Propuesta para desarrollar habilidades de pensamiento computacional en estudiantes de décimo grado del Colegio Facundo Navas Mantilla

Vista sencilla de ítem
dc.contributor.advisorSarmiento Porras, Román Eduardospa
dc.contributor.authorRondón Barragán, Gabriel Andrésspa
dc.contributor.cvlachttps://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000161411*
dc.contributor.researchgatehttps://www.researchgate.net/profile/Roman_Sarmiento*
dc.coverage.campusUNAB Campus Bucaramangaspa
dc.coverage.spatialGirón (Santander, Colombia)spa
dc.date.accessioned2020-11-12T16:44:37Z
dc.date.available2020-11-12T16:44:37Z
dc.date.issued2020
dc.degree.nameMagíster en Educaciónspa
dc.description.abstractPartiendo del contexto de estudiantes del grado décimo de una institución pública urbana del municipio de Girón en Santander, Colombia. En esta investigación se buscó desarrollar y fortalecer el pensamiento computacional en los estudiantes a partir de una estrategia basada en la enseñanza de las ciencias de la computación sin computadores, como alternativa a la enseñanza tradicional de la programación. La metodología usada se llevó a cabo en dos etapas, un piloto y una réplica desarrolladas cada una en tres fases, con un grupo control y un grupo experimental en ambos casos. Durante una primera fase, mediante una prueba se realiza un diagnóstico del estado inicial de la habilidad de pensamiento computacional en los estudiantes. Posteriormente se realiza una intervención en la cual se aplica una estrategia para el desarrollo del pensamiento computacional basada en actividades sin computador (unplugged) en uno de los cursos del grado décimo. En la última fase, aplicando la misma prueba inicial se evalúa nuevamente el pensamiento computacional. Adicionalmente durante la etapa de réplica, en la fase de diagnóstico y evaluación también se analizaron otras habilidades como matemáticas y lectoescritura. La implementación de la estrategia permitió fortalecer el pensamiento computacional en los estudiantes del grupo experimental respecto a su propio desempeño en la fase de pre-prueba. No se encuentran resultados concluyentes respecto al uso de la enseñanza tradicional de la programación, tampoco respecto a la influencia del fortalecimiento del pensamiento computacional en las habilidades de otras áreas.spa
dc.description.abstractenglishStarting from the context of tenth grade students from an urban public institution in the municipality of Girón in Santander, Colombia. This research sought to develop and strengthen computational thinking in students based on a strategy based on the teaching of computer science without computers, as an alternative to the traditional teaching of programming. The methodology used was carried out in two stages, a pilot and a replica, each developed in three phases, with a control group and an experimental group in both cases. During a first phase, a test is made to diagnose the initial state of computational thinking ability in students. Subsequently, an intervention is carried out in which a strategy for the development of computational thinking based on activities without a computer (unplugged) is applied in one of the tenth grade courses. In the last phase, applying the same initial test, computational thinking is evaluated again. Additionally, during the replication stage, in the diagnosis and evaluation phase, other skills such as mathematics and literacy were also analyzed. The implementation of the strategy allowed strengthening the computational thinking in the students of the experimental group regarding their own performance in the pre-test phase. No conclusive results are found regarding the use of traditional programming teaching, nor regarding the influence of strengthening computational thinking on skills in other areas.eng
dc.description.degreelevelMaestríaspa
dc.description.learningmodalityModalidad Presencialspa
