Diseño de una aplicación híbrida educativa basado en el modelo instruccional ADDIE para el reforzamiento de las habilidades de producción oral y escrita en el examen internacional IELTS general del nivel C1 de inglés

Vista sencilla de ítem
dc.contributor.advisorCrespo Alvarado, Miguel Franciscospa
dc.contributor.authorPedroza Rojas, Olga Andreaspa
dc.contributor.corporatenameUniversitat Oberta de Catalunya UOCspa
dc.contributor.cvlacCrespo Alvarado, Miguel Francisco [0000702285]*
dc.contributor.googlescholarCrespo Alvarado, Miguel Francisco [Xd1Y7KwAAAAJ&hl=es]*
dc.contributor.orcidCrespo Alvarado, Miguel Francisco [0000-0003-2299-0984]*
dc.contributor.researchgroupGrupo de Investigación Pensamiento Sistémico - GPSspa
dc.contributor.researchgroupGrupo de Investigaciones Clínicasspa
dc.coverageBucaramanga (Colombia)spa
dc.coverage.campusUNAB Campus Bucaramangaspa
dc.date.accessioned2020-06-26T21:10:43Z
dc.date.available2020-06-26T21:10:43Z
dc.date.issued2017
dc.degree.nameMagíster en E-Learningspa
dc.description.abstractEl presente trabajo muestra los resultados de un desarrollo investigativo que conlleva al diseño y aplicación de doce actividades didácticas secuenciales, organizadas en tres módulos en una aplicación híbrida educativa, pensadas como instrumentos para mejorar la competencia escritural y oral argumentativa de en el examen internacional IELTS General. Dos momentos de trabajo dan cuerpo al proyecto de investigación adelantado: uno, de tipo diagnóstico, mediante revisión bibliográfica, exploración de los indicadores de logros en la producción oral y escrita en la evaluación del examen internacional IELTS General para la creación de las actividades, búsqueda de las áreas de refuerzo más requeridas para un nuevo diseño de una aplicación híbrida educativa a partir de la revisión de las aplicaciones disponibles en el mercado educativo, que permite verificar la existencia de debilidades en la competencia escritural y oral argumentativa de la población objetivo arriba enunciada. Identificar los indicadores de logros en la producción oral y escrita en la evaluación del examen internacional IELTS General para la creación de las actividades objeto de diseño. La segunda fase, la constituye el diseño, aplicación y evaluación de las actividades didácticas propiamente dichas, desarrolladas con el enfoque de la acción propuesto por el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación, 2002, y Bourguignon, 2006, "El enfoque de la acción adoptado considera al aprendiente de una lengua como miembro activo de su entorno social con responsabilidades y tareas que cumplir (además de aquéllas relacionadas con la lengua), bajo diferentes circunstancias, condiciones y campos de acción, que le impone el propio contexto social al que pertenece" y, siguiendo el procedimiento sugerido por Tomlinson, 2011 y el modelo instruccional ADDIE para el diseño de material pedagógico. Se recomienda que la aplicación híbrida educativa sea adaptada a las clases de Inglés de último nivel en las diversas universidades con el objetivo de obtener un mejor rendimiento en el examen internacional IELTS Generalspa
dc.description.abstractenglishThis work shows the results of an investigative development that leads to the design and application of twelve sequential didactic activities, organized in three modules in an educational hybrid application, thought as instruments to improve argumentative writing and oral competence in the international IELTS General exam . Two moments of work give body to the research project in advance: one, diagnostic, through bibliographic review, exploration of the indicators of achievement in oral and written production in the evaluation of the international IELTS General exam for the creation of