Propuesta de protocolo para el mejoramiento de la comprensión lectora en inglés de los estudiantes de cuarto grado en un colegio bilingüe en Floridablanca

Vista sencilla de ítem
dc.contributor.advisorDíaz Rueda, Allan Amador
dc.contributor.apolounabDíaz Rueda, Allan Amador [allan-amador-díaz-rueda]spa
dc.contributor.authorOjeda Mantilla, Melisa Marcela
dc.contributor.cvlacOjeda Mantilla, Melisa Marcela [0002004396]spa
dc.contributor.cvlacDíaz Rueda, Allan Amador [0001602101]spa
dc.contributor.googlescholarDíaz Rueda, Allan Amador [trv6AeQAAAAJ]spa
dc.contributor.linkedinDíaz Rueda, Allan Amador [allan-amador-díaz-rueda-a8956a189]spa
dc.contributor.orcidDíaz Rueda, Allan Amador [0000-0002-4433-5633]spa
dc.contributor.researchgateDíaz Rueda, Allan Amador [Allan-Diaz-Rueda]spa
dc.coverage.campusUNAB Campus Bucaramangaspa
dc.coverage.spatialFloridablanca (Santander, Colombia)spa
dc.coverage.temporal24 de abril del 2023 hasta el 8 de junio del 2023spa
dc.date.accessioned2024-03-12T14:09:18Z
dc.date.available2024-03-12T14:09:18Z
dc.date.issued2024-03-04
dc.degree.nameMagíster en Educaciónspa
dc.description.abstractEn Colombia, algunas instituciones bilingües siguen estándares internacionales estadounidenses con un enfoque creciente en comprensión lectora en inglés, puesto que esta habilidad es fundamental para las otras materias (matemáticas, ciencias y humanidades). Desde el 2021, la institución objeto de estudio en el grado cuarto ha presentado un bajo rendimiento en resultados de pruebas estandarizadas internacionales, en los niveles de lectura literal e inferencial. Además, cabe resaltar la importancia de adaptar las normativas internacionales, que son diseñadas para hablantes nativos a las particularidades de un contexto colombiano, ya que aún no existen rutas claras que permitan guiar al docente. Así, este trabajo propone un protocolo para el mejoramiento de la comprensión lectora en inglés en estudiantes de cuarto grado en un colegio bilingüe en Floridablanca. La metodología es de orden cualitativo con un enfoque proyectivo. La población estuvo conformada por 14 estudiantes del grado cuarto A, quienes participaron en el examen estandarizado internacional, prueba diagnóstica de lectura metacognitiva y encuesta de percepción. Los resultados obtenidos generaron un reporte de factores potenciadores (motivación por el tipo de texto, trabajo en equipo, organizadores gráficos) y obstáculos (reconocimiento idea principal, organización de ideas, autoevaluación). Estos hallazgos condujeron a un análisis documental teórico y registro con diario de campo con observación participante, que recopiló estrategias didácticas como el uso de conocimientos previos, apoyo visual, interacción con el texto, protocolo de preguntas, evaluación del uso y aprendizaje de la estrategia. Basándonos en lo anterior, se establecen los componentes del protocolo, como la concentración, autoevaluación, motivación en organización de ideas y entre otros aspectos. Los resultados indican la pertinencia de reconocer los elementos metacognitivos y emocionales, combinar el material didáctico con teorías, y un diseño estructurado que establezca objetivos, desarrollo y autoevaluación que se ajusten a las necesidades de enseñanza-aprendizaje y metacognición en la lectura de un segundo idioma.spa
dc.description.abstractenglishIn Colombia, some bilingual institutions follow North-American international standards with an increasing focus on English reading comprehension, since this skill is fundamental for other subjects (mathematics, science and humanities). Since 2021, the institution under study, the fourth grade course has presented low performance in international standardized test results, at the literal and inferential reading. Also, the importance to adapt international normative, which are designed for native speakers to the particularities of a Colombian context. Due to the lack of clear routes that can guide the teacher in this process. Thus, this study proposes a