La Reforma Educativa Pestalozziana en el Estado de Santander (1870 -1885)

Vista sencilla de ítem
dc.contributor.authorGalvis de Orduz, Amparo
dc.contributor.authorSantos Gómez, Piedad
dc.contributor.authorGutiérrez, Luz María
dc.contributor.cvlacGalvis de Orduz, Amparo [0000191019]spa
dc.coverage.campusUNAB Campus Bucaramangaspa
dc.coverage.spatialBucaramanga (Santander, Colombia)spa
dc.coverage.temporal1870-1885spa
dc.date.accessioned2024-03-07T13:38:23Z
dc.date.available2024-03-07T13:38:23Z
dc.date.issued2004
dc.description.abstractEl propósito de este estudio fue recoger e interpretar, a partir de una perspectiva crítica, la dispersa historia relacionada con la Reforma Instruccionista desarrollada por los Radicales Colombianos en el Estado Soberano de Santander, entre 1868 y 1885. Además, el estudio analizó el valor pedagógico de la reforma y señaló las posibles causas que suscitaron la violenta oposición que entorpeció su desarrollo e impidió su continuidad. Los Radicales, después de dar un vuelco de 180 grados en su inicial creencia en las bondades del dejar hacer — dejar pasar, decidieron intervenir en la dirección de la educación a finales de la década de 1870. La Reforma Instruccionista fue decretada en el Estado Soberano de Santander por medio del Código de Instrucción Pública de Santander (1869) y promulgada para todo el país en 1870, por medio del Decreto Orgánico de Instrucción Pública Primaria. Un diseño histórico, cualitativo y crítico se utilizó para llevar a cabo este estudio. La información fue recolectada a partir de la revisión de fuentes primarias y secundarias: documentos oficiales, escritos de los reformadores y de la oposición, € investigaciones relacionadas con el tema, fueron analizadas. El estudio documental mostró que la Reforma Instruccionista de Santander, con el apoyo de la Misión Pedagógica Alemana, experimentó y perfeccionó el Sistema Pedagógico Pestalozziano en Santander y fue el primer movimiento que garantizó una educación pública de alta calidad, unificada, gratuita y obligatoria para los niños y jóvenes del país. Esta Reforma fue el primer intento nacional de rechazar con razones sólidas el carácter mecánico de los aprendizajes obtenidos mediante la Pedagogía Tradicional y de asomarse al modo empirista de conocer el mundo que propuso la Escuela Nueva casi cuarenta años después. La información analizada permite plantear que la Reforma Instruccionista fue un evento polémico que desestabilizó el orden social. Ello se debió a que movimiento educacional fue el instrumento fundamental que utilizó la naciente burguesía liberal para combatir la mentalidad feudal que en ese entonces regía la vida en el Estado de Santander.spa
dc.description.abstractenglishThe purpose of this study was to collect and interpret, from a critical perspective, the scattered history related to the Instructional Reform developed by the Colombian Radicals in the Sovereign State of Santander, between 1868 and 1885. In addition, the study analyzed the pedagogical value of the reform and pointed out the possible causes that gave rise to the violent opposition that hindered its development and prevented its continuity. The Radicals, after making a 180-degree turn in their initial belief in the benefits of letting go, decided to intervene in the direction of education at the end of the 1870s. The Instructional Reform was decreed in the Sovereign State of Santander through the Code of Public Instruction of Santander (1869) and promulgated for the entire country in 1870, through the Organic Decree of Primary Public Instruction. A historical, qualitative and critical design was used to carry out this study. The information was collected from the review of primary and secondary sources: official documents, writings of the reformers and the opposition, € research related to the topic, were analyzed. The documentary study showed that the Santander Instructional Reform, with the support of the German Pedagogical Mission, experimented and perfected the Pestalozzian Pedagogical