensión de las estrategias inclusivas, flexibilización curricular, normatividad institucional y recursos y materiales didácticos. Entre los principales resultados, se encontró que los docentes reconocen la diversidad de estudiantes que pueden encontrar dentro de un aula, además el haber trabajado con estudiantes que presentan una discapacidad y ellos no tienen por qué ser aislados, sino ser parte del aula regular. Sin embargo, los docentes reconocen no tener la formación necesaria para trabajar con este tipo de población.spa
dc.description.abstractenglishThis research aims to investigate the perception and knowledge of teachers about diversity in the classroom, with an inclusive approach, in order to understand the effective implementation of inclusive pedagogical strategies and promote a more equitable education for all students. That is why the objective was To understand the educational practices of teachers who accompany students with cognitive disabilities, focusing on the development of supports and monitoring for continuity in the educational system as required by Decree 1421 of 2017, through a qualitative study with a phenomenological design that allows identifying areas for improvement in their training and educational practice. For this, semi-structured interviews were conducted with four teachers with degrees in languages and Spanish, belonging to private institutions in Bogota, aged between 28 and 41 years. Through the analysis of the discourse in the main categories are inclusive education practices, perception and imaginary about inclusive education, knowledge and understanding of inclusive strategies, curricular flexibility, institutional regulations and resources and didactic materials. Among the main results is that teachers recognize the diversity of students that can be found in a classroom, as well as having worked with students who have a disability and who do not have to be isolated, but rather be part of the regular classroom. However, teachers recognize that they do not have the necessary training to work with this type of population.spa
dc.description.degreelevelMaestríaspa
dc.description.learningmodalityModalidad Presencialspa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.identifier.instnameinstname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABspa
dc.identifier.reponamereponame:Repositorio Institucional UNABspa
dc.identifier.repourlrepourl:https://repository.unab.edu.cospa
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.12749/26541
dc.language.isospaspa
dc.publisher.facultyFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artesspa
dc.publisher.grantorUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABspa
dc.publisher.programMaestría en Educaciónspa
dc.publisher.programidMEDC-1800
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dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessspa
dc.rights.creativecommonsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia*
dc.rights.localAbierto (Texto Completo)spa
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/*
dc.subject.keywordsQuality in educationspa
dc.subject.keywordsInclusive educationspa
dc.subject.keywordsDisabilityspa
dc.subject.keywordsPedagogical strategiesspa
dc.subject.keywordsBarrierspa
dc.subject.keywordsInclusive educationspa
dc.subject.keywordsSchool integrationspa
dc.subject.keywordsDiscrimination in educationspa
dc.subject.keywordsSegregation in educationspa
dc.subject.lembEducaciónspa
dc.subject.lembCalidad de la educaciónspa
dc.subject.lembEducación inclusivaspa
dc.subject.lembIntegración escolarspa
dc.subject.lembDiscriminación en la educaciónspa
dc.subject.lembSegregación en la educaciónspa
dc.subject.proposalEducación inclusivaspa
dc.subject.proposalDecreto 1421 de 2017spa
dc.subject.proposalDiscapacidadspa
dc.subject.proposalEstrategias pedagógicasspa
dc.subject.proposalBarrerasspa
dc.titleReflexiones sobre las prácticas de educación inclusiva de un grupo de docentes de una institución privada de Bogotá, en el marco del Decreto 1421 de 2017spa
dc.title.translatedReflections on the inclusive education practices of a group of teachers from a private institution in Bogotá, in the framework of decree 1421 of 2017.spa
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