activities, search of the most required reinforcement areas for a new design of an educational hybrid application based on the review of the applications available in the educational market, which allows verifying the existence of weaknesses in the argumentative scriptural and oral competence of the target population mentioned above . Identify the indicators of achievement in oral and written production in the evaluation of the international IELTS General exam for the creation of the activities object of design. The second phase is the design, application and evaluation of the teaching activities themselves, developed with the action approach proposed by the Common European Framework of Reference for Languages: learning, teaching, evaluation, 2002, and Bourguignon, 2006 , "The action approach adopted considers the learner of a language as an active member of their social environment with responsibilities and tasks to fulfill (in addition to those related to the language), under different circumstances, conditions and fields of action, which it imposes the very social context to which it belongs "and, following the procedure suggested by Tomlinson, 2011 and the ADDIE instructional model for the design of pedagogical material. It is recommended that the educational hybrid application be adapted to the last level English classes in the various universities with the aim of obtaining a better performance in the international IELTS General exameng
dc.description.degreelevelMaestríaspa
dc.description.learningmodalityModalidad Presencialspa
dc.description.sponsorshipUniversitat Oberta de Catalunya UOCspa
dc.description.tableofcontentsAGRADECIMIENTOS 5 ÍNDICE DE IMÁGENES 9 ÍNDICE DE FIGURAS 10 LISTA DE ANEXOS 11 1INTRODUCCIÓN 16 2. OBJETIVOS 17 2.1 OBJETIVO GENERAL 17 2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 17 3 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 18 3.1 DEFINICIÓN DEL PROBLEMA 18 3.2 JUSTIFICACIÓN 19 4. ESTADO DEL ARTE 21 4.1. El Uso De Las TIC En El Aprendizaje De Una Segunda Lengua 24 4.3. La Importancia Del Diseño Tecnopedagógico Basado En El Enfoque De La Acción Para El Reforzamiento Del Examen Internacional IELTS General 36 5. MARCO DE REFERENCIA 39 5.1. Marco Teórico 39 5.1.1. La escritura en el aprendizaje de una Lengua Extranjera 43 5.1.2. El Diseño de Material en el Aprendizaje de una Lengua Extranjera 47 5.2. Marco Metodológico 55 5.2.1. Tipo de Investigación 56 5.2.2. Modelo metodológico para el diseño de las actividades 58 5.2.2.1. MODELO PEDAGÓGICO “LEARNING BY DOING” 59 5.2.2.2 TEORÍAS DEL APRENDIZAJE APLICADAS A LA ACCIÓN FORMATIVA Y EL ENFOQUE CENTRADO EN EL ALUMNO 60 5.2.2.3. PARADIGMAS PEDAGÓGICOS DEL E-LEARNING APLICADOS EN LA ACCIÓN FORMATIVA 63 5.2.2.4. CLASIFICACIÓN DE MASON EN E-LEARNING APLICADA A LA INVESTIGACIÓN 65 5.2.2.5. MODELO DE DISEÑO INSTRUCCIONAL 65 5.2.3. Contextualización y Población 69 5.2.5. Instrumentos para la recolección de datos 71 5.2.6. Lineamientos del Diseño de Material 72 6.RESULTADOS 91 6.1. Resultados del análisis de la estructura y contenido de la producción oral y escrita del examen internacional IELTS General 92 6.1.1.Tabulación de datos 92 6.2. Resultados del análisis de las aplicaciones móviles 97 6.2.1. Tabulación de datos 99 6.3. Resultados de la encuesta del material diseñado 100 6.3.1. Tabulación de datos 101 6.3.2. Análisis de los resultados de la encuesta 103 6.3.2. Análisis de los resultados de la encuesta 112 6.4. Conclusiones generales de la encuesta valorativa del material 117 7. DESARROLLO DEL PROYECTO 117 8.DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA 117 9.CRONOGRAMA 119 10.CONCLUSIONES 120 11.BIBLIOGRAFÍA 136spa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.identifier.instnameinstname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABspa
dc.identifier.reponamereponame:Repositorio Institucional UNABspa
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.12749/2779
dc.language.isospaspa
dc.publisher.facultyFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artesspa
dc.publisher.grantorUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABspa
dc.publisher.programMaestría en E-Learningspa
dc.relation.referencesPedroza Rojas, Olga Andrea (2017). Diseño de una aplicación híbrida educativa basado en el modelo instruccional ADDIE para el reforzamiento de las habilidades de producción oral y escrita en el examen internacional IELTS general del nivel C1 de inglés. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB, Universitat Oberta de Catalunya UOCspa
dc.relation.referencesFernández Carballo‐Calero , M. V. (2006). Las TIC en la enseñanza del Inglés como Lengua Extranjera (ILE): una herramienta online y una off‐line. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, 409-416.spa
dc.relation.referencesAbbondanza, G., & Mahmoud, K. (Octubre de 2008). Diseño de un Material Instruccional Dirigido a la Enseñanza del Idioma Inglés para Estudiantes del Primer Grado de Educación Primaria Venezonala. Trabajo especial de Grado presentado como requisito para optar al título de Licenciado. en Educación mención Inglés. Cumaná, Sucre, Venezuela: Universidad del Orientespa
dc.relation.referencesAgudelo, M. (2009). Importancia del Diseño Instruccional en Ambientes Virtuales de Aprendizaje. Medellín, Colombia: Universidad de Antioquia.spa
dc.relation.referencesBourguignon, C. (24 de Novembre de 2006). De l’approche communicative à l’approche communic’actionnelle : une rupture épistémologique en didactique des langues-cultures dans Synergie Europe n° 1l. Recuperado el 15 de Octubre de 2012, de http://ressources-cla.univfcomte.fr/gerflint/Europe1/Claire.pdf.spa
dc.relation.referencesCabero, J. (2001). Tecnología Educativa, Diseño y Utilización de Medios para la Enseñanza. España: Paidós.spa
dc.relation.referencesCerro Martínez, J. P. (2015). Tendencias y Aplicaciones de las Tic dentro del ámbito educativo. Barcelona: Universidad Oberta de Catalunya- Elearn Centerspa
dc.relation.referencesClaren. C. (2013). Analizamos 19 plataformas E-learning. Investigación colaborativa sobre LMS. Congreso virtual mundial de E-learninspa
dc.relation.referencesCook, M., & Aguilar, L. (2012). Diseño de un syllabus integrado basado en el enfoque de la acción para la enseñanza de FLE. Trabajo de grado. CDROM. Bogotá: Pontificia Universidad Javeriana, Licenciatura en Lenguas Modernas.spa
dc.relation.referencesDavies, G. (2016). CALL (computer assisted language learning). Obtenido de Centre for Language Linguistics & Areas Studies: https://www.llas.ac.uk/resources/gpg/61spa
dc.relation.referencesDe León, I., & José Suárez, J. (2007). Diseño instruccional y tecnologías de la información y la comunicación: algunas reflexiones. Revista de Investigación, 61,, 13-34.spa
dc.relation.referencesDownes, S. (2012). Connectivism and Connective Knowledge. Essays on meaning and learning networks. Canada: National Research Council Canada.spa
dc.relation.referencesErtmer, P. A., & Newby, T. J. (2013). Behaviorism, cognitivism, constructivism:ing critical features from an instructional design perspective. Performance Improvement Quarterly, 43-71spa
dc.relation.referencesFernánadez, A., & Pampillón, C. (2009). Las plataformas E-learning para la enseñanza y el aprendizaje universitario en Internet. Madrid: Universidad Complutense de Madrid.spa
dc.relation.referencesGustafson, K. L., & Branch, R. M. (2002). Survey of Instructional Development Models. New York: Syracuse Universityspa