System in Santander and was the first movement that guaranteed high-quality, unified, free and compulsory public education for students. children and youth of the country. This Reform was the first national attempt to reject with solid reasons the mechanical nature of the learning obtained through Traditional Pedagogy and to approach the empiricist way of knowing the world that the New School proposed almost forty years later. The information analyzed allows us to propose that the Instructionist Reform was a controversial event that destabilized the social order. This was because the educational movement was the fundamental instrument used by the nascent liberal bourgeoisie to combat the feudal mentality that governed life in the State of Santander at that time.spa
dc.description.learningmodalityModalidad Presencialspa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.identifier.instnameinstname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABspa
dc.identifier.reponamereponame:Repositorio Institucional UNABspa
dc.identifier.repourlrepourl:https://repository.unab.edu.cospa
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.12749/23810
dc.language.isospaspa
dc.publisher.facultyFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artesspa
dc.publisher.grantorUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABspa
dc.relation.referencesAlarcón M., L. Conde, C., J. Y Santos, A. (2002). La cuestión de los métodos pedagógicos en el Estado Soberano del Magdalena: un discurso modernizador. En: VIl Anuario de Historia Regional y de las Fronteras. Vol. 7. Septiembre de 2002. Bucaramanga: Universidad Industrial de Santander.spa
dc.relation.referencesÁlvarez G., Alejandro (1995). ... Y la escuela se hizo necesaria: en busca del sentido actual de la escuela, Bogotá, Magisterio.spa
dc.relation.referencesAronowitz, S. and Giroux, H.A. (1991). Postmodern Education: Politics, Culture, and Social Criticism. Minneapolis: University of Minnesota Press.spa
dc.relation.referencesBatchelor, V. A. (2001). Those Catholic school girls: A cultural analysis of education, schooling and religion.spa
dc.relation.referencesBatista, E. Y Flórez, R. (1983). El pensamiento pedagógico de los maestros.spa
dc.relation.referencesBlume, A. (1878). Gaceta de Santander. El Socorro, N* 1171.spa
dc.relation.referencesBogdan, R., 8 Biklen, S. (1998). Qualitative research in education. (8 ed.) Allyn 8 Bacon.spa
dc.relation.referencesBrownie, J., Prude, 84 Bowlton-Lewis, G. (2001). [On-line]. Changing Epistemological Beliefs in Pre-service Teacher Education Students. Teaching in Higher Education, April 2001, Vol. 6 Issue 2, p247, 22 p. Available: EBSCO Academic Search Elite. AN 4421934spa
dc.relation.referencesCalvo, G. Y Mina, A. (2002). Inequidad a pesar de la reforma. En: Revista Digital UMBRAL 2000. N* 10 http:// www.reduc.dspa
dc.relation.referencesCarr, Wilfred y Kemmis, Stephen. (1998). Teoría Crítica de la enseñanza. La investigación acción en la formación del profesorado. Barcelona, Martínez-Roca.spa
dc.relation.referencesCastro, J. O. (2000). Historia De La Educación Y La Pedagogía. Una Mirada a la Configuración de un Campo del Saber. En: La Investigación Educativa y Pedagógica en Colombia Balance de una Década. Memorias del Seminario Nacional. Santa Fe de Bogotá, D. C., Colombia: Sociedad Colombiana de Pedagogía.spa
dc.relation.referencesColciencias (1999). Estudios Científicos de la Educación. Plan Estratégico 1999 — 2004. Santafé de Bogotá.spa
dc.relation.referencesColciencias (1999). Ciencias Sociales y Humanas. Plan Estratégico 1999 - 2004. Santafé de Bogotá.spa
dc.relation.referencesCreswell, J. (1998). Qualitative inquiry and research design. Choosing among five traditions. Sage.spa
dc.relation.referencesDecreto Orgánico de Educación Pública Primaria. (1870).spa
dc.relation.referencesDavis, D., Jr., et al. (1994). Reading for Moral Progress: 19th Century Institutions Promoting Social Change.spa
dc.relation.referencesDebesse, M. Y Mialaret, G. (1973). Historia de la Pedagogía.spa
