Micro aprendizaje como estrategia de refuerzo de inglés en estudiantes de sexto grado en un colegio privado en Bucaramanga
| dc.contributor.advisor | Sarmiento Porras, Román Eduardo | |
| dc.contributor.apolounab | Sarmiento Porras, Román Eduardo [román-eduardo-sarmiento-porras] | spa |
| dc.contributor.author | Álvarez Álvarez, Diego Hernando | |
| dc.contributor.cvlac | Álvarez Álvarez, Diego Hernando [0001873746] | spa |
| dc.contributor.cvlac | Sarmiento Porras, Román Eduardo [0000161411] | spa |
| dc.contributor.googlescholar | Sarmiento Porras, Román Eduardo [8Keyu-4AAAAJ] | spa |
| dc.contributor.orcid | Álvarez Álvarez, Diego Hernando [0000-0003-1890-1483] | spa |
| dc.contributor.orcid | Sarmiento Porras, Román Eduardo [0000-0002-8647-8659] | spa |
| dc.coverage.campus | UNAB Campus Bucaramanga | spa |
| dc.coverage.spatial | Bucaramanga (Santander, Colombia) | spa |
| dc.coverage.temporal | 2021-2022 | spa |
| dc.date.accessioned | 2023-05-09T16:42:35Z | |
| dc.date.available | 2023-05-09T16:42:35Z | |
| dc.date.issued | 2023-05-05 | |
| dc.degree.name | Magíster en Educación | spa |
| dc.description.abstract | Esta investigación, desde una estrategia de refuerzo académico usando micro aprendizaje a través de una plataforma de comunicación virtual asincrónica, impactó el rendimiento académico de los estudiantes de sexto grado de un colegio privado de Bucaramanga en el área de inglés. Se estableció el conocimiento de los estudiantes antes de la intervención y se demostró de esta manera que los grupos (control y experimental) estaban homogéneamente distribuidos. La estrategia de micro aprendizaje les permitió a los estudiantes recibir contenidos académicos fuera del aula utilizando Discord (grupo experimental) y mediante el correo electrónico (grupo control). De esta manera los dos grupos recibieron la misma información pero a través de un medio diferente. Una vez terminada la intervención se realizó una prueba final de conocimiento. Este estudio demostró que los estudiantes que recibieron la información por medio de Discord obtuvieron un rendimiento estadísticamente significativo (mejor) que los estudiantes que recibieron la información por medio del correo electrónico. | spa |
| dc.description.abstractenglish | This research, from an academic reinforcement strategy using micro learning through an asynchronous virtual communication platform, impacted the academic performance of sixth grade students in a private school in Bucaramanga in the subject of English. The knowledge of the students was established before the intervention and it was demonstrated in this way that the groups (control and experimental) were homogeneously distributed. The micro learning strategy allowed students to receive academic content outside of the classroom using Discord (experimental group) and via email (control group). Thus, the two groups received the same information but through a different medium. Once the intervention was finished, a final knowledge test was carried out. This study showed that students who received the information via Discord performed statistically significantly (better) than students who received the information via email. | spa |
| dc.description.abstractother | Esta pesquisa, a partir de uma estratégia de reforço acadêmico usando micro aprendizagem através de uma plataforma de comunicação virtual assíncrona, impactou o desempenho acadêmico de alunos da sexta série de uma escola particular de Bucaramanga na área de inglês. O conhecimento dos alunos foi estabelecido antes da intervenção e demonstrou-se assim que os grupos (controle e experimental) estavam distribuídos de forma homogênea. A estratégia de micro aprendizagem permitiu que os alunos recebessem o conteúdo acadêmico fora da sala de aula usando o Discord (grupo experimental) e via e-mail (grupo de controle). Desta forma, os dois grupos receberam a mesma informação, mas através de um meio diferente. Terminada a intervenção, foi realizado um teste final de conhecimentos. Este estudo mostrou que os alunos que receberam as informações via Discord tiveram desempenho estatisticamente significativo (melhor) do que os alunos que receberam as informações por e-mail. | spa |