protocol for improving reading comprehension in English in fourth grade students in a bilingual school in Floridablanca. The methodology is qualitative with a projective approach. The participants were 14 fourth grader students, who participated in the international standardized exam, metacognitive reading diagnostic test and a perception survey. The results developed a report of enhancing factors (motivation due to the type of text, teamwork, graphic organizers) and obstacles (main idea recognition, ideas organization, self-evaluation). These findings led to a theoretical documentary analysis and the recording of a diary with a participant observation, which compiled teaching strategies such as the use of prior knowledge, visual support, question protocol, evaluation of the use and learning strategy. Based on the above, the components of the protocol are established, such as concentration, self-assessment, motivation in the organization of ideas and among other aspects. The results indicate the relevance of recognizing metacognitive and emotional elements, combining teaching material with theories, and a structured designed that establishes objectives, development and self-assessment adjust to the teaching-learning and metacognition needs in a reading of a second language.spa
dc.description.degreelevelMaestríaspa
dc.description.learningmodalityModalidad Presencialspa
dc.description.tableofcontentsINTRODUCCIÓN 11 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Y OBJETIVOS 13 1.1. Descripción del Problema de investigación 13 1.2. Objetivos de la investigación 19 1.3. Supuestos cualitativos 20 1.4. Justificación 20 2. MARCO DE REFERENCIA 22 2.1. Antecedentes 22 2.2. Marco teórico 36 2.3. Marco conceptual 42 2.4. Marco contextual 52 2.5. Marco legal 53 2.5.1. Ley General de Educación en Colombia 53 2.5.2. Ley de Bilingüismo 1651 de 2013 de Colombia 53 2.5.3. Enseñanza del inglés en Colombia 54 2.5.4. Estándares Básicos comunes de Estados Unidos- Common Core State Standards (2010) 54 3. METODOLOGÍA 57 3.1. Método de investigación 57 3.1.1. Fases del diseño metodológico 60 3.1.2. Categorías de análisis 63 3.2. Población y muestra 66 3.3. Técnicas e instrumentos de recolección de datos y su aplicación 67 3.4. Validación de los instrumentos 72 3.5. Aspectos éticos 74 4. ANÁLISIS Y RESULTADOS 79 4.1. Factores que inciden en la comprensión lectora en inglés en los estudiantes de cuarto grado 80 4.1.1. Desempeños académicos cognitivos de los estudiantes de acuerdo con la prueba MAP Growth NWEA Fall 2022-20238 80 4.1.2. Desempeños académicos cognitivos de los estudiantes de acuerdo con la prueba MAP Growth NWEA Winter 2022-2023 81 4.1.3. Desempeños metacognitivos con reporte de los factores de qué y cómo inciden en la comprensión lectora de los estudiantes de cuarto grado 83 4.1.4. Percepción de los estudiantes de cuarto grado en la comprensión lectora en inglés 110 4.1.5. Reporte de los factores que inciden en la comprensión lectora de los estudiantes de cuarto A 135 4.2. Estrategias didácticas más pertinentes para el favorecimiento de la comprensión lectora en inglés de los estudiantes de cuarto grado 139 4.2.1. Estrategias de aprendizaje de la comprensión lectora 140 4.2.2. Estrategias de enseñanza de la comprensión lectora 142 4.2.3. Estrategias de metacognición de la comprensión lectora 148 4.3. Componentes del protocolo para el mejoramiento de la comprensión lectora en inglés de los estudiantes de cuarto grado 149 4.4. Evaluación de la pertinencia de los componentes del protocolo en el mejoramiento de la comprensión lectora en inglés de los estudiantes de cuarto grado 153 4.4.1. Análisis de la sesión 1 parte 1 y 2 154 4.4.2. Análisis de la sesión 2 parte 1 y 2 174 4.4.3. Análisis de la sesión 3 182 4.4.4. Análisis de la sesión 4 187 4.4.5. Análisis de la sesión 5 191 4.4.6. Análisis de la sesión 6 195 4.4.7. Análisis de la sesión 7 200 4.4.8. Análisis de la sesión 8 205 4.4.8.1. Resultados del análisis de la sesión 8 208 5. CONCLUSIONES 212 5.1. Respuesta a la pregunta de investigación 212 5.2. Logro de los objetivos planteados 212 5.3. Aportes a la comprensión lectora en inglés 216 5.4. Conclusiones generales 216 5.5. Futuros temas de investigación 219 5.6. Recomendaciones 219 Referencias 220 ANEXOS 227spa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.identifier.instnameinstname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABspa
dc.identifier.reponamereponame:Repositorio Institucional UNABspa
dc.identifier.repourlrepourl:https://repository.unab.edu.cospa
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.12749/23917
dc.language.isospaspa
dc.publisher.facultyFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artesspa
dc.publisher.grantorUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABspa
dc.publisher.programMaestría en Educaciónspa
dc.publisher.programidMEDC-1800
dc.relation.referencesAleman, M. K. (2021). The Relationship Between Summer Experiences and Family Involvement and Fourth-graders´Reading Achievement: A Secondary Data Analysis [tesis de doctorado, Universidad del Estado de Carolina del Norte]. Repositorio Institucional NCSU: https://repository.lib.ncsu.edu/handle/1840.20/39142spa
dc.relation.referencesAlonso, E. (2018). La actuación del docente en la enseñanza presencial de la comprensión lectora en ELE [tesis de doctorado, Universitat Pompeu Fabra Barcelona]. Dialnet: https://dialnet.unirioja.es/servlet/tesis?codigo=256919spa
dc.relation.referencesAlussaif, E. (2020). Improving Reading Comprehension for Students With Intellectual Disability: The Effectiveness of the Main Idea and Self-Monitoring Strategy [Mejoramiento de la Comprensión Lectora para Estudiantes con Discapacidad Intelectual: La Efectividad de la Idea Principal y la estrategia de auto monitoreo] [tesis de doctorado, Universidad de California Riverside]. Repositorio institucional UC Riverside: https://escholarship.org/uc/item/8kp865rcspa
dc.relation.referencesAnderson, N. (2002). The Role of Metacognition in Second Language Teaching and Learning. Base de datos. ERIC Clearinghouse on Languages and Linguistics Washington DC. https://eric.ed.gov/?id=ED463659spa
dc.relation.referencesAgus,S., Elok N. y Weganova, R. (2020). The implementation of KWL (Know, Want to Jnow, and Learned) to improve Students’ Reading Comprehension. IJEE (Indonesian Journal of English Education). Google Académico. https://garuda.kemdikbud.go.id/documents/detail/2203812spa
dc.relation.referencesAusubel, D. P., Novak, J. y Hanesian, H. (1983). Psicología educativa un punto de vista cognoscitivo. (2. ª ed.). (Sandoval, M. Trad.). Editorial Trillas. (Original publicado en 1983).spa
dc.relation.referencesAusubel, D. P. (2002). Adquisición y retención del conocimiento- Una perspectiva cognitiva. (Sánchez, G. B. Trad.). Editorial Paidos Ibérica, S. A. (Original publicado en 2002).spa
dc.relation.referencesBernal, C. A. (2010). Metodología de la investigación. (O.F. Palma. Editor, 3. ª ed.). Editorial. Pearson. (Original publicado en 2010).spa
dc.relation.referencesCalkins, L. (2015). Units of Study for Teaching Reading. Heinemann. 1-64. https://cdn2.hubspot.net/hubfs/197281/UOS%20LP%20Reading%20Samplers/4%20RUOS%20sampler.pdfspa
dc.relation.referencesCarretero, M. (1993). Constructivismo y Educación. (1. ª ed.). Editorial Luis Vives. (Original publicado 1993).spa
dc.relation.referencesCastellanos, D. F. (2020). Uso de la herramienta Genially para la enseñanza de comprensión lectora inferencial en el área de inglés para niños del grado tercero [tesis de maestría Universidad de Santander]. Repositorio Institucional UDES: https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/6555spa
dc.relation.referencesCerrón, R. W. (2019). La investigación cualitativa en educación. Horizonte de La Ciencia, 9(17). https://doi.org/10.26490/uncp.horizonteciencia.2019.17.510spa
dc.relation.referencesColl, C., Martín, E., Mauri, T., Miras, M., Onrubia, J., Solé, I. y Zabala, A. El Constructivismo en el Aula. (17. ª ed.). Editorial Graó/Colofón. (Original publicado 2007).spa