dc.description.tableofcontentsLista de Figuras ........................................................................................................... 5 Lista de Tablas ............................................................................................................ 9 Resumen ..................................................................................................................... 12 Introducción .............................................................................................................. 13 Capítulo I ................................................................................................................... 16 1. Descripción del problema ................................................................................. 16 1.1 Situación Problémica. ............................................................................... 18 1.2 Limitaciones Y Delimitaciones................................................................. 21 1.3 Objetivos ................................................................................................... 22 1.4 Justificación .............................................................................................. 22 1.5 Hipótesis ................................................................................................... 26 Capítulo II ................................................................................................................. 27 2. Marco De Referencia ........................................................................................ 27 2.1 Antecedentes. ............................................................................................ 28 2.2 Marco Teórico. .......................................................................................... 37 2.3 Marco Conceptual. .................................................................................... 52 Capítulo III .......................................................................................................... 56 3. Metodología ...................................................................................................... 56 3.1 Método de investigación ........................................................................... 56 3.2 Alcance de la Investigación ...................................................................... 57 3.3 Población................................................................................................... 58 3.4 Diseño de la Investigación ........................................................................ 60 3.5 Prueba Piloto ............................................................................................. 64 3.6 Réplica ...................................................................................................... 72 3.7 Técnicas Estadísticas ................................................................................ 80 Capítulo IV ................................................................................................................ 87 Resultados y Análisis ............................................................................................... 87 4.1 Prueba Piloto ............................................................................................. 87 4.2 Conclusiones De La Prueba Piloto ........................................................... 99 4.3 Réplica .................................................................................................... 100 Capítulo V ................................................................................................................ 125 Consideraciones Finales y Conclusiones ............................................................... 125 5.1 Consideraciones ...................................................................................... 125 5.2 Trabajos futuros ...................................................................................... 126 5.3 Conclusiones ..................................................................................... 128 Bibliografía .............................................................................................................. 133spa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.identifier.instnameinstname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABspa
dc.identifier.reponamereponame:Repositorio Institucional UNABspa