dc.relation.referencesHarwood, N. (2010). English Language Teaching Materials: theory and practice. Issues in materials development and design. New York: Cambridge Universtiy Press.spa
dc.relation.referencesJaimes Guerrero, C. A. (2015). Las Tic como herramientas de enseñanza de Inglés en las instituciones de educación básica primaria de la región dos. Pamplona, Colombia: Universidad de Pamplonaspa
dc.relation.referencesJiménez Vega, M. (s.f.). Enseñanza de Inglés apoyado con las TIC. México: Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo.spa
dc.relation.referencesKop, R., & Hill, A. (2008). Connectivism: Learning theory of the future or vestige of the past?spa
dc.relation.referencesLondoño, L. d. (21 de Noviembre de 2013). APRENDIENDO INGLES CON LAS TIC. Obtenido de Eduteka: http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/22453spa
dc.relation.referencesMarulanda, L. V., & Berdugo Torres, M. I. (2005). Un estado del arte del desarrollo de ambientes web instruccionales para lenguas y otras áreas. Revista Lenguaje, 197-237.spa
dc.relation.referencesMerril, M. D. (2002). First principles of instruction (Vols. Vol. 50, No. 3). USA: ETR&Dspa
dc.relation.referencesMiranda, L., Morais, C., & Dias, P. (2006). Pedagogical Approaches for Online Environmentsspa
dc.relation.referencesMoyetta, M. C., González, M. C., & Moyetta, M. V. (2014). Moodle como herramienta de apoyo en la enseñanza del Inglés para turismo desde el enfoque comunicativo. San Luis, Argentina: Universidad San Luis de Argentinspa
dc.relation.referencesPABÓN A., C. D. (2003). Estrategias para promover procesos de aprendizaje autónomo (Tercera Edición ed.). Bogotá, Colombia: Universidad EANspa
dc.relation.referencesPedraza, N., & Berdugo T, M. (2005). Un estado del arte del desarrollo de ambientes web instruccionales para lenguas y otras áreas. Cali: Universidad del Vallespa
dc.relation.referencesPedroza Rojas, O.A. & Torres Díez, Mónica.(2013) DISEÑO DE MATERIAL SUPLEMENTARIO BASADO EN EL ENFOQUE DE LA ACCIÓN PARA EL MEJORAMIENTO DEL PROCESO DE ESCRITURA DE CARTAS FORMALES ARGUMENTATIVAS EN EL CURSO DE FRANCÉS 6 DE LA PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA. (Pontificia Universidad Javeriana). Bogotá. Trabajo de grado. Licenciatura en Lenguas Modernasspa
dc.relation.referencesPedroza Rojas, O. A. (2015). DISEÑO DE UNA ACCIÓN EDUCATIVA SUSTENTADA EN LAS TIC SELECCIONANDO Y APLICANDO EL MODELO FORMATIVO Y EL MODELO DE DISEÑO TECNOPEDAGÓGICO APROPIADOS. (U. O. Catalunya, Ed.) Cúcuta: Universidad Oberta de Catalunyaspa
dc.relation.referencesPedroza Rojas, O. A. (2015). LA IMPORTANCIA DEL DISEÑO TECNOPEDAGÓGICO, BASADO EN EL ENFOQUE DE LA ACCIÓN, PARA EL REFORZAMIENTO DEL EXAMEN INTERNACIONAL IELTS GENERAL. (U. O. Catalunya, Ed.) Cúcuta: Universidad Oberta de Catalunyaspa
dc.relation.referencesPoggetti, L. (3 de Abril de 2015). La integración curricular de las TIC. Obtenido de La integración curricular de las TIC: https://www.youtube.com/watch?v=7vj6cpAj_OUspa
dc.relation.referencesPOPPER, K. (1994). “El conocimiento y la configuración de la realidad”, en: En busca de un mundo mejor. barcelona: Paidósspa
dc.relation.referencesRichards, J., & Rodgers, T. (1986). Approaches and Methods in Language Teaching . Cambridge: Cambridge University Press.spa
dc.relation.referencesSalinas Ibañez, J. (09 de 2008). Innovación Educativa y Usos de las TIC. Sevilla, Andalucía, España: Universidad Internacional de Andalucía.spa
dc.relation.referencesSalinas, J. (s.f.). Modelos de Diseño Curricular, Flexibilidad del Currículum y Ticspa
dc.relation.referencesSiemens, G. (s.f.). Conectivismo: Una teoría de aprendizaje para la era digital.spa
dc.relation.referencesStephenson, J. (2015). Modelos pedagógicos y de e-learning. Barcelona: Universidad Oberta de Cataluyna.spa
