La pedagogía conceptual como enfoque metodológico para la curricularización de las acciones del aula investigación evaluativa, estudio de caso

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dc.contributor.advisorArocha H., Alba Rosa
dc.contributor.authorBueno Nuñez, Alix
dc.contributor.authorGómez Martínez, Esperanza
dc.contributor.authorMayorga M., Gloria Leonor
dc.contributor.authorPeláez Bedoya, Rosana
dc.contributor.authorGutiérrez A., María Briceyda
dc.coverage.campusUNAB Campus Bucaramangaspa
dc.coverage.spatialBucaramanga (Santander, Colombia)spa
dc.date.accessioned2024-07-25T16:32:03Z
dc.date.available2024-07-25T16:32:03Z
dc.date.issued1995-09
dc.degree.nameMagíster en Educaciónspa
dc.description.abstractConvertir nuestro Proyecto de Investigación en el "ámbito pedagógico privilegiado" desde el cual paso a paso, nos apropiáramos de los contenidos y procesos analizados, concertados y vivenciados en el desarrollo de la Maestría y de nuestra cotidianidad, descubriendo y construyendo caminos para contribuir a la calidad de la educación, se constituyó en el gran reto desde el momento en que nos dimos a la tarea de iniciar nuestro "viaje investigativo". Desde conformar el equipo, concertar intereses, identificar el contexto, comprender y elegir el camino investigativo a seguir, hasta el recorrido mismo de esa gran aventura que implicaba la realización de dicho proyecto, el enfoque metodológico de la Maestría estuvo presente. Cada etapa o fase del proceso triásico: búsqueda, formalización e interpretación, exigió claros procesos de traducción, articulación y proyección, además del respaldo de la triangulación como base para los procesos de objetivación.spa
dc.description.abstractenglishConvert our Research Project into the "privileged pedagogical field" from which, step by step, we appropriate the contents and processes analyzed, agreed upon and experienced in the development of the Master's Degree and our daily lives, discovering and building paths to contribute to the quality of education, It constituted the great challenge from the moment we undertook the task of starting our "investigative journey." From forming the team, coordinating interests, identifying the context, understanding and choosing the investigative path to follow, to the journey itself of that great adventure that the realization of said project involved, the methodological approach of the Master's degree was present. Each stage or phase of the Triassic process: search, formalization and interpretation, required clear processes of translation, articulation and projection, in addition to the support of triangulation as a basis for the objectification processes.spa
dc.description.degreelevelMaestríaspa
dc.description.learningmodalityModalidad Presencialspa
dc.description.sponsorshipPontificia Universidad Javerianaspa
dc.description.tableofcontentsIntroducción...............................................................................................................................................................................................7 1. Objetivos.............................................................................................................................................................................................. 13 1.1 objetivo general ................................................................................................................................................................................13 1.2 objetivos específicos.................................................................................................................... 13 2. Significando desde la realidad Búsqueda ..........................................................................................................................................15 2.1 construyendo caminos............................................................................................... 15 2.2 nuestro contexto Realidades y sueños teresianos............................................................... 22 2.2.1 un anhelo realizado.................................................................................................. 22 2.2.2 sesenta y cuatro años de mejoramiento continuo........................................................................................ 34 2.3 acciones como respuesta.................................................................................................................39 3. Acciones y procesos... Signos en el aula ......................................................................................44 3.1 una innovación desde los fines y Contenidos............................................................................................44 - propuesta ........................................................................................ 46 ¿por qué una reforma curricular? ............................................................................................................46 - propósitos .........................................................................................................................................................47 - ¿en qué consiste ....................................................................................................................................................................48 - fundamentación del ciclo conceptual....................................................................................................................................................48 - organización de las áreas dentro de la matriz básica.......................................................................................................................... 53 3.2 desentrañando sentidos .......................................................................................................................................................................56 4. Resignificando desde la pedagogía Conceptual interpretación ........................................................................................................64 4.1 configurando el currículo....................................................................................................................................................................... 66 4.2 curricularizacion como respuesta ........................................................................................................................................................69 4.2.1 traducción: contextualización y pertinencia..................................................................... 71 4.2.2 articulación: integralidad y coherencia.................................................................... 74 4.2.3 proyección: objetivos de potenciación y competencia.......................................................................... 77 4.3 las acciones como camino...................................................... 83 4.3.1 dimensión cognitiva ..................................................................................86 4.3.1.1 buscando presaberes....................................................................................................................... 86 4.3.1.2 conceptualizando............................................................................................................. 92 4.3.1.3 apropiando conceptos.......................................................................................... 96 4.3.1.4 proyectando saberes............................................................................................. 99 4.3.2 dimensión axiológica............................................................................................103 4.3.3 evaluar para proyectar..........................................................................................109 4.4 valorando el microentorno................................................................................................121 5. Buscando la excelencia educativa................................................................................ Conclusiones................................................................................124 6. Una reflexión final a manera de Reconocimiento....................................................................135 Anexos...................................................................................................................137 Referencias bibliográficas.......................................................................................................................... 151spa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.identifier.instnameinstname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABspa
dc.identifier.reponamereponame:Repositorio Institucional UNABspa
dc.identifier.repourlrepourl:https://repository.unab.edu.cospa
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.12749/25737
dc.language.isospaspa
dc.publisher.facultyFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artesspa
dc.publisher.grantorUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABspa
dc.publisher.programMaestría en Educaciónspa
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dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessspa
dc.rights.creativecommonsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia*
dc.rights.localAbierto (Texto Completo)spa
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/*
dc.subject.keywordsEducationspa
dc.subject.keywordsQuality in educationspa
dc.subject.keywordsPedagogyspa
dc.subject.keywordsAxiological dimensionspa
dc.subject.keywordsCognitive dimensionspa
dc.subject.keywordsEducational excellencespa
dc.subject.keywordsTeaching abilityspa
dc.subject.keywordsLearning for masteryspa
dc.subject.keywordsConducting classesspa
dc.subject.lembEducaciónspa
dc.subject.lembCalidad de la educaciónspa
dc.subject.lembAptitud pedagógicaspa
dc.subject.lembAprendizaje para el dominiospa
dc.subject.lembConducción de clasesspa
dc.subject.proposalPedagogíaspa
dc.subject.proposalDimensión axiológicaspa
dc.subject.proposalDimensión cognitivaspa
dc.subject.proposalExcelencia educativaspa
dc.titleLa pedagogía conceptual como enfoque metodológico para la curricularización de las acciones del aula investigación evaluativa, estudio de casospa
dc.title.translatedConceptual pedagogy as a methodological approach for the curricularization of classroom actions evaluative research, case studyspa
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc
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