dc.relation.referencesDoll, R. C. (1996). Curriculum Improvement: Decision Making and Process. Boston: Allyn and Bacon.spa
dc.relation.referencesDotor, B., M. V. (1998). La instrucción pública en el Estado Soberano de Boyacá, 1870-1876. Bogotá: Ministerio de Cultura.spa
dc.relation.referencesDuque, y. y Prieto, M. (1984). Las Escuelas Lancasterianas en Colombia: 1821-1848.spa
dc.relation.referencesEl Pestalozziano. Vol. 1- n* 1. Sept. 5 de 1875. Socorro. Imprenta de Sandalio Cancino.spa
dc.relation.referencesEl Pestalozziano. Vol. 2- n“30. Ag. 16 de 1876. Socorro. Imprenta de Sandalio Cancino.spa
dc.relation.referencesEcheverry, A., Zuluaga, O.L. et all. (1999). Dimensión histórico epistemológica de la pedagogía, en: República de Colombia, Ministerio de Educación Nacional y Consejo Nacional de Acreditación. Pedagogía y educación. Reflexiones sobre el Decreto 272 de 1998 para la acreditación previa de programas en educación. Santa Fé de Bogotá. Sistema Nacional de Acreditación y Consejo Nacional de Acreditación.spa
dc.relation.referencesEcheverry, J. A. (1986). Del Radicalismo a la Regeneración (1863 — 1886). Educación y Cultura N* 9, Bogotá: Ceid-Fecode, pp. 40-49.spa
dc.relation.referencesEscobar, G. (1990). Notas Históricas de las Escuelas Normales y las Facultades de Educación en Colombia. Historia de las escuelas normales en Colombia.spa
dc.relation.referencesEsnard, M. J. (1995). Three American traditions: The mythic legacies of Carnegie, Morgan, and Rockefeller.spa
dc.relation.referencesFreire, Paulo (1990). Introducción del editor. En: Giroux, Henri. Los profesores como intelectuales. Barcelona, 1990. Pp- 30-31.spa
dc.relation.referencesFoucault, M. (1969). Las palabras y las cosas. Una arqueología de las ciencias humanas. México: Siglo Veintiuno, 2* Ed.spa
dc.relation.referencesFoucault, M. (1979). Microfísica del Poder.spa
dc.relation.referencesFoucault, M. (1972). The Archaeology of Knowledge. Trans. A.M. Sheridan Smith. London: Tavostock, 1972.spa
dc.relation.referencesGaceta de Santander. Estados Unidos de Colombia. Ediciones seleccionadas entre 1870 y 1886.spa
dc.relation.referencesGall, M. D., Borg, W. R., 8 Gall, J. P. (1996). Educational Research. An Introduction. N.Y.: Longman Publishers.spa
dc.relation.referencesGarcés, J. F. (1995). Informe sobre el Estado Actual de la Práctica Pedagógica. Revista Educación y Pedagogía. Medellín.spa
dc.relation.referencesGiroux, Henry (1997). Cruzando límites. Trabajadores culturales y políticas educativas. Barcelona, 1997, primera edición.spa
dc.relation.references(1990). Profesores como intelectuales.: Hacia una pedagogía crítica del aprendizaje. Madrid. Paidos, 1990.spa
dc.relation.referencesGómez G., A. (2002). La Primera Constitución Del Estado Federal De Santander - Conceptos De Autoridad Y Libertad. Ponencia presentada en el seminario Los tiempos, los hombres y la obra del Olimpo Radical.spa
dc.relation.referencesGraham, P. (1980). Historians as policy makers.spa
dc.relation.referencesGurskey, T., and Huberman, M. (Ed.). Professional Development in Education. New Paradigms and Practices. New York: Teachers College Press, 1995.spa
dc.relation.referencesGutiérrez, J. F. (1940). Santander y sus Municipios. Parte Primera. Tomo |. Reseña Histórica del Pueblo de Santander.spa
dc.relation.referencesHelg, A. (1987). La educación en Colombia: 1918-1957: Una historia social, económica y política. Bogotá: CEREC.spa
dc.relation.referencesHenao, M. (2000). La Investigación en Educación y Pedagogía en Colombia. En: Memorias Seminario Nacional. La Investigación Educativa y Pedagogía en Colombia. Balance de una Década. Vol. 1spa
dc.relation.referencesHynes, D. (2000). Michel Foucaults Archaeology of Knowledge. [On-line]. Available: hito://www.mum.ca/phil/codgi/vol4/vol4doc1.htmlspa
dc.relation.referencesIsaac, S., 8 Michael, W. B. (1995). Handbook in research and evaluation. (8r ed.). San Diego, CA: EdiTS.spa
dc.relation.referencesJohann Pestalozzi. 1746-1827. [On-line]. DISCovering World History. Gale Research, 1997. Reproduced in Student Resource Center. Farmington Hills, Mich.: Gale Group. December, 2000.spa