dc.relation.referencesCongreso de la República de Colombia (1994, 8 de febrero). Ley 115 de 1994. Ministerio de Educación Nacional (MEN). https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85906_archivo_pdf.pdf https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-85906.htmlspa
dc.relation.referencesCongreso de la República de Colombia (2013, 12 de julio). Ley 1651 de 2013. Sistema Único de Información Normativa Suin Juriscol. Ministerio de Justicia y del Derecho. https://www.suin-juriscol.gov.co/viewDocument.asp?ruta=Leyes/1685875#arribaspa
dc.relation.referencesConsejo de Europa. Language Policy División Strastbourg. (2002, junio). Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación. Instituto Cervantes. 5-261. https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-237704_archivo_pdf_marco_europeo.pdfspa
dc.relation.referencesCore Standards. (2010, 2 de junio). Common Core State Standards for English Language Arts & Literacy in History/Social Studies, Science, and Technical Subjects. Core Standards. Consultado el 5 de noviembre de 2022. http://www.corestandards.org/wp-content/uploads/ELA_Standards.pdfspa
dc.relation.referencesCunningham, A. E. y Stanovich, K. E. (1990, diciembre). Assessing Print Exposure and Orthographic Processing Skill in Children: A Quick Measure of Reading Experience. Journal of Educational Psycology. Vol. 82, No. 4. 733-740. DOI:10.1037/0022-0663.82.4.733 https://www.researchgate.net/publication/232570552_Assessing_Print_Exposure_and_Orthographic_Processing_Skill_in_Children_A_Quick_Measure_of_Reading_Experiencespa
dc.relation.referencesCruz, M. S. (2021). Procesos de regulación metacognitiva en la comprensión lectora de los estudiantes de grado quinto de la Institución Educativa Simón Bolívar, San Francisco – Meta [tesis de maestría, Universidad Autónoma de Manizales]. Repositorio Institucional UAM. https://repositorio.autonoma.edu.co/handle/11182/1251spa
dc.relation.referencesDíaz-Barriga, F. y Hernández, G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo- una interpretación constructivista. (2. ª ed.). Editorial McGraw-Hill Interamericana Companies. (Original publicado 2002).spa
dc.relation.referencesDuran, B. N. y Quiroz, P. A. (2021). La gamificación mediada por TIC, para promover la comprensión lectora en inglés, en estudiantes de Octavo [tesis de maestría, Universidad de Santander]. Repositorio Institucional UDES. https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/6858spa
dc.relation.referencesEF EPI. (2021). EF EPI, Países y regiones. Consultado el 17 de junio de 2022. https://www.ef.com.co/epi/regions/latin-america/colombia/spa
dc.relation.referencesEducation First. (2021). EF EPI Índice del Dominio del Inglés de EF. Consultado el 17 de junio de 2022. https://www.ef.com.co/assetscdn/WIBIwq6RdJvcD9bc8RMd/cefcom-epi-site/reports/2021/ef-epi-2021-spanish_latam.pdfspa
dc.relation.referencesEscobar-Pérez, J., y Cuervo-Martínez, Á. (2008). Validez de contenido y juicio de expertos: una aproximación a su utilización. Edu.Co. Retrieved November 19, 2022, from https://www.humanas.unal.edu.co/lab_psicometria/application/files/9416/0463/3548/Vol_6._Articulo3_Juicio_de_expertos_27-36.pdfspa
dc.relation.referencesFayas, G. (2015). Estrategia para la comprensión lectora a partir del uso de TIC en la asignatura de inglés para estudiantes del grado octavo de la I.E. Bicentenario de la Independencia de la República de Colombia [tesis de maestría, Universidad Autónoma de Bucaramanga]. Repositorio Institucional UNAB. http://hdl.handle.net/20.500.12749/7216spa
dc.relation.referencesFiester, L. y Smith, R. (2010). Early Warning! Why Reading by the Endo f Third Grade Matters. Annie E. Casey Foundation. 2-60. https://www.nmvoices.org/attachments/natl_kc_learn_to_read_full_rpt_5-10.pdfspa