dc.identifier.repourlrepourl:https://repository.unab.edu.cospa
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.12749/11689
dc.language.isospaspa
dc.publisher.facultyFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artesspa
dc.publisher.grantorUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABspa
dc.publisher.programMaestría en Educaciónspa
dc.relation.referencesAdell Segura, J., Llopis Nebot, M. Á., Esteve Mon, F. M., & Valdeolivas Novella, M. G. (2019). El debate sobre el pensamiento computacional en educación. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 22(1). https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=331459398009spa
dc.relation.referencesAho, A. V. (2012). Computation and Computational Thinking. The Computer Journal, 55(7), 832–835. https://doi.org/doi:10.1093/comjnl/bxs074spa
dc.relation.referencesAngulo, S. (2017, octubre). ¿Qué está haciendo Colombia para aumentar oferta de profesionales TI? Enter Co. http://www.enter.co/cultura-digital/colombia-digital/cual-es-el-profesional-de-ti-que-buscan-las-empresas-colombianasspa
dc.relation.referencesArranz, H., & Pérez García, A. (2017). Evaluación del Pensamiento Computacional en Educación. Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa (RIITE), 3, 25–39. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.6018/riite/2017/267411spa
dc.relation.referencesAtmatzidou, S., & Demetriadis, S. (2016). Advancing students’ computational thinking skills through educational robotics: A study on age and gender relevant differences. Robotics and Autonomous Systems, 75, 661–670. https://doi.org/10.1016/j.robot.2015.10.008spa
dc.relation.referencesBadilla Saxe, E., & Murillo Chacón, A. (2004). Construccionismo: objetos para pensar, entidades públicas y micromundos. Actualidades Investigativas en Educación, 4(1), 2–12. https://doi.org/10.15517/aie.v4i1.9048spa
dc.relation.referencesBebras UK, & University of Oxford. (2016). UK Bebras Computational Thinking Challenge. http://www.bebras.uk/answer-booklets.htmlspa
dc.relation.referencesBebras UK, & University of Oxford. (2018). UK Bebras. http://www.bebras.uk/spa
dc.relation.referencesBell, Tim, Alexander, J., Freeman, I., & Grimley, M. (2015). Computer Science Unplugged : school students doing real computing without computers Computer Science. August.spa
dc.relation.referencesBell, Timothy, Alexander, J., Freeman, I., & Grimley, M. (2009). Computer Science Unplugged: school students doing real computing without computers. The New Zealand Journal of Applied Computing and Information Technology, 13.spa
dc.relation.referencesBerlanga Silvente, V., & Rubio Hurtado, M. J. (2012a). Clasificación de pruebas no paramétricas . Cómo aplicarlas. Revista d’Innovació i Recerca en Educació (REIRE), 5, 101–113. https://doi.org/10.1344/reire2012.5.2528spa
dc.relation.referencesBerlanga Silvente, V., & Rubio Hurtado, M. J. (2012b). Cómo aplicar las pruebas paramétricas bivariadas t de Student y ANOVA en SPSS . Caso práctico . Revista d’Innovació i Recerca en Educació (REIRE), 5, 83–100. https://doi.org/10.1344/reire2012.5.2527spa
dc.relation.referencesBrennan, K., & Resnick, M. (2012a). New frameworks for studying and assessing the development of computational thinking. American Educational Research Association, 1–28.spa
dc.relation.referencesBrennan, K., & Resnick, M. (2012b). Nuevos marcos de referencia para estudiar y evaluar el desarrollo del pensamiento computacional. American Educational Research Association, 1–28.spa
dc.relation.referencesBritish Council, & Ministerio TIC. (2019). Guía para la enseñanza y el aprendizaje del pensamiento computacional Pensamiento computacionalspa
dc.relation.referencesCabrera, G., Zanazzi, J. F., Zanazzi, J. L., & Boaglio, L. (2017). Comparación de potencias en pruebas estadísticas de normalidad, con datos escasos. REVISTA FACULTAD DE CIENCIAS EXACTAS, FÍSICAS Y NATURALES, 4(2), 47–52.spa
dc.relation.referencesCobo Valeri, E., Alastrué González, J. A., Muñoz Gracia, P., Bigorra Llosas, J., Corchero García, C., Miras Rigol, F., Selva O’Callaghan, A., & Videla Ces, S. (2007). Bioestadística para no estadísticos (Masson (ed.); 1a ed.).spa