dc.relation.referencesJohnson, D. Ch. (1942). Santander Siglo XIX. Cambios Socioeconómicos. Bogotá: Carlos Valencia Editores.spa
dc.relation.referencesJoyner, R. B. N. (2001). The spirit of Pittman: An ethnography of the laboratory school on the site of Georgia Southern University, 1920s - 1 9905.spa
dc.relation.referencesKaestle, C.F. (1990). Public Schools, public mood: The pendulum swings.spa
dc.relation.referencesKatz, M.B. (1987). Reconstructing American education. Cambridge, MA: Harvard University Press.spa
dc.relation.referencesKliebard, H. M. (1995). Importance of History.spa
dc.relation.referencesKline, M. J. (1999). Akron Perkins Normal School: An Institutional History, 1898-1931.spa
dc.relation.referencesKohn, L.Y. (2001). A historical view of school reform and restructuring in the United States: Sustaining the vision through professional communities.spa
dc.relation.referencesKroepel, G. L. (2000). Flora J. Cooke: Progressive educator.Isaac, S., 8, Michael, W. B. (1995). Handbook in research and evaluation. (3 ed.). San Diego, CA: EdiTS.spa
dc.relation.referencesLatucca, L., and Stark, J. S. (1994). Will Disciplinary Perspectives Impede Curricular Reform?. Journal of Higher Education. July-August 1994. The Ohio State University Press.spa
dc.relation.referencesLoera,V. Armando. (2001). La reforma educativa en el aula. Foro Internacional REDUC. Available: Revista Digital UMBRAL 2000 — N* 10. www.reduc.clspa
dc.relation.referencesLos Radicales del Siglo XIX. Escritos Políticos. (1984). El Áncora Editores. Bogotá.spa
dc.relation.referencesLow, C. y Herrera, M. C. (1990). Historia de las Escuelas Normales en Colombia.spa
dc.relation.referencesLoy, J. M. (1979). La educación primaria durante el federalismo: La reforma escolar de 1870.spa
dc.relation.referencesLuzuriaga, L. (1965). Historia de la Educación y la Pedagogía. Buenos Aires: Losada, 6* Ed.spa
dc.relation.referencesMartínez, G., A. (2002). La Experiencia Federal en Colombia. Informe de Investigación. Material fotocopiado.spa
dc.relation.referencesMerriam, S. B. (1998). Qualitative research and case study applications in education. JosseyBass.spa
dc.relation.referencesMitchell, M. L., 4 Jolley, J. M. (1998). Research Design Explained Handout 3.2: Measures of Internal Consistency.spa
dc.relation.referencesMorales B., O. (2001). Ideología y atisbos a la realidad Colombiana en la obra pública de Aquileo Parra.spa
dc.relation.referencesNassif, R. (1978). Pedagogía de nuestro tiempo.spa
dc.relation.referencesNel, J. 4 Seckinger, D. S. (1993). Johan Heinrich Pestalozzi in the 1990s; Implications for Today's Multicultural Classrooms. [On-line]. Available: ERIC Educational Forum. v57 n4 p394- 401 Sum 1993spa
dc.relation.referencesNohl, H. (1968). Teoría de la Educación.spa
dc.relation.referencesPak, M. S. (2000). Academia Americana: The transformation of a prestige system.spa
dc.relation.referencesPanasuk, R. M., 8 Lebaron, J. (1999). Student Feedback: A Tool for Improving Instruction in Graduate Education. [On-line]. Education. Vol.120 Issue 2, p356. Available: EBSCOspa
dc.relation.referencesParker, V. (2000). Effects of a Science Intervention Program on Middle-Grade Student Achievements and Attitudes. [On-line]. School Science £ Mathematics. Mayo 2000, Vol. 100 Issue 5, p236, 7p. Available: EBSCO Academic Search Elite. AN 3267459spa
dc.relation.referencesPestalozzi, J.E. (1927). Como enseña Gertrudis a sus hijos. México: Luis Fernández G. 2*. Ed.spa
dc.relation.referencesPrada, A. (1997). Piedecuesta, Pasado y Presente.spa
dc.relation.referencesQuiceno, H. (1996). Origen de las Escuelas Normales y de los Institutos de Pedagogía en la Epoca Moderna.spa
dc.relation.referencesRausch, Jane M. (1993). La educación durante el federalismo: La reforma escolar de 1870. Bogotá: Instituto Caro y Cuervo.spa
dc.relation.referencesRestrepo, B. (1997). En : Investigación en Educación. Vol. 1.spa
