Plan curricular de matemáticas noveno grado de educación básica

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dc.contributor.advisorDe Zubiría Samper, Miguel
dc.contributor.authorNiño, Yenny Rocio
dc.contributor.authorLozano, Libardo
dc.contributor.authorConde, Alexander
dc.contributor.cvlacDe Zubiría Samper, Miguel [0001417937]spa
dc.coverage.campusUNAB Campus Bucaramangaspa
dc.coverage.spatialBucaramanga (Santander, Colombia)spa
dc.coverage.temporal2003spa
dc.date.accessioned2022-03-24T14:46:51Z
dc.date.available2022-03-24T14:46:51Z
dc.date.issued2003
dc.degree.nameEspecialista en Desarrollo Intelectual y Educaciónspa
dc.description.abstractLa presente investigación está orientada al diseño curricular de la asignatura de Algebra del grado 9% con los fundamentos de Pedagogía Conceptual. El plan de asignatura está construido bajo la estructura general del plan de área, y con el fundamento de los Lineamientos Curriculares vigentes, además las enseñanzas están en correspondencia con los estándares publicados por el Ministerio de Educación Nacional. Los propósitos están en correspondencia con cada uno de los sistemas y tipos de pensamiento que integran el área de matemáticas, que son: sistemas numéricos y pensamiento numérico, sistemas geométricos y pensamiento espacial, sistemas de medidas y pensamiento métrico, sistemas de datos y pensamiento aleatorio, sistemas algebraicos y pensamiento variacional y clasificados como propósitos cognitivos, praxiológicos y actitudinales. Al igual que incluyen los procesos generales que integran el conocimiento matemático: Resolución y planteamiento de problemas, razonamiento, comunicación, modelación, elaboración, comparación y ejercitación. Finalmente el diseño curricular está fundamentado en el conocimiento de la naturaleza de la matemática, siendo que está comprendida por abstracciones, demostraciones y aplicaciones; esto hace que el saber matemático esté ligado a la aprehensión y producción de sistemas de significación, uso del lenguaje en la comunicación de ideas, construcción e interpretación de representaciones, lo que nos da una orientación para la elaboración de los propósitos teniendo una visión de los que implica el conocimiento matemático.spa
dc.description.abstractenglishThe present investigation is oriented to the curricular design of the subject of Algebra of grade 9% with the foundations of Conceptual Pedagogy. The subject plan is built under the general structure of the area plan, and based on the current Curricular Guidelines, in addition the teachings are in correspondence with the standards published by the Ministry of National Education. The purposes are in correspondence with each of the systems and types of thinking that make up the area of ​​mathematics, which are: number systems and numerical thinking, geometric systems and spatial thinking, measurement systems and metric thinking, data systems and random thinking. , algebraic systems and variational thinking and classified as cognitive, praxiological and attitudinal purposes. Just as they include the general processes that make up mathematical knowledge: Problem solving and approach, reasoning, communication, modeling, elaboration, comparison and exercise. Finally, the curricular design is based on the knowledge of the nature of mathematics, being that it is comprised of abstractions, demonstrations and applications; This means that mathematical knowledge is linked to the apprehension and production of meaning systems, the use of language in the communication of ideas, construction and interpretation of representations, which gives us an orientation for the elaboration of purposes having a vision of the which implies mathematical knowledge.spa
dc.description.degreelevelEspecializaciónspa
dc.description.learningmodalityModalidad Presencialspa