| dc.description.degreelevel | Maestría | spa |
| dc.description.learningmodality | Modalidad Presencial | spa |
| dc.description.tableofcontents | Resumen 9 Abstract 10 Introducción 11 Capítulo I: Planteamiento del problema 18 Descripción del Problema de investigación 18 Objetivos de la investigación 20 Objetivo General 20 Objetivos específicos 21 Hipótesis 21 Justificación de la investigación 21 Capitulo II: Marco De Referencia 28 Antecedentes 28 Plataformas en la educación 28 Aprendizaje híbrido 31 TIC en la educación 34 Marco contextual 36 Marco teórico y conceptual 38 Adquisición de una segunda lengua 39 Hipótesis de adquisición-aprendizaje 40 Hipótesis del input 41 Hipótesis del filtro afectivo 42 Tecnología en la educación 43 Aprendizaje significativo 45 Educación híbrida 47 Marco legal 51 Capitulo III: Metodología 53 Método de investigación 53 Población, participantes y selección de la muestra 54 Técnicas e Instrumentos de recolección de datos y su aplicación 55 Validación de los instrumentos 55 Aspectos éticos 56 Capítulo IV: Análisis y Resultados 57 Análisis de los datos 57 Resultados 60 Confiabilidad y validez 65 Discusión 67 Capítulo V: Conclusiones y Recomendaciones 71 Conclusiones 71 Recomendaciones 74 Referencias 76 Anexos 88 Anexo 1 Solicitud de permiso colegio 88 Anexo 2 Consentimiento informado 88 Anexo 3 Validación por expertos 89 Anexo 4 Prueba inicial 90 Anexo 5 Guía de refuerzo 91 Anexo 6 Video de refuerzo Discord 99 Anexo 7 Prueba final 102 | spa |
| dc.format.mimetype | application/pdf | spa |
| dc.identifier.doi | https://doi.org/10.29375/tesis.19869 | |
| dc.identifier.instname | instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB | spa |
| dc.identifier.reponame | reponame:Repositorio Institucional UNAB | spa |
| dc.identifier.repourl | repourl:https://repository.unab.edu.co | spa |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/20.500.12749/19869 | |
| dc.language.iso | spa | spa |
| dc.publisher.faculty | Facultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes | spa |
| dc.publisher.grantor | Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB | spa |
| dc.publisher.program | Maestría en Educación | spa |
| dc.relation.references | Abadía, L., Bernal, G., Gómez, S., y Alonso, S. (2022). Hechos y recomendaciones para enfrentar los efectos negativos del Covid-19 en la educación colombiana y desafíos en la economía colombiana, 209. | spa |
| dc.relation.references | Alonso, C., Gallego, D., y Honey, P. (1997). Los estilos de aprendizaje: procedimientos de diagnóstico y mejora. Bilbao, España: Mensajero. | spa |
| dc.relation.references | Alvarado, N. B., Buelvas, E. H., & Martínez, A. V. (2020). Desafíos de la gestión pedagógica en la virtualidad ante la crisis del COVID-19. SUMMA. Revista disciplinaria en ciencias económicas y sociales, 2, 43-48. | spa |
| dc.relation.references | Aretio, L. G. (1999). Historia de la educación a distancia. RIED: revista iberoamericana de educación a distancia, 2(1), 11-40. | spa |
| dc.relation.references | Ardila, M. (2017). Estrategias innovadoras mediadas por las TIC para mejorar el desempeño académico en clase de matemáticas en inglés para 5° grado. | spa |
| dc.relation.references | Ausubel, D. (1963). The psychology of meaningful verbal learning. New York: Grune & Stratton. | spa |