dc.relation.referencesComputer Science Education Research Group. (2015a). CS Unplugged. https://csunplugged.org/es/computational-thinking/spa
dc.relation.referencesComputer Science Education Research Group, U. of C. (2015b). CSUnplugged.org. https://csunplugged.orgspa
dc.relation.referencesComputer Science Teachers Association(CSTA), & International Society for Technology in Education (ISTE). (2011). CAJA DE HERRAMIENTAS PARA LÍDERES EN PENSAMIENTO COMPUTACIONAL (1a ed.). http://www.eduteka.org/articulos/PensamientoComputacional1spa
dc.relation.referencesCsizmadia, A., Curzon, P., Dorling, M., Humphreys, S., & Ng, T. (2015). Computational Thinking - A guide for teachers. Computing At School.spa
dc.relation.referencesDagiene, V. (2003). Bebras- International Challenge on Informatics and Computational Thinking. https://www.bebras.org/spa
dc.relation.referencesDavies, S. (2008). The effects of emphasizing computational thinking in an introductory programming course. Proceedings - Frontiers in Education Conference, FIE, 3–8. https://doi.org/10.1109/FIE.2008.4720362spa
dc.relation.referencesDelal, H., & Oner, D. (2020). Developing middle school students’ computational thinking skills using unplugged computing activities. Informatics in Education, 19(1), 1–13. https://doi.org/10.15388/INFEDU.2020.01spa
dc.relation.referencesDenning, P. J. (2017). Viewpoint Remaining Trouble Spots with Computational Thinking. COMMUNICATIONS OF THE ACM, 60(6), 33–39. https://doi.org/10.1145/2998438spa
dc.relation.referencesDíaz-Barriga, Á. (2013a). Guía para la elaboración de una secuencia didactica. http://www.setse.org.mx/ReformaEducativa/Rumbo a la Primera Evaluación/Factores de Evaluación/Práctica Profesional/Guía-secuencias-didacticas_Angel Díaz.pdfspa
dc.relation.referencesDíaz-Barriga, Á. (2013b). SECUENCIAS DE APRENDIZAJE. ¿UN PROBLEMA DEL ENFOQUE DE COMPETENCIAS O UN REENCUENTRO CON PERSPECTIVAS DIDÁCTICAS? 3, 1–23. http://www.ugr.es/local/recfpro/rev173ART1.pdfspa
dc.relation.referencesEl Tiempo. (2015, diciembre 19). En el sector TI hay más empleo que profesionales. El Tiempo, 1. http://www.eltiempo.com/archivo/documento/CMS-16462889spa
dc.relation.referencesFlores Muñoz, P., Muñoz Escobar, L., & Sánchez Acalo, T. (2019). Estudio de potencia de pruebas de normalidad usando distribuciones desconocidas con distintos niveles de normalidad. Perfiles, 1spa
dc.relation.referencesFolk, R., Lee, G., Michalenko, A., Peel, A., & Pontelli, E. (2015). GK-12 DISSECT : Incorporating Computational Thinking with K-12 Science without Computer Access. 2015 IEEE Frontiers in Education Conference (FIE). https://doi.org/10.1109/FIE.2015.7344238spa
dc.relation.referencesGarcía-peñalvo, F. J. (2018). Pensamiento Computacional. 6, 1–3.spa
dc.relation.referencesGarcía-Peñalvo, F. J. (2018). Computational Thinking. IEEE Revista Iberoamericana de Tecnologias del Aprendizaje, 13(1), 17–19. https://doi.org/10.1109/RITA.2018.2809939spa
dc.relation.referencesGarcía-Peñalvo, F. J., & Mendes, A. J. (2018). Exploring the computational thinking effects in pre-university education. Computers in Human Behavior, 80, 407–411. https://doi.org/10.1016/j.chb.2017.12.005spa
dc.relation.referencesGarcía Monsálvez, J. C. (2017). Python como primer lenguaje de programación textual en la Enseñanza Secundaria TT - Python as First Textual Programming Language in Secondary Education. Education in the Knowledge Society, 18(2), 147–162. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.14201/eks2017182147162spa
dc.relation.referencesGasca-Hurtado, G. P., & Machuca-Villegas, L. (2019). la Cuarta Revolución Industrial. RISTI - Revista Iberica de Sistemas e Tecnologias de Informacao, 2019(34), xi–xv. https://doi.org/10.17013/risti.34.0spa
dc.relation.referencesGómez Giraldo, L. Y. (2014). Competencias mínimas en pensamiento computacional que debe tener un estudiante aspirante a la media técnica para mejorar su desempeño en la media técnica de las instituciones educativas de la Alianza Futuro Digital Medellín (Tesis de maestría) [Universidad EAFIT]. https://repository.eafit.edu.co/handle/10784/4488spa
