Formación de profesores en atención a la diversidad: Enseñanza y aprendizaje de la geometría en estudiantes con discapacidad visual

Abstract

Este estudio tiene como objetivo valorar la formación de los docentes en la enseñanza-aprendizaje de la geometría para estudiantes con discapacidad visual en la básica secundaria. Se seleccionó una muestra de 30 docentes de matemáticas en Santander, Colombia, y se empleó un enfoque cualitativo descriptivo utilizando encuestas semiestructuradas para recoger datos sobre las percepciones, habilidades y enfoques pedagógicos aplicados por los docentes. La investigación se basa en teorías pedagógicas como el constructivismo de Piaget, la teoría de situaciones didácticas de Bruousseau y el aprendizaje multisensorial, que permiten reflexionar sobre la inclusión educativa y la atención a estudiantes con discapacidad visual en geometría. Los hallazgos indican que, aunque los docentes poseen un conocimiento general en matemáticas, existen vacíos en su formación para abordar adecuadamente las necesidades de los estudiantes con discapacidad visual. Se identificaron enfoques efectivos y obstáculos en la implementación de adaptaciones pedagógicas para promover la inclusión. Los resultados subrayan la necesidad de ajustar los planes de estudio de las licenciaturas en matemáticas para fortalecer la formación en educación inclusiva, con énfasis en estrategias multisensoriales y materiales adaptados. Además, se destaca la importancia de fomentar más investigaciones sobre la atención a estudiantes con discapacidad visual, con el fin de garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad. En conclusión, el trabajo resalta la necesidad de consolidar procesos formativos y pedagógicos que capaciten a los docentes para enfrentar los retos de la inclusión educativa, especialmente en la enseñanza de la geometría para estudiantes con discapacidad visual.