| dc.relation.references | Bernackia, M. L., Greenea J. A., Crompton, H. (2020). Mobile technology, learning, and achievement: Advances in understanding and measuring the role of mobile technology in education. | spa |
| dc.relation.references | Briceño, S. (2012). Uso de medios de tecnología digital, interactivos y audiovisuales como elementos socializadores del conocimiento disciplinar en el proceso de adquisición de una segunda lengua en los estudiantes del Instituto Técnico Agropecuario de Guadalupe (Santander, Colombia). | spa |
| dc.relation.references | Brown, H. D. (2000). Principles of language learning and teaching (Vol. 4). New York: Longman. | spa |
| dc.relation.references | Buchem, I., y Hamelmann, H. (2010). Figura . (imagen). Microlearning: a strategy for ongoing professional development. eLearning Papers, 21(7), 1-15. Cambridge University Press & Assessment (2022). A2 Key. https://www.cambridgeenglish.org/exams-and-tests/key/ | spa |
| dc.relation.references | Cambridge University Press & Assessment, (2020). A2 Key. Cambridge English Qualifications. https://www.cambridgeenglish.org/exams-and-tests/key/ | spa |
| dc.relation.references | Cantero, J. M. M., Espiñeira-Bellón, E. M., & Rebollo-Quintela, N. (2016). Las píldoras formativas: diseño y desarrollo de un modelo de evaluación en el Espacio Europeo de Educación Superior. Revista de investigación en educación, 14(2), 156-169. | spa |
| dc.relation.references | Casado, J., y Sánchez, E. (2022). Revisión sobre la" Salud mental y nuevas tecnologías": análisis de las redes sociales y los videojuegos en las primeras etapas de desarrollo como factores modulares de una salud mental positiva. Revista INFAD de Psicología. International Journal of Developmental and Educational Psychology., 2(1), 79-88. | spa |
| dc.relation.references | Chirinos, M. P., Olivera, N. A. G., y Cerra, D. C. (2020). En tiempos de coronavirus: las TIC S son una buena alternativa para la educación remota. Boletín Redipe, 9(8), 158-165. | spa |
| dc.relation.references | Clark, J. M. & Paivio, A. (1991). Dual coding theory and education. Educational Psychology Review, 3(3), 149-170. | spa |
| dc.relation.references | Colegio Cooperativo Comfenalco. (19 de noviembre 2021). Proyecto Educativo Institucional – PEI. Bucaramanga. | spa |
| dc.relation.references | Colombia Aprende. (2018). CONOZCA EL PROGRAMA NACIONAL DE BILINGÜISMO. Bogotá: Ministerio de Educación Nacional. | spa |
| dc.relation.references | Congreso de la República. (1991). Constitución Política de Colombia. Bogotá: Corte Constitucional 2015. | spa |
| dc.relation.references | Congreso de la República (1994). Ley 115 de 1994. Ley de educación. https://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=292 | spa |
| dc.relation.references | Coronel, P., Herrera, D., Álvarez, J., y Zurita, I. (2020). Las TIC como mediadoras en el proceso enseñanza–aprendizaje durante la pandemia del COVID-19. Revista Arbitrada Interdisciplinaria Koinonía, 5(1), 121-142. | spa |
| dc.relation.references | Cruz, I. M. (2015). Uso de las redes sociales para la resolución de problemas matemáticos en estudiantes no universitarios: una experiencia. | spa |
| dc.relation.references | De Saussure, Ferdinand (1916): Curso de lingüística general, publicado por Ch. Bally y A. Sechehaye, con la colaboración de A. Riedlinger, traducción, prólogo y notas de Amado Alonso, Buenos Aires, Losada, 1959 (tercera edición en español) | spa |
| dc.relation.references | Departamento Administrativo Nacional de Estadística [DANE]. (2019) Encuesta de Calidad de Vida – ECV. https://www.dane.gov.co/files/investigaciones/boletines/tic/bol_tic_hogares_2019.pdf | spa |