dc.relation.referencesGonzález, J. M. (2017). Cuarta Revolución Industrial, empleo y Estado del Bienestar. ResearchGate, December. https://www.researchgate.net/profile/Jose_Gonzalez-Paramo/publication/321965972_Cuarta_Revolucion_Industrial_empleo_y_Estado_del_Bienestar/links/5a3b89d70f7e9bbef9fece79/Cuarta-Revolucion-Industrial-empleo-y-Estado-del-Bienestar.pdfspa
dc.relation.referencesGoogle, & International Society for Technology in Education (ISTE). (2018). Google for Education. https://edu.google.com/resources/programs/exploring-computational-thinking/spa
dc.relation.referencesGrover, S., & Pea, R. (2013). Computational Thinking in K–12 A Review of the State of the Field. Educational Researcher, 42, 38–43. https://doi.org/10.3102/0013189X12463051spa
dc.relation.referencesGurises unidos, Fundación Telefónica, Artecona, F., Bonetti, E., Darino, C., Mello, F., Rosá, M., & Scópise, M. (2017). Pensamiento computacional. Fundación Telefónica Uruguay. https://www.fundaciontelefonica.uy/publicaciones-listado/pagina-item-publicaciones/itempubli/618/spa
dc.relation.referencesHaddad, R. J., & Kalaani, Y. (2015). Can computational thinking predict academic performance? ISEC 2015 - 5th IEEE Integrated STEM Education Conference, 225–229. https://doi.org/10.1109/ISECon.2015.7119929spa
dc.relation.referencesHermans, F., & Aivaloglou, E. (2017). To Scratch or Not to Scratch? A Controlled Experiment Comparing Plugged First and Unplugged First Programming Lessons. Proceedings of the 12th Workshop on Primary and Secondary Computing Education, 49–56. https://doi.org/10.1145/3137065.3137072spa
dc.relation.referencesHernandez Sampieri, R., Fernandez Collado, C., & Baptista Lucio, P. (2014). Metodología de la investigacion (S. A. D. C. V. INTERAMERICANA EDITORES (ed.); 6a ed.). McGRAW-HILL.spa
dc.relation.referencesHerrera, L. L. (2017). Dr. Seymour Papert y el Construccionismo. Una revisión comparada de su propuesta pedagógica con Jean Piaget y Lev Vygosky. 1–11. https://www.academia.edu/32015807/Dr._Seymour_Papert_y_el_Construccionismo._Una_revisión_comparada_de_su_propuesta_pedagógica_con_Jean_Piaget_y_Lev_Vygoskyspa
dc.relation.referencesHerrera Loyo, A. (2018). Effects on the school performance of teaching programming in elementary and secondary schools. Lecture Notes in Computer Science (including subseries Lecture Notes in Artificial Intelligence and Lecture Notes in Bioinformatics), 11169 LNCS, 30–41. https://doi.org/10.1007/978-3-030-02750-6_3spa
dc.relation.referencesIBM. (2019a). SPSS Tutorials- Mann-Whitney test. https://www.spss-tutorials.com/spss- mann-whitney-test-simple-example/spa
dc.relation.referencesIBM. (2019b). SPSS Tutorials- T-test. https://www.spss-tutorials.com/t-test/spa
dc.relation.referencesIsaza Echeverri, L., Acevedo Arroyave, E., & Hernández Barajas, F. (2015). Comparación De Pruebas De Normalidad. XXV Simposio Internacional de Estadística, 8–11.spa
dc.relation.referencesISTE. (2020). ISTE Repository. https://learn.iste.org/d2l/lor/search/search.d2l?ou=6606spa
dc.relation.referencesKoh, K. H., Endo, Y., Repenning, A., Nickerson, H., & Motter, P. (2013). Will it stick? exploring the sustainability of computational thinking education through game design. SIGCSE 2013 - Proceedings of the 44th ACM Technical Symposium on Computer Science Education, 597–602spa
dc.relation.referencesLa Republica. (2019). Sector de tecnologías tiene déficit de 45.000 empleados en Colombia. https://www.larepublica.co/empresas/sector-de-tecnologias-tiene-deficit-de-45000-empleados-en-colombia-2850190spa
dc.relation.referencesLee, G., Lin, Y.-T., & Lin, J. (2014). Assessment of Computational Thinking Skill among High School and Vocational School Students in Taiwan. En J. Viteli & M. Leikomaa (Eds.), Proceedings of EdMedia + Innovate Learning 2014 (pp. 173–180). Association for the Advancement of Computing in Education (AACE). https://www.learntechlib.org/p/147499spa
dc.relation.referencesLishinski, A., Yadav, A., Enbody, R., & Good, J. (2016). The influence of problem solving abilities on students’ performance on different assessment tasks in CS1. 141 SIGCSE 2016 - Proceedings of the 47th ACM Technical Symposium on Computing Science Education, 329–334. https://doi.org/10.1145/2839509.2844596spa