dc.relation.referencesRillero, P. (1993). The Enlightenment Revolution: A Historical Study of Positive Change through Science Teacher Education. [On-line]. Available: ERIC. Journal of Science Teacher Education, vá n2.spa
dc.relation.referencesRivadeneira V. Antonio J. (2002). La vida paradigmática de Don Aquileo Parra. Ponencia presentada en el seminario Los tiempos, los hombres y la obra del Olimpo Radical. Barichara, Octubre de 2002.spa
dc.relation.referencesRodríguez Plata, Horacio.(1968). La inmigración Alemana al Estado Soberano de Santander en el siglo XIX. Repercusiones socioeconómicas de un Proceso de Transculturación. Bogotá: Editorial Kelly.spa
dc.relation.referencesRodríguez, J. C. (2002). Santander, Laboratorio del Radicalismo. Ponencia presentada en el seminario Los tiempos, los hombres y la obra del Olimpo Radical. Barichara, Octubre de 2002.spa
dc.relation.referencesRomero, F. (1993). Las ideas liberales y la educación en Santander 1819-1919. Bucaramanga: Ed. Universidad Industrial de Santander,spa
dc.relation.referencesSafford, Frank (1989). El ideal de lo práctico. El desafío de formar una élite técnica y empresarial en Colombia. Bogotá: Empresa editorial Universidad Nacional — El Áncora Editores.spa
dc.relation.referencesSantos, A. (2001). Formación de maestros, escuelas normales y misiones pedagógicas: ejes de la reforma educativa de los radicales en el Estado Soberano del Magdalena. VI Anuario de Historia Regional y de las Fronteras. Vo. 6. Septiembre de 2001. Bucaramanga: Universidad Industrial de Santander.spa
dc.relation.referencesSpencer-Mathew, S. (Jan. 2001). Enforced Cultural Change in Academe. A Practical Case Study: implementing quality management system in higher education. [9p]. Assessment and Evaluation in Higher Education, Vol. 26 Issue 1, p51. Available: EBSCO.spa
dc.relation.referencesStark, J. S., Lowther, M.A., Hagery, B.M.K.,8 Orzyk, C. (1986). A conceptual framework for the study of preservice professional programs in colleges and universities. Journal of Higher Education, 57, 3.spa
dc.relation.referencesStark, J. S., Lowther, M.A,, 82 Hagerty, B.M.K.(1987). Faculty and administrator views of influences on professional programs. Research in Higher Education, 27, 1.spa
dc.relation.referencesStark, J. S. (1986). On defining coherence and integrity in the curriculum. Research in Higher Education, 24, 4.spa
dc.relation.referencesStark, J. 8 Latucca, L. (1997). Shaping the college curriculum. Academic plans in action. Boston MA: Allyn 8 Bacon.spa
dc.relation.referencesSztajn, P. (1994).Mathematics reform. Looking for insights from nineteenth century events. [On-line]. School Science and Mathematics. Jan/Feb92, Vol. 35 Issue 3, p313, 19p. Available: EBSCO Academic Search Elite.spa
dc.relation.referencesTezanos de, A. (1986). Maestros, artesanos, intelectuales: estudio crítico de su formación.spa
dc.relation.referencesThe Lancastrian Method (1783-1815). [On-line]. American Eras. Reproduced in Student Resource Center. Farmington Hills.: Gale Group. December, 2000.spa
dc.relation.referencesTimar, T. 4 Tyack, D. (1999). The Invisible Hand of Ideology: Perspectives from the History of School Governance.spa
dc.relation.referencesToro, M.M. (1873). Mensaje al Congreso Nacional.spa
dc.relation.referencesUnigarro, M. (1999). Tendencias Pedagógicas Contemporáneas. Bucaramanga.spa
dc.relation.referencesValenzuela, G. (1996). Piedecuesta, Suelo y Cielo de Santander.spa
dc.relation.referencesVinovskis, M. A. (1992). Schooling and poor children in 19” century in America. [On-line], American Behavioral Scientist. Jan/Feb92, Vol. 35 Issue 3, p313, 19p. Available: EBSCO Academic Search Elitespa
dc.relation.referencesVitale, C. G. (2000). Foucault's points of resistance. Women in science: 1620-2000 .spa
dc.relation.referencesWestbury, J. (Ed). Teaching as a reflective practice: The German Didaktik tradition. [On-line].U Illinois Urbana.Changaign,!!, US. Available: EBSCOspa
dc.relation.referencesZapata, D. (1870). Código de Instrucción Pública. Gacetas de Santander.spa