dc.relation.referencesTOMÉ, M. (1998). La enseñanza y aprendizaje del francés lengua extranjera en Internetspa
dc.relation.referencesTomlinson, B. (2011). Materials development in language teaching (Segunda Edición ed.). New York: Cambridge University Pressspa
dc.relation.referencesUniversity, W. S. (20 de Octubre de 2015). Adventure Education. Obtenido de Adventure Education: http://4h.wsu.edu/challenge/spa
dc.relation.referencesVenzal Pinilla, R. (2012). Las Tic en la enseñanza del Inglés. UAL.spa
dc.relation.referencesWikipedia. (20 de Junio de 2015). Enseñanza de Lenguas Asistida por Ordenador. Levy (1997).spa
dc.relation.referencesWilliams, P., Schrum, L., & Sangrà, A. (2015). Modelos de diseño Instruccional. Barcelona: Universidad Oberta de Cataluynaspa
dc.relation.referencesYelitza., T. P. (2006). Simulaciones virtuales y tecnología web como herramientas pedagógicas en propuestas para ambiente de aprendizaje personalizado. Punto Fijo: Multicencias. Universidad del Zuliaspa
dc.relation.urihttps://olgaandreapedrozar.wixsite.com/ielts-general
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessspa
dc.rights.accessrightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2spa
dc.rights.creativecommonsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia*
dc.rights.localAbierto (Texto Completo)spa
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/*
dc.subject.keywordsEducationeng
dc.subject.keywordsInformation technologies in educationeng
dc.subject.keywordsTest of English as a foreign languageeng
dc.subject.keywordsEnglisheng
dc.subject.keywordsTeachingeng
dc.subject.keywordsLearningeng
dc.subject.keywordsInvestigationseng
dc.subject.keywordsNew technologieseng
dc.subject.keywordsMaterial designeng
dc.subject.keywordsFormal argumentative writing in englisheng
dc.subject.keywordsAction focuseng
dc.subject.keywordsTechno-pedagogical design and information and communication technologieseng
dc.subject.lembEducaciónspa
dc.subject.lembE-Learningspa
dc.subject.lembTecnologías de información en educaciónspa
dc.subject.lembExamen de inglés como lengua extranjeraspa
dc.subject.lembInglésspa
dc.subject.lembEnseñanzaspa
dc.subject.lembAprendizajespa
dc.subject.lembInvestigacionesspa
dc.subject.lembNuevas tecnologíasspa
dc.subject.proposalDiseño de material
dc.subject.proposalEscritura formal argumentativa en inglés
dc.subject.proposalEnfoque de la acción
dc.subject.proposalDiseño tecno-pedagógico y tecnologías de información y comunicación
dc.titleDiseño de una aplicación híbrida educativa basado en el modelo instruccional ADDIE para el reforzamiento de las habilidades de producción oral y escrita en el examen internacional IELTS general del nivel C1 de inglésspa
dc.title.translatedDesign of a hybrid educational application based on the ADDIE instructional model for the reinforcement of oral and written production skills in the IELTS international exam for level C1 of englisheng
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/masterThesis
dc.type.hasversioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.type.localTesisspa
dc.type.redcolhttp://purl.org/redcol/resource_type/TM

Archivos

Bloque original

Mostrando 1 - 3 de 3
Miniatura
Nombre:
2017_Tesis_Olga Andrea_Pedroza_Rojas.pdf
Tamaño:
6.97 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
Tesis
Descargar
Miniatura
Nombre:
2017_Articulo_Olga Andrea_Pedroza_Rojas.pdf
Tamaño:
601.85 KB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
Artículo
Descargar
Miniatura
Nombre:
2017_Presentacion_Olga Andrea_Pedroza_Rojas.pdf
Tamaño:
6.07 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
Presentación
Descargar

Colecciones

Maestría en E-Learning (Convenio Universitat Oberta Catalunya - Modalidad Virtual)
Grupo de Investigaciones Clínicas
Grupo de Investigación Pensamiento Sistémico - GPS