dc.relation.referencesFlórez, A. J. y Ardila L. M. (2018). Estrategia didáctica para el fortalecimiento de la comprensión lectora en los estudiantes del grado cuarto del colegio Roberto García Peña del Municipio de Girón [tesis de maestría, Universidad Autónoma de Bucaramanga]. Repositorio Institucional UNAB: https://repository.unab.edu.co/handle/20.500.12749/2532spa
dc.relation.referencesGómez Díaz, MJ, López Sancho, JM, & Moreno Gómez, E. (2015). Aprendizaje de la ciencia, metamodelos y metacognición . Redinado. http://hdl.handle.net/11162/131769 Guarín, M. (2017). Desarrollo de habilidades de la comprensión lectora en inglés-como lengua extranjera-en estudiantes de quinto de primaria, de una institución pública, del municipio de Cartago, Valle del Cauca [tesis de maestría, Universidad Autónoma de Manizales]. Repositorio Institucional UAM: https://repositorio.autonoma.edu.co/handle/11182/725spa
dc.relation.referencesGutiérrez, A. (2018). Estrategias de lectura en inglés en alumnado AICLE e ILE de educación primaria un estudio longitudinal [tesis de doctorado, Universidad del País Vasco (España)]. Dialnet. https://dialnet.unirioja.es/servlet/tesis?codigo=177598spa
dc.relation.referencesGutiérrez, F. (2005). Teorías del desarrollo cognitivo. (Cejudo, J. ed.). Editorial McGraw Hill/Interamericana de España, S.A.U. (Original publicado en 2005).spa
dc.relation.referencesHarrison, C. (2004). Comprender el desarrollo de la lectura. Publicaciones SAGE Ltd., 1-25. https://dx. doi org/10.4135/9781446215401.n1spa
dc.relation.referencesHernández, R., Collado, C. F. y Baptista, P. (2014). Metodología de la investigación. (6. ª ed.). Editorial.MC Graw Hill Education. (Original publicado en 2014).spa
dc.relation.referencesHurtado de Barrera, J. (2000). Metodología de la investigación Holística. (3. ª ed.). Editorial. Fundación Sypal. (Original publicado en 2000).spa
dc.relation.referencesInstituto Colombiano para la Evaluación de la Educación- Icfes. (2021). Resultados agregados examen Saber 11 -2021. Subdirección de Análisis y Divulgación. Consultado el 3 de junio del 2022. https://view.genial.ly/61fda1b2e940aa00121bafa4spa
dc.relation.referencesKoonce, D. (2017). Comprensión lectora. Encyclopedia of Clinical Neuropsychology. Springer, Cham. En: Kreutzer, J., DeLuca, J., Caplan, B. (eds). https://doi-org.aure.unab.edu.co/10.1007/978-3-319-56782-2_1480-2spa
dc.relation.referencesLayton, K. J. (2021). Extensive Reading: A mediation resource to Foster critical Reading skills in the EFL classroom [tesis de maestría, Universidad Industrial de Santander]. Repositorio Institucional UIS: https://noesis.uis.edu.co/handle/20.500.14071/9830spa
dc.relation.referencesMacaro, E. (2001). Learning Strategies in foreign and second language classrooms. Editorial Continuum London and New York. (Original Publicado 2001).spa
dc.relation.referencesMAP Help Center. (s. f.). Propósito del MAP. MAP NWEA. Consultado el 30 de mayo del 2022. https://teach.mapnwea.org/impl/maphelp/Content/AboutMAP/PurposeMAP.htmspa
dc.relation.referencesMAP Help Center. (s. f.). ¿Qué significa RIT?. MAP NWEA. Consultado el 30 de mayo del 2022. https://teach.mapnwea.org/impl/maphelp/Content/AboutMAP/WhatRITMeans.htmspa
dc.relation.referencesMinisterio de Educación Nacional. (2016). Estándares Básicos de Competencias en Lenguas Extranjeras: inglés. Colombia. https://www.mineducacion.gov.co/1780/articles-115174_archivo_pdf.pdf https://www.mineducacion.gov.co/portal/men/Publicaciones/Guias/115174:Guia-No-22-Estandares-Basicos-de-Competencias-en-Lenguas-Extranjeras-Inglesspa
dc.relation.referencesMinisterio de Educación Nacional. (2022, 17 de febrero). Icfes presentó a la comunidad educativa el informe de los resultados agregado Saber 11 en 2021. Portal Noticias MEN. Consultado el 15 de junio del 2022. https://www.mineducacion.gov.co/portal/salaprensa/Noticias/409545:Icfes-presento-a-la-comunidad-educativa-el-Informe-de-los-Resultados-agregado-Saber-11-en-2021spa
dc.relation.referencesMolina, M. P. (1989). Introducción al análisis documental y sus niveles: el análisis de contenido. Boletín de la ANABAD, 39(2), 323–342. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=798857spa
