Conciencia fonológica puerta de entrada la construcción del proceso lecto-escrito con significado

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dc.contributor.advisorOrtiz, Liliana
dc.contributor.authorCáceres Hernández, Laura Milena
dc.contributor.authorCadena Raguá, Edna Carolina
dc.contributor.authorDíaz de Delgado, Marina
dc.contributor.authorRomán Gelvez, Maria Mercedes
dc.coverage.campusUNAB Campus Bucaramangaspa
dc.coverage.spatialBucaramanga (Santander, Colombia)spa
dc.coverage.temporal2007spa
dc.date.accessioned2024-06-25T15:25:31Z
dc.date.available2024-06-25T15:25:31Z
dc.date.issued2007-09-14
dc.degree.nameEspecialista en Necesidades Educativas Especialesspa
dc.description.abstractLos profesionales que trabajan en el ámbito educativo son conscientes de la importancia de los procesos que subyacen al aprendizaje de la lecto-escritura, es por esto que en las últimas décadas las investigaciones en este campo lian aumentado de manera considerable, produciendo cambios en los fundamentos teóricos. Las teorías Tradicionales para el aprendizaje de la lectura y la escritura, se basan en las corrientes neuroperceptivas que establecen este proceso como perceptivo, visual y motriz, dándole un especial énfasis en la escuela a experiencias de aprendizaje encaminadas a madurar en los niños determinadas capacidades de naturaleza perceptiva o viso-espacial (Jiménez y Artiles, 1989; 1990), posteriormente se dio paso a aquellas teorías centradas en concepciones psicolingüísticas (Vygotski, 1985), las cuales hacen énfasis en la importancia que el lenguaje tiene en relación con la adquisición de lalectura y escritura, y especialmente, la conciencia metalingüistica (Gombert, 1992).spa
dc.description.abstractenglishProfessionals who work in the educational field are aware of the importance of the processes that underlie the learning of reading and writing, which is why in recent decades research in this field has increased considerably, producing changes in the fundamentals. theorists. Traditional theories for learning reading and writing are based on neuroperceptive currents that establish this process as perceptual, visual and motor, giving special emphasis in school to learning experiences aimed at maturing certain reading abilities in children. perceptual or visuospatial nature (Jiménez and Artiles, 1989; 1990), later gave way to those theories focused on psycholinguistic conceptions (Vygotski, 1985), which emphasize the importance that language has in relation to the acquisition of reading and writing, and especially, metalinguistic awareness (Gombert, 1992).spa
dc.description.degreelevelEspecializaciónspa
dc.description.learningmodalityModalidad Presencialspa
dc.description.tableofcontentsCONCIENCIA FONOLÓGICA PUERTA DE ENTRADA A LA CONSTRUCCIÓN DEL PROCESO LECTO-ESCRITO CON SIGNIFICADO 6 Descripción de la Institución 8 Misión 9 Visión 9 Justificación 10 Objetivos 12 Objetivo General 12 Objetivos Específicos 12 Antecedentes Históricos 13 Marco Teórico 17 Reseña Histórica de la evolución pedagógica en el proceso lecto-escrito 17 Etapas de Aprendizaje del Proceso lecto-escrito 19 Rutas para Acceder a los Conocimientos Lingüísticos 23 Métodos para la Enseñanza de la Lectura y la Escritura 24 Conciencia Fonológica 26 Características de la Edad Preescolar 29 Conciencia Fonológica y Aprendizaje de la Lectura 30 Relación Reciproca entre Conciencia Fonológica 32 Entrenamiento de la Conciencia Fonológica 32 Marco Legal Conciencia Fonológica 37 Diseño Metodológico 39 Planteamiento del problema 40 Hipótesis de investigación 41 Etapas del desarrollo del proceso investigativo 41 Conclusiones 54 Referencias Bibliográficas 56 Glosario 59spa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.identifier.instnameinstname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABspa
dc.identifier.reponamereponame:Repositorio Institucional UNABspa
dc.identifier.repourlrepourl:https://repository.unab.edu.cospa
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.12749/25241
dc.language.isospaspa
dc.publisher.facultyFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artesspa
dc.publisher.grantorUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABspa
dc.publisher.programEspecialización en Necesidades Educativas Especialesspa
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dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessspa
dc.rights.creativecommonsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia*
dc.rights.localAbierto (Texto Completo)spa
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/*
dc.subject.keywordsPeople with learning disabilitiesspa
dc.subject.keywordsLearning strategiesspa
dc.subject.keywordsEducation and developmentspa
dc.subject.keywordsSpecial educationspa
dc.subject.keywordsPhonological awarenessspa
dc.subject.keywordsLearningspa
dc.subject.keywordsReading-writingspa
dc.subject.keywordsLearning barriersspa
dc.subject.keywordsCognitive processspa
dc.subject.keywordsPhoneticsspa
dc.subject.keywordsPedagogyspa
dc.subject.keywordsChildren educationspa
dc.subject.lembEducación especialspa
dc.subject.lembPersonas con problemas de aprendizajespa
dc.subject.lembEducación y desarrollospa
dc.subject.lembEstrategias de aprendizajespa
dc.subject.lembFonéticaspa
dc.subject.lembPedagogíaspa
dc.subject.lembEducación de niñosspa
dc.subject.proposalConciencia fonológicaspa
dc.subject.proposalAprendizajespa
dc.subject.proposalLecto-escrituraspa
dc.subject.proposalBarreras de aprendizajespa
dc.subject.proposalProceso cognitivospa
dc.titleConciencia fonológica puerta de entrada la construcción del proceso lecto-escrito con significadospa
dc.title.translatedPhonological awareness gateway to the construction of the reading-writing process with meaningspa
dc.typeBachelor thesiseng
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.type.coarversionhttp://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aaspa
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dc.type.localTrabajo de Gradospa
dc.type.redcolhttp://purl.org/redcol/resource_type/TPspa

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