dc.relation.referencesLockwood, J. (2019). Computer Science To Go (CS2Go): Developing a course to introduce and teach Computer Science and Computational Thinking to secondary school students [National University of Ireland Maynooth]. http://mural.maynoothuniversity.ie/11015spa
dc.relation.referencesLockwood, J., & Mooney, A. (2018). Developing a Computational Thinking Test using Bebras problems. CC-TEL 2018 and TACKLE 2018 Workshops, 2(1). http://mural.maynoothuniversity.ie/10316spa
dc.relation.referencesMarcelino, M. J., Pessoa, T., Vieira, C., Salvador, T., & Mendes, A. J. (2018). Learning Computational Thinking and scratch at distance. Computers in Human Behavior, 80, 470–477.spa
dc.relation.referencesMartínez, L., & Molina, H. (2017). Juego de enseñanza de programación para niños. Fundación Universitaria los Libertadores.spa
dc.relation.referencesMilková, E., & Hùlková, A. (2013). Algorithmic and logical thinking development: Base of programming skills. WSEAS Transactions on Computers, 12(2), 41–spa
dc.relation.referencesMinisterio de Educación Nacional (MEN), & El Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación (Icfes). (2016). Saber 3°, 5° y 9° 2015 Cuadernillo de prueba. Primera edición Lenguaje Grado 9o (Icfes (ed.); primera). http://www2.icfesinteractivo.gov.co/investigacionFormulario/docman/estudiantes-y-padres-de-familia/ejemplos-de-preguntas-2/ejemplos-de-preguntas-saber-3-5-y-9/grado-9/904-ejemplos-de-preguntas-saber-9-lenguaje-2015/file?force-download=1spa
dc.relation.referencesMinisterio de Educación Nacional, (MEN), & El Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación, (Icfes). (2016). Saber 3o , 5o y 9o 2015 Cuadernillo de prueba Primera edición Matemáticas Grado 9o (Icfes (ed.); primera). https://www.icfes.gov.co/documents/20143/489878/Ejemplos de preguntas saber 9 matematicas 2015 v3.pdfspa
dc.relation.referencesMinisterio de Educación y Formación Profesional de España. (2016). El mundo estudia. https://www.educacionyfp.gob.es/reinounido/dam/jcr:95c3fb90-7df9-4430-80e9-c5cec0d1c168/el-mundo-estudia-espanol-2016-reino-unido.pdfspa
dc.relation.referencesMinisterio TIC. (2018). Ministerio TIC y el British Council forman profesores y estudiantes en programación. https://www.mintic.gov.co/portal/604/w3-article-80650.htmlspa
dc.relation.referencesOCDE. (2016). La educación en Colombia. http://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-356787_recurso_1.pdfspa
dc.relation.referencesPalma Suárez, C., & Sarmiento, R. (2015). Estado del arte sobre experiencias de enseñanza de programación a niños y jóvenes para el mejoramiento de las competencias matemáticas en primaria. Revista Mexicana de Investigacion Educativa, 20, 607–641.spa
dc.relation.referencesPapert, S. (1980). Mindstorms: children, computers, and powerful ideas. BasicBooksspa
dc.relation.referencesPapert, S. (1993). The Children’s Machine: Rethinking School in the Age of the Computer. BasicBooks.spa
dc.relation.referencesPapert, S., & Harel, I. (1991). Constructionism. En I. Harel & S. Papert (Eds.), Constructionism. Ablex Publishing.spa
dc.relation.referencesPapert, S., & Harel, I. (2002). Situating constructionism. [Situar el Construccionismo Traducido por: INCAE]. En S. Papert & I. Harel (Eds.), Constructionism: Research reports and essays 1985-1990 by the epistemology and learning research group, MIT. Ablex Pub. Corp.spa
dc.relation.referencesQueen Mary University of London, Computing At School, & Kings London College. (2014). Computer Science For Fun. https://teachinglondoncomputing.orgspa
dc.relation.referencesRedón, Á. B., & Aroca, Á. S. (2018). Learning mathematics through the r programming language in secondary education. Educacion Matematica, 30(1), 133–162. https://doi.org/10.24844/EM3001.05spa
dc.relation.referencesResnick, M., Maloney, J., Monroy-Hernández, A., Rusk, N., Eastmond, E., Brennan, K., Millner, A., Rosenbaum, E., Silver, J., Silverman, B., & et al. (2009). Scratch: Programming for All. Commun. ACM, 52(11), 60–67. https://doi.org/10.1145/1592761.1592779spa