| dc.relation.references | Departamento Administrativo Nacional de Estadística [DANE]. (2021) Encuesta de Calidad de Vida – ECV. https://www.dane.gov.co/index.php/estadisticas-por-tema/tecnologia-e-innovacion/tecnologias-de-la-informacion-y-las-comunicaciones-tic/encuesta-de-tecnologias-de-la-informacion-y-las-comunicaciones-en-hogares-entic-hogares | spa |
| dc.relation.references | Drakidou, D. (2018) Micro-learning as an Alternative in Lifelong eLearning. [Disertación de maestría, Universidad Aristóteles de Tesalónica]. | spa |
| dc.relation.references | Downes, S. (2005). E-learning 2.0. ELearn, 2005(10), 1. | spa |
| dc.relation.references | Downes, S. (2007). What connectivism is. | spa |
| dc.relation.references | Education First (EF) (2022a). https://www.ef.com.co/ | spa |
| dc.relation.references | Education First, (2022b). English Proficiency, El ranking mundial más grande según su dominio del Inglés. https://www.ef.com.co/epi/downloads/ | spa |
| dc.relation.references | Educacionft. (28 de diciembre 2012). Entrevista George Siemens. [Archivo de Vídeo]. https://www.youtube.com/watch?v=V3LUFOjR17M | spa |
| dc.relation.references | Elcolombiano. (22 de junio de 2021). Modalidad híbrida, una alternativa que repunta. https://www.elcolombiano.com/colombia/educacion/educacion-hibrida-una-alternativa-que-crece-entre-los-universitarios-de-colombia-GC15170152 | spa |
| dc.relation.references | El Tiempo, (2021). Nivel de inglés en Colombia de los más bajos del mundo. | spa |
| dc.relation.references | Eltiempo.com. (08 de noviembre 2021). Jueces tendrán que resolver tutelas de antivacunas. Eltiempo.com. https://www.eltiempo.com/justicia/investigacion/antivacunas-preparan-tutelas-contra-exigencia-de-carne-de-vacunacion-630789 | spa |
| dc.relation.references | Ellis, R. (1982). Informal and formal approaches to communicative language teaching. ELT journal, 36(2), 73-81. | spa |
| dc.relation.references | Freire, P. (1980). Pedagogía del Oprimido. México: Siglo veintiuno editores. | spa |
| dc.relation.references | Gagne, R. M. (1970). Learning Theory, Educational Media, and Individualized Instruction. | spa |
| dc.relation.references | Gagne, R. (1976). The learning basis of teaching methods. Teachers College Record, 77(5), 21-43. | spa |
| dc.relation.references | Garay, F., Tataje, F., Cuellar, K., y de Olgado, E. (2021). Estrategias pedagógicas en entornos virtuales de aprendizaje en tiempos de pandemia por Covid-19. Revista de ciencias sociales, 27(4), 202-213. | spa |
| dc.relation.references | Gutierrez-Moreno, A. (2020). Educación en tiempos de crisis sanitaria: Pandemia y educación. Praxis, 16(1), 7-10. | spa |
| dc.relation.references | Hernandez, R., Fernández, C., y Baptista, L. (2014). Definiciones de los enfoques cuantitativo y cualitativo, sus similitudes y diferencias. RH Sampieri, Metodología de la Investigación. | spa |
| dc.relation.references | Hug, T. (2005). Microlearning: a new pedagogical challenge (introductory note). | spa |
| dc.relation.references | Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación (Icfes) (2018). Saber 11 [base de datos]. Recuperado de https://www.icfes.gov.co/investigadores-y-estudiantes- posgrado/acceso-a-bases-de-datos | spa |
| dc.relation.references | Jiménez, C. (2012). Red social Facebook, un escenario para la socialización del conocimiento disciplinar. | spa |
| dc.relation.references | Krashen, S. (1982). Principles and practice in second language acquisition. | spa |
| dc.relation.references | Krashen, S. y Terrell, T. (1983). The Natural Approach: Language Acquisition in the Classroom. Pergamon/Alemany. | spa |
| dc.relation.references | Krashen, S. D. (1985). The Input Hytpothesis: Issues and Implications, Longman, London. | spa |