dc.relation.referencesMonje, A. C. A. (n.d.). Metodología de la investigación cuantitativa y cualitativa guía didáctica. Www.Uv.Mx. Retrieved November 19, 2022, from https://www.uv.mx/rmipe/files/2017/02/Guia-didactica-metodologia-de-la-investigacion.pdfspa
dc.relation.referencesNWEA. (s. f.). Acerca de NWEA. NWEA. Consultado el 26 de mayo del 2022. https://www.nwea.org/about/https://www.nwea.org/about/spa
dc.relation.referencesNWEA. (2021, 24 de mayo). MAP Growth: Instructional Areas. NWEA. Consultado el 26 de mayo del 2022. https://cdn.nwea.org/state-information/NWEA_2021-22.pdfspa
dc.relation.referencesNWEA. (s. f.). State information NWEA 2021-22. NWEA Consultado el 26 de mayo del 2022. https://cdn.nwea.org/state-information/NWEA_2021-22.pdfspa
dc.relation.referencesPeñaranda, G. L. (2015). La comprensión lectora del inglés como lengua extranjera. Revista de educación y pensamiento, ISSN 1692-2697, Nº. 22, 19-27. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5281898spa
dc.relation.referencesPiaget, J. (1999). La psicología de la inteligencia. (Foix, J. C. Trad.). Primera editorial Biblioteca de Bolsillo. Editorial Crítica, Barcelona. (Original publicado 1999).spa
dc.relation.referencesReal Academia Española. (2022). Diccionario de la lengua española (edición 23). https://dle.rae.es/protocolospa
dc.relation.referencesReal Academia Española. (2022). Diccionario de la lengua española (edición 23). https://dle.rae.es/factorspa
dc.relation.referencesRodríguez, G., Gil, J. y García, E. (1999). Metodología de la investigación cualitativa. (2. ª ed.). Editorial. Ediciones Aljibe, S.L. (Original publicado en 1996).spa
dc.relation.referencesRodríguez, S. C., Herrera, T. L., y Lorenzo, Q. O. (2005). Teoría y práctica del análisis de datos cualitativos. Proceso general y criterios de calidad. julio-diciembre, 133, 154. http://biblioteca.udgvirtual.udg.mx/jspui/handle/123456789/1038spa
dc.relation.referencesRojas, W. J. C. (2019). La investigación cualitativa en educación. Horizonte de la ciencia, 9(17), 159–168. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7762065spa
dc.relation.referencesSaunders, L. (2015). Comprensión lectora. En Progresión en inglés de primaria. Publicaciones SAGE Ltd., https://dx. doi org/10.4135/9781473918603.n6spa
dc.relation.referencesSalkind, N. J. (2004). El modelo cognitivo de Jean Piaget. En Una introducción a las teorías del desarrollo humano. Publicaciones SAGE, Inc., 229-276. https://dx. doi org/10.4135/9781483328676.n9spa
dc.relation.referencesSolé, I. (1998). Estrategias de Lectura. (8. ª ed.). Editorial Graó. (Original Publicado 1998).spa
dc.relation.referencesSoto, A. (2020, 14 de octubre). Importancia de la lectura en el desarrollo del ser humano. Colegio Alfredo Nobel. Consultado el 27 de mayo del 2022.https://www.colegioalfredonobel.edu.gt/2020/10/14/importancia-de-la-lectura-en-el-desarrollo-del-ser-humano/#:~:text=IMPORTANCIA%20DE%20LA%20LECTURA%20EN%20EL%20DESARROLLO%20DEL%20SER%20HUMANO,-por%20colegioalfredonobel_60bip7%20%7C%20Oct&text=La%20lectura%20permitir%C3%A1%20desarrollar%20la,el%20criterio%20a%20cada%20personaspa
dc.relation.referencesSotomayor, C. y Cabello, V. (2020). ¿Qué se espera que aprendan los estudiantes de América Latina y el Caribe? Análisis curricular del Estudio Regional Comparativo y Explicativo (ERCE 2019). UNESDOC Digital Library. 3-188. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000373982spa
dc.relation.referencesScholastic Parents Staff. (2020, 13 de agosto). The Guide to 4th Grade: Reading and Writing. Scholastic. Consultado el 3 de julio del 2022. https://www.scholastic.com/parents/school-success/school-success-guides/guide-to-4th-grade.htmlspa
dc.relation.referencesStone, M. (1998). La Enseñanza para la Comprensión-Vinculación entre la investigación y la práctica. (Cubí, M., ed. Piña, C. Trad). Editorial Paidós SAICF. (Original publicado en 1998).spa