dc.relation.referencesRich, K. M., Spaepen, E., Strickland, C., & Moran, C. (2020). Synergies and differences in mathematical and computational thinking: implications for integrated instruction. Interactive Learning Environments, 28(3), 272–283. https://doi.org/10.1080/10494820.2019.1612445spa
dc.relation.referencesRios Muñoz, G. (2015). Scratch + ABP, como estrategia para el desarrollo del pensamiento computacional (Tesis de maestría) [Universidad EAFIT]. https://repository.eafit.edu.co/bitstream/handle/10784/7849/GloriaCecilia_RiosMuñoz_2015.pdfspa
dc.relation.referencesRipani, M. F. (2017). Programación y Robótica: habilidades para la educación básica (Dirección Nacional de Innovación Educativa & Secretaría de Innovación y Calidad Educativa (eds.)). Ministerios de Educación y Deporte.spa
dc.relation.referencesRodríguez-Martínez, J. A., González-Calero, J. A., & Sáez-López, J. M. (2020). Computational thinking and mathematics using Scratch: an experiment with sixth-grade students. Interactive Learning Environments, 28(3), 316–327. https://doi.org/10.1080/10494820.2019.1612448spa
dc.relation.referencesRojas-lópez, A., & García-peñalvo, F. J. (2018). Escenarios de Aprendizaje para la Asignatura Metodología de la Programación a partir de Evaluar el Pensamiento Computacional de. 6.spa
dc.relation.referencesRojas-López, A., & García Peñalvo, F. rancisco J. (2018). Learning Scenarios for the Subject Methodology of Programming From Evaluating the Computational Thinking of New Students. IEEE Revista Iberoamericana de Tecnologias del Aprendizaje, 13(1), 30–36. https://doi.org/10.1109/RITA.2018.2809941spa
dc.relation.referencesRoman-González, M. (2016). Codigoalfabetización y pensamiento computacional en educación primaria y secundaria: validación de un instrumento y evaluación de programas (Tesis de doctorado). Universidad Nacional de Educacion a Distanciaspa
dc.relation.referencesRomán-Gonzalez, M., Pérez-González, J. C., & Jiménez-fernández, C. (2015). Test de Pensamiento Computacional : diseño y psicometría general Computational Thinking Test : design & general psychometry. Cinaicspa
dc.relation.referencesSáez-López, J. M., Sevillano-García, M. L., & Vazquez-Cano, E. (2019). The effect of programming on primary school students’ mathematical and scientific understanding: educational use of mBot. Educational Technology Research and Development, 67(6), 1405–1425. https://doi.org/10.1007/s11423-019-09648-5spa
dc.relation.referencesSalazar-Xirinachs, J. M. (2016). The future of work, employment and skills in Latin America and the Caribbean. Pensamiento Iberoamericano, 2(Pensamiento Iberoamericano, No. 2/2016, 3a época.), 1–15. http://www.ilo.org/wcmsp5/groups/public/---americas/---ro-lima/---sro-port_of_spain/documents/publication/wcms_544337.pdfspa
dc.relation.referencesSalvador, R. (2020, julio 22). El coronavirus impulsa la contratación de profesionales tecnológicos. La vanguardia. lavanguardia.com/economia/20200622/481900320004/covid-impulsa-empleo-tecnologia-barcelona-digital-talent-ctecno.htmlspa
dc.relation.referencesSelby, C., & Woollard, J. (2013). Computational Thinking : The Developing Definition. ITiCSE Conference 2013, 5–8.spa
dc.relation.referencesSemana, R. (2019). Colombia necesita más profesionales en tecnología. https://www.semana.com/educacion/articulo/por-que-estudiar-tecnologia/607932spa
dc.relation.referencesSeoane Pardo, A. M. (2018). Pensamiento Computacional entre Filosofía y STEM . Programación de Toma de Decisiones aplicada al Comportamiento de “Máquinas Morales” en Clase de Valores Éticos. 6, 4–14.spa
dc.relation.referencesTasso, S., Gervasi, O., Locchi, A., & Sabbatini, F. (2019). Hahai: Computational Thinking in Primary Schools. Lecture Notes in Computer Science (including subseries Lecture Notes in Artificial Intelligence and Lecture Notes in Bioinformatics), 11620 LNCS, 287–298. https://doi.org/10.1007/978-3-030-24296-1_24spa
dc.relation.referencesTeaching London Computing. (2014). Computer Science For Fun. https://teachinglondoncomputing.org/spa
dc.relation.referencesTobón, S., Pimienta, J., & García, J. (2010). Secuencias didácticas: aprendizaje y evaluación de competencias. www.pearsoneducacion.netspa