| dc.relation.references | Kumaravadivelu, B. (2003). Beyond Methods: Macrostrategies for Language Teaching. Yale University Press New Haven London. Published with assistance from the Louis Stern Memorial Fund. | spa |
| dc.relation.references | Lage, M., Platt, G., y Treglia, M. (2000). Inverting the classroom: A gateway to creating an inclusive learning environment. The journal of economic education, 31(1), 30-43. | spa |
| dc.relation.references | Levene, H. (1960), «Robust Tests for Equality of Variances» en 1. OIkin, ed., Contributions to Probability and StatisTIC, Palo Alto, Ca., Stanford University Press, pp. 278-292. | spa |
| dc.relation.references | Márquez, J. (2019). Aprendizaje móvil híbrido invertido como herramienta para la enseñanza de las matemáticas. Educación, ciencia y tecnologías, 16. | spa |
| dc.relation.references | Martín, A., Campos, B., Pérez, L. (2021). El desarrollo de la profesión docente. Una nueva visión desde la acción pedagógica. Spain UNED. | spa |
| dc.relation.references | Mayer, R. E. (2009). Multimedia learning (2nd ed.). New York: Cambridge University Press. | spa |
| dc.relation.references | MCERL. (2002). Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas: Aprendizaje, Enseñanza, Evaluación. Madrid. https://www.MEN.gov.co/1621/articles-237704_archivo_pdf_marco_europeo.pdf | spa |
| dc.relation.references | Ministerio de Educación Nacional [MEN]. . (1999). Lineamientos Curriculares Idiomas Extranjeros. Bogotá. | spa |
| dc.relation.references | Ministerio de Educación Nacional [MEN]. (2004). PROGRAMA NACIONAL DE BILINGÜISMO COLOMBIA 2004 – 2019, inglés como lengua extranjera: Una estrategia para la competitividad. [Diapositiva de PowerPoint]. https://www.MEN.gov.co/1621/articles-132560_recurso_pdf_programa_nacional_bilinguismo.pdf | spa |
| dc.relation.references | Ministerio de Educación Nacional [MEN]. (2005). Altablero, Bilingüismo: estrategia para la competitividad. | spa |
| dc.relation.references | Ministerio de Educación Nacional [MEN]. (2013). Ley 1651 o Ley de Bilingüismo. Bogotá. | spa |
| dc.relation.references | Ministerio de Educación Nacional [MEN]. (2016). DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE DE INGLÉS. Bogotá: Colombia Aprende. https://aprende.colombiaaprende.edu.co/ckfinder/userfiles/files/cartillaDBA.pdf | spa |
| dc.relation.references | Ministerio de Educación Nacional [MEN]. (18 de mayo de 2020). Evaluación, Evaluación de estudiantes, Pruebas saber. https://www.MEN.gov.co/portal/micrositios-preescolar-basica-y-media/Evaluacion/Evaluacion-de-estudiantes/397384:Pruebas-saber | spa |
| dc.relation.references | Ministerio de Educación Nacional [MEN]. (29 de septiembre de 2020). Guía No. 22 Estándares Básicos de Competencias en Lenguas Extranjeras: Inglés. https://www.MEN.gov.co/portal/men/Publicaciones/Guias/115174:Guia-No-22-Estandares-Basicos-de-Competencias-en-Lenguas-Extranjeras-Ingles | spa |
| dc.relation.references | Ministerio de Educación Nacional. (30 abril de 2021). La Ministra de Educación se reunió con el Gobernador, los alcaldes y los Secretarios de Educación de las Entidades Territoriales Certificadas de Santander para redoblar esfuerzos que permitan acelerar el retorno a la presencialidad en alternancia. MEN. https://www.MEN.gov.co/portal/salaprensa/Noticias/404976:La-Ministra-de-Educacion-se-reunio-con-el-Gobernador-los-alcaldes-y-los-Secretarios-de-Educacion-de-las-Entidades-Territoriales-Certificadas-de-Santander-para-redoblar-esfuerzos-que-permitan-acelerar-el-retorno-a-la-presencialidad-en-alternancia | spa |