dc.description.tableofcontentsPROPOSITOS GENERALES 1 JUSTIFICACIÓN 2 3.MARCO CONCEPTUAL 3 3.1 BASE TEORICA 3 3.2. RESEÑA DE LA SISTESIS DE GRADO 9 4. DISEÑO 11 4.1. PROPOSITOS 11 4.2. CONTENIDOS 16 4.2.1. FUNCIONES 16 4.2.1.1.MENTEFACTO CONCEPTUAL [FUNCION LINEAL] 16 4.2.1.2. MENTEFACTO CONCEPTUAL [FUNCION CUADRATICA] 22 4.2.1.3. MENTEFACTO CONCEPTUAL [FUNCION EXPONENCIAL] 26 4.2.1.4, MENTEFACTO CONCEPTUAL [FUNCION LOGARITMICA] 30 4.2.2. PROGRESION 34 4.2.2.1. MENTEFACTO CONCEPTUAL [PROGRESION ARITMETICA] 34 4.2.2.2. MENTEFACTO CONCEPTUAL [PROGRESION GEOMETRICAS] 40 4.2.3 TEOREMA DE TRIANGULOS 44 4.2.3.1. MENTEFACTO CONCEPTUAL [TEOREMA DE PITAGORAS] 44 4.2.4. MEDIDA 49 4.2.4.1. MENTEFACTO CONCEPTUAL [AREA DE SUPERFICIE] 49 4.2.5. ESTADISTICA 53 4.2.5.1. MENTEFACTO CONCEPTUAL [MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL] 53 4.3.SECUENCIA 57 5. CRONOGRAMA 60 ANEXO A: ESTANDARES BASICOS DE MATEMATICAS NOVENO GRADO 63 ANEXO B: LINEAMIENTOS CURRICULARES DE MATEMATICAS 64 BIBLIOGRAFIA 65spa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.identifier.instnameinstname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABspa
dc.identifier.reponamereponame:Repositorio Institucional UNABspa
dc.identifier.repourlrepourl:https://repository.unab.edu.cospa
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.12749/16030
dc.language.isospaspa
dc.publisherInstituto Internacional “Alberto Merani” de Bogotáspa
dc.publisher.facultyFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artesspa
dc.publisher.grantorUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABspa
dc.publisher.grantorFundación Alberto Meranispa
dc.publisher.programEspecialización en Desarrollo Intelectual y Educaciónspa
dc.relation.referencesDE ZUBIRIA, M, Mentefacto l. Fondo de Publicaciones Bernardo Herrera Merino. Fundación Alberto Merani. Bogotá. 2001.spa
dc.relation.referencesTeoría de las seis lecturas. Fondo de Publicaciones Bernardo Herrera Merino. Fundación Alberto Merani. Bogotá. 2001.spa
dc.relation.referencesModulo: Inteligencia Emocional. Fundación Alberto Merani. Bogotá. 1999.spa
dc.relation.referencesModulo: Seis didácticas revolucionarias para enseñar conceptos. Fundación Alberto Merani. Bogotá. 2002.spa
dc.relation.referencesModulo: Diseño Innovador de asignaturas. Fundación Alberto Merani. Bogoté. 1998.spa
dc.relation.referencesMcKEWEN, CARLOS M. Modulo: Teorías Del Desarrollo Intelectual. Bogotá: Fundación Alberto Merani, 1998.spa
dc.relation.referencesMINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Lineamientos Curriculares de Matemáticas. Santafé de Bogotá, 1998.spa
dc.relation.referencesMINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Estándares Básicos de Matemáticas. Santafé de Bogotá, 2003.spa
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dc.relation.referencesVEGA GARCIA, Patricia y DE ZUBIRIA, M, Modulo: Sistemas de evaluación. Bogotá: Fundación Alberto Merani, 1998.spa
dc.relation.referencesGALINDO Claudia, CUELLAR Hugo y MORA Ana Julia. Matemáticas 9. Santillana Siglo XXI. Santafé de Bogotá, 1999.spa
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dc.rights.creativecommonsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia*
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dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/*
dc.subject.keywordsIntellectual developmentspa
dc.subject.keywordsEducationspa
dc.subject.keywordsNinth gradespa
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dc.subject.keywordsCurriculumspa
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dc.subject.lembDesarrollo Intelectualspa
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dc.subject.lembPlanificación educativaspa
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dc.subject.proposalNoveno gradospa
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dc.titlePlan curricular de matemáticas noveno grado de educación básicaspa
dc.title.translatedMathematics curricular plan ninth grade of basic educationspa
dc.typeBachelor thesiseng
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