dc.relation.referencesZapata, R. (1961). Dámaso Zapata o la reforma educacionista en Colombia.spa
dc.relation.referencesZapata Ramón. (1971). De los Hombres que Hicieron Historia. Felipe Zapata. El Vidente.spa
dc.relation.referencesZapata, V. et al (1993). Objeto y Método de la Pedagogía. Medellín, Universidad de Antioquía, Facultad de Educación, Departamento de Pedagogía.spa
dc.relation.referencesZuluaga, O.L. (1984). El maestro y el saber pedagógico en Colombia: 1821-1848.spa
dc.relation.referencesZuluaga G., O. L. (2000). Hacia la construcción de un campo conceptual plural y abierto para la pedagogía: aproximaciones metodológicas. En: La Investigación como Práctica Pedagógica. Memoria del Simposio Internacional de Investigadores en Educación, santa Fe de Bogotá, Convenio Andrés Bello, 2000, pp. 35-57.spa
dc.relation.referencesZuluaga, O. L. (1995). Investigación y Experiencia en Las Escuelas Normales en Colombia. Revista Educación y Pedagogía. Medellín. Universidad de Antioquia. Vol. 16 N* 16.spa
dc.relation.referencesZuluaga, O. L. (1999). Pedagogía e Historia. La historicidad de la pedagogía. La enseñanza, un objeto de saber. Medellín: Universidad de Antioquia. Anthropos. Siglo del Hombre Editores.spa
dc.relation.referencesZych-Attie, P. M. (1996). Historical and philosophical perspectives on education: A synthesis of relevant concepts in the history and philosophy of education as preparation for being a part of the 'solution' in education as the promotion of cognitive growth.spa
dc.relation.referencesERIC Clearinghouses, Dissertation abstracts international, Master theses directories, Current index to journal in education (CIJE), Education Index, Psychological Abstracts, International handbook of educational reform.spa
dc.relation.referencesEBSCO Databases: http//:www.ebsco.comspa
dc.relation.referenceshttp//:icfes.gov.co/hemerotecaspa
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessspa
dc.rights.creativecommonsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia*
dc.rights.localAbierto (Texto Completo)spa
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/*
dc.subject.keywordsPublic agendaspa
dc.subject.keywordsEducation reformspa
dc.subject.keywordsXIX centuryspa
dc.subject.keywordsObjective educationspa
dc.subject.keywordsCurricular developmentspa
dc.subject.keywordsDiversification of educationspa
dc.subject.keywordsEducative developmentspa
dc.subject.keywordsEducational planningspa
dc.subject.keywordsEducational policyspa
dc.subject.lembDesarrollo curricularspa
dc.subject.lembDiversificación de la educaciónspa
dc.subject.lembDesarrollo educativospa
dc.subject.lembPlanificación educativaspa
dc.subject.lembPolítica educativaspa
dc.subject.proposalAgenda públicaspa
dc.subject.proposalReforma educativaspa
dc.subject.proposalSiglo XIXspa
dc.subject.proposalEducación objetivaspa
dc.subject.proposalPestalozzispa
dc.subject.proposalColombiaspa
dc.titleLa Reforma Educativa Pestalozziana en el Estado de Santander (1870 -1885)spa
dc.title.translatedThe Pestalozzian Educational Reform in the State of Santander (1870 -1885)spa
dc.typeResearch reporteng
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_18ws
dc.type.coarversionhttp://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aaspa
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/workingPaperspa
dc.type.hasversioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionspa
dc.type.localInforme de investigaciónspa
dc.type.redcolhttp://purl.org/redcol/resource_type/INF

Archivos

Bloque original

Mostrando 1 - 2 de 2
Miniatura
Nombre:
2004_Informe_de_investigación_Galvis_de_Orduz_Amparo.pdf
Tamaño:
8.3 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
Informe de investigación
Descargar
Miniatura
Nombre:
2004_Licencia_Galvis_de_Orduz_Amparo.pdf
Tamaño:
1.76 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
Licencia
Descargar

Bloque de licencias

Mostrando 1 - 1 de 1
Miniatura
Nombre:
license.txt
Tamaño:
829 B
Formato:
Item-specific license agreed upon to submission
Descripción:
Descargar

Colecciones

Informes de investigación