| dc.relation.references | Ministerio de Educación Nacional [MEN]. (10 de septiembre de 2021). El retorno a la presencialidad una prioridad en la agenda de equidad: continuaremos trabajando en equipo para mitigar los impactos de la pandemia en los aprendizajes y el desarrollo integral de los niños y jóvenes. https://www.MEN.gov.co/portal/salaprensa/Noticias/406764:El-retorno-a-la-presencialidad-una-prioridad-en-la-agenda-de-equidad-continuaremos-trabajando-en-equipo-para-mitigar-los-impactos-de-la-pandemia-en-los-aprendizajes-y-el-desarrollo-integral-de-los-ninos-y-jovenes | spa |
| dc.relation.references | Molano, N. (2017). Formando alfabetizaciones en la enseñanza del inglés a través de actividades aprendizaje mixto y Facebook. | spa |
| dc.relation.references | Monsalve, D. Y. H. (2021). El modelo de la alternancia y la desigualdad educativa territorial en la educación en Colombia. Revista Internacional de Pedagogía e Innovación Educativa, 1(2), 61-86. | spa |
| dc.relation.references | Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) (2019). ¨Executive Summary¨ in OECD Reviews of Digital of Digital Transformation: Going Digital in Colombia, OECD Publishing, Paris. | spa |
| dc.relation.references | Odinokaya, M. A., Krylova, E. A., Rubtsova, A. V., & Almazova, N. I. (2021). Using the Discord Application to Facilitate EFL Vocabulary Acquisition. Education Sciences, 11(9), 470. | spa |
| dc.relation.references | Organización Mundial de la Salud. (11 de marzo de 2020). Alocución de apertura del Director General de la OMS en la rueda de prensa sobre la COVID-19. https://www.who.int/es/director-general/speeches/detail/who-director-general-s-opening-remarks-at-the-media-briefing-on-covid-19---11-march-2020 | spa |
| dc.relation.references | Oróstegui, O. (23 de Noviembre de 2020). Doce maneras como cambiará la educación después de covid-19. Eltiempo.com. https://www.eltiempo.com/bogota/regreso-a-clases-asi-cambiara-la-educacion-en-bogota-y-colombia-despues-del-coronavirus-550480 | spa |
| dc.relation.references | Paivio, A. (1971). Imagery and Verbal Processes. New York: Holt, Rinehart & Winston. | spa |
| dc.relation.references | Paivio, A. (1986). Mental Representations. New York: Oxford University Press. | spa |
| dc.relation.references | Pérez, J. A., y Cuecuecha, A. (2019). El efecto de usar YouTube como apoyo didáctico en calificaciones de microeconomía. Apertura (Guadalajara, Jal.), 11(2), 22-39. Epub 25 de febrero de 2020. | spa |
| dc.relation.references | Puentes, J. (2020). Fortalecimiento de la competencia comunicativa de inglés, en los estudiantes de sexto grado del instituto caldas, a través de una estrategia didáctica mediada por las TIC. | spa |
| dc.relation.references | Ramos, R. (2018). La metodología Blended Learning y el logro de aprendizaje en comprensión de lectura en inglés en estudiantes del quinto año de secundaria de la Institución Educativa Independencia Americana, Arequipa, 2017. | spa |
| dc.relation.references | Restrepo Mendoza, J. P. (2020). ¿La tecnología me ayuda o no en el desarrollo y educación de mi hijo?: nuevas tecnologías como elemento mediador en la interacción familiar y su relación con los vínculos afectivos. | spa |
| dc.relation.references | Rodríguez, E. (2014). Uso de la multimedia en prácticas pedagógicas extra clase en el área de matemática en 6° grado de educación básica. | spa |
| dc.relation.references | Salinas, J., y Marín, V. I. (2014) Pasado, presente y futuro del micro aprendizaje como estrategia para el desarrollo profesional. Campus Virtuales, Vol. III, num. 2, pp. 46-61. | spa |
| dc.relation.references | Sanabria, I. (2020). Educación virtual: oportunidad para «aprender a aprender». Análisis Carolina, (42), 1. | spa |
| dc.relation.references | Sánchez, M. (2012). El acceso abierto como fórmula hacia una Universidad más adaptada al contexto de cultura digital: tendencias y experiencias en el caso español [Número especial]. Estudios sobre el mensaje periodístico, 18, 859-868. | spa |