dc.relation.referencesUniversity of Vilnius. (2003). Bebras.org-Computational Thinking Challenge. https://www.bebras.org/spa
dc.relation.referencesValverde- Berrocoso, J., & Garrido, C. (2015). El pensamiento computacional y las nuevas ecologías del aprendizaje Computacional thinking and new learning ecologies. 46(3). https://doi.org/10.6018/red/46/3spa
dc.relation.referencesValverde-Berrocoso, J., Fernández Sánchez, M., & Arroyo, M. (2015). El pensamiento computacional y las nuevas ecologías del aprendizaje. RED - Revista de Educación a Distancia, 1–18. https://doi.org/10.6018/red/46/3spa
dc.relation.referencesVan Dyne, M., & Braun, J. (2014). Effectiveness of a Computational Thinking (CS0) course on student analytical skills. SIGCSE 2014 - Proceedings of the 45thspa
dc.relation.referencesVicario Solórzano, C. M. (2009). Construccionismo Referente sociotecnopedagógico. Innovación Educativa, 9(47), 45–50. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=179414895005spa
dc.relation.referencesWebb, H. C., & Rosson, M. B. (2013). Using scaffolded examples to teach computational thinking concepts. SIGCSE 2013 - Proceedings of the 44th ACM Technical Symposium on Computer Science Education, 95–100. https://doi.org/10.1145/2445196.2445227spa
dc.relation.referencesWing, J. (2006). Computational Thinking. Communications of the ACM, 49(3), 33–35.spa
dc.relation.referencesWing, J. (2008). Computational thinking and thinking about computing. Philosophical Transactions of the Royal Society A: Mathematical, Physical and Engineering Sciences, 366(1881), 3717–3725. http://rsta.royalsocietypublishing.org/cgi/doi/10.1098/rsta.2008.0118spa
dc.relation.referencesWorld Economic Forum. (2018). The Future of Jobs Report 2018 Insight Report Centre for the New Economy and Society. http://www3.weforum.org/docs/WEF_Future_of_Jobs_2018.pdfspa
dc.relation.referencesYevseyeva, K., & Towhidnejad, M. (2012). Work in progress: Teaching computational thinking in middle and high school. Proceedings - Frontiers in Education Conference, FIE, 0–1. https://doi.org/10.1109/FIE.2012.6462487spa
dc.relation.referencesZapata-Ros, M. (2015). Pensamiento computacional: Una nueva alfabetización digital. Revista de Educación a Distancia (RED), 46(46). https://doi.org/10.6018/red/46/4spa
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessspa
dc.rights.accessrightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2spa
dc.rights.creativecommonsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia*
dc.rights.localAbierto (Texto Completo)spa
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/*
dc.subject.keywordsEducationeng
dc.subject.keywordsQuality in educationeng
dc.subject.keywordsComputational thinkingeng
dc.subject.keywordsComputingeng
dc.subject.keywordsAptitudeseng
dc.subject.keywordsLearning aptitudeeng
dc.subject.lembEducaciónspa
dc.subject.lembCalidad de la educaciónspa
dc.subject.lembInformáticaspa
dc.subject.lembAptitudesspa
dc.subject.lembAptitud de aprendizajespa
dc.subject.proposalPensamiento computacionalspa
dc.subject.proposalColegio Facundo Navas Mantillaspa
dc.titlePropuesta para desarrollar habilidades de pensamiento computacional en estudiantes de décimo grado del Colegio Facundo Navas Mantillaspa
dc.title.translatedProposal to develop computational thinking skills in tenth grade students of Colegio Facundo Navas Mantillaspa
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/masterThesis
dc.type.hasversioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.type.localTesisspa
dc.type.redcolhttp://purl.org/redcol/resource_type/TM

Archivos

Bloque original

Mostrando 1 - 2 de 2
Miniatura
Nombre:
2020_Tesis_Gabriel_Andres_Rondon_Barragan.pdf
Tamaño:
7.44 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
Tesis
Descargar
Miniatura
Nombre:
2020_Licencia_Gabriel_Andres_Rondon_Barragan.pdf
Tamaño:
182.33 KB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
Licencia
Descargar

Bloque de licencias

Mostrando 1 - 1 de 1
Miniatura
Nombre:
license.txt
Tamaño:
1.71 KB
Formato:
Item-specific license agreed upon to submission
Descripción:
Descargar

Colecciones

Maestría en Educación