dc.relation.referencesSutherland, P. (1992). El legado piagetiano. En Desarrollo cognitivo hoy: Piaget y sus críticos. Publicaciones SAGE Ltd., 7-29. https://dx. doi org/10.4135/9781446280591.n2spa
dc.relation.referencesUNESCO. (2020, 28 de julio). La UNESCO alerta sobre la necesidad de mayor presencia de conceptos como el conocimiento del mundo, el cambio climático y la equidad de género en los currículos de América Latina y el Caribe. UNESCO News. Consultado el 30 de mayo del 2022. https://es.unesco.org/news/estudio-regional-analisis-curricular-resultadosspa
dc.relation.referencesUrbina, R. A. (2020). Estrategias para el fomento de la comprensión lectora en inglés de séptimo grado [tesis de maestría, Universidad Pontifica Bolivariana]. Repositorio Institucional UPB: https://repository.upb.edu.co/handle/20.500.11912/8237spa
dc.relation.referencesVives, V. T., y Hamui, S. L. (2021). La codificación y categorización en la teoría fundamentada, un método para el análisis de los datos cualitativos. Investigación En Educación Médica, 40, 97–104. https://doi.org/10.22201/fm.20075057e.2021.40.21367spa
dc.relation.referencesVygotsky, L. S., y Vygotsky, L. (1998). Pensamiento y lenguaje. Ediciones Paidos Ibericaspa
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessspa
dc.rights.creativecommonsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia*
dc.rights.localAbierto (Texto Completo)spa
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/*
dc.subject.keywordsEducationspa
dc.subject.keywordsQuality in educationspa
dc.subject.keywordsreading comprehension, metacognition, English, strategies, protocol, enhancing factors, obstacle factors, teaching-learning.spa
dc.subject.keywordsReading comprehensionspa
dc.subject.keywordsMetacognitionspa
dc.subject.keywordsEnglishspa
dc.subject.keywordsStrategiesspa
dc.subject.keywordsProtocolspa
dc.subject.keywordsEnhancing factorsspa
dc.subject.keywordsObstacle factorsspa
dc.subject.keywordsTeaching-learningspa
dc.subject.keywordsCompetition in educationspa
dc.subject.keywordsReadersspa
dc.subject.keywordsReading behaviorspa
dc.subject.keywordsSelf-perceptionspa
dc.subject.keywordsBilingualismspa
dc.subject.keywordsLanguage and educationspa
dc.subject.lembEducaciónspa
dc.subject.lembCalidad de la educaciónspa
dc.subject.lembCompetencia en educaciónspa
dc.subject.lembLectoresspa
dc.subject.lembConducta lectoraspa
dc.subject.lembAutopercepciónspa
dc.subject.lembBilingüismospa
dc.subject.lembLenguaje y educaciónspa
dc.subject.proposalComprensión lectoraspa
dc.subject.proposalMetacogniciónspa
dc.subject.proposalInglésspa
dc.subject.proposalEstrategiasspa
dc.subject.proposalProtocolospa
dc.subject.proposalFactores potenciadoresspa
dc.subject.proposalFactores obstáculospa
dc.subject.proposalEnseñanza-aprendizajespa
dc.titlePropuesta de protocolo para el mejoramiento de la comprensión lectora en inglés de los estudiantes de cuarto grado en un colegio bilingüe en Floridablancaspa
dc.title.translatedProtocol proposal for the improvement of English reading comprehension of fourth grade students in a bilingual school in Floridablancaspa
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc
dc.type.coarversionhttp://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aaspa
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/masterThesis
dc.type.hasversioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.type.localTesisspa
dc.type.redcolhttp://purl.org/redcol/resource_type/TM

Archivos

Bloque original

Mostrando 1 - 2 de 2
Miniatura
Nombre:
2. Trabajo de grado_Melisa Marcela_Ojeda Mantilla.pdf
Tamaño:
17.65 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
Tesis
Descargar
Miniatura
Nombre:
Licencia_Melisa Marcela Ojeda Mantilla.pdf
Tamaño:
130.85 KB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
Licencia
Descargar

Bloque de licencias

Mostrando 1 - 1 de 1
Miniatura
Nombre:
license.txt
Tamaño:
829 B
Formato:
Item-specific license agreed upon to submission
Descripción:
Descargar

Colecciones

Maestría en Educación