| dc.relation.references | Saussure, Ferdinand de (1971): Curso de lingüística general. Buenos Aires, Losada. | spa |
| dc.relation.references | Siemens, G. (2004). Connectivism: A learning theory for the digital age. elearnspace. | spa |
| dc.relation.references | Siemens, G., & Tittenberger, P. (2009). Handbook of emerging technologies for learning (p. 65). Canada: University of Manitoba. | spa |
| dc.relation.references | Tamayo, D., y Otero, K. (2020). Adolescentes en Internet: la mediación entre riesgos y oportunidades. Revista Colombiana de Ciencias Sociales, 11(1), 153-180. | spa |
| dc.relation.references | Thorndike, E. L. (1913). Educational psychology, Vol 1: The original nature of man. | spa |
| dc.relation.references | Torres-Madroñero, M., y Torres-Madroñero, E. (2020). Las brechas digitales en Dabeiba y Frontino, Colombia: un desafío para la educación virtual para la paz. Virtu@ lmente, 8(2). | spa |
| dc.relation.references | Vivas, J. D. (2012). Modelos pedagógicos en educación a distancia. REDHECS: Revista electrónica de Humanidades, Educación y Comunicación Social, 7(12), 86-113. | spa |
| dc.relation.references | Universidad EAFIT (26 de Abril de 2019). ¿Qué es el aprendizaje activo? https://www.eafit.edu.co/proyecto50/aprendizaje/aprendizajeactivo/Paginas/que-es-el-aprendizaje-activo.aspx | spa |
| dc.relation.uriapolo | https://apolo.unab.edu.co/es/persons/rom%C3%A1n-eduardo-sarmiento-porras | spa |
| dc.rights.accessrights | info:eu-repo/semantics/openAccess | spa |
| dc.rights.creativecommons | Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia | * |
| dc.rights.local | Abierto (Texto Completo) | spa |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/ | * |
| dc.subject.keywords | Blended learning | spa |
| dc.subject.keywords | Leisure and education | spa |
| dc.subject.keywords | Remedial instruction | spa |
| dc.subject.keywords | Alternative education | spa |
| dc.subject.keywords | Foreign language instruction | spa |
| dc.subject.keywords | Motivation in education | spa |
| dc.subject.keywords | Modern languages (Teaching) | spa |
| dc.subject.keywords | Language and education | spa |
| dc.subject.keywords | Reading comprehension | spa |
| dc.subject.lemb | Educación | spa |
| dc.subject.lemb | Calidad de la educación | spa |
| dc.subject.lemb | Motivación en educación | spa |
| dc.subject.lemb | Lenguas modernas (Enseñanza) | spa |
| dc.subject.lemb | Lenguaje y educación | spa |
| dc.subject.lemb | Comprensión de lectura | spa |
| dc.subject.proposal | Aprendizaje semipresencial | spa |
| dc.subject.proposal | Educación y ocio | spa |
| dc.subject.proposal | Enseñanza correctiva | spa |
| dc.subject.proposal | Educación alternativa | spa |
| dc.subject.proposal | Enseñanza de una segunda lengua | spa |
| dc.title | Micro aprendizaje como estrategia de refuerzo de inglés en estudiantes de sexto grado en un colegio privado en Bucaramanga | spa |
| dc.title.translated | Micro learning as an English reinforcement strategy in sixth grade students in a private school in Bucaramanga | spa |
| dc.type.coar | http://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc | |
| dc.type.coarversion | http://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aa | spa |
| dc.type.driver | info:eu-repo/semantics/masterThesis | |
| dc.type.hasversion | info:eu-repo/semantics/acceptedVersion | |
| dc.type.local | Tesis | spa |
| dc.type.redcol | http://purl.org/redcol/resource_type/TM |
Archivos
Bloque original
Bloque de licencias
1 - 1 de 1
Cargando...
- Nombre:
- license.txt
- Tamaño:
- 829 B
- Formato:
- Item-specific license agreed upon to submission
- Descripción: