Ambientes sociales enriquecidos: Fortalecimiento del desarrollo integral a través del modelo multicomponente UKIDS UNAB FOSCAL

Vista sencilla de ítem
dc.contributor.advisorBohórquez Agudelo, Liliana
dc.contributor.apolounabBohórquez Agudelo, Liliana [liliana-bohórquez-agudelo]spa
dc.contributor.authorCamacho Martinez, Daniela Fernanda
dc.contributor.authorPabón González, Valentina
dc.contributor.authorQuintero Ferreira, Lucy Maria Alejandra
dc.contributor.cvlacBohórquez Agudelo, Liliana [0001313118]spa
dc.contributor.googlescholarBohórquez Agudelo, Liliana [es&oi=ao]spa
dc.contributor.linkedinBohórquez Agudelo, Liliana [liliana-bohórquez-agudelo-26a073124/]spa
dc.contributor.orcidBohórquez Agudelo, Liliana [0000-0002-3045-1633]spa
dc.contributor.researchgateBohórquez Agudelo, Liliana [Liliana-Bohorquez-Agudelo-2327023294]spa
dc.contributor.researchgroupGrupo de Investigación en Educación y Lenguajespa
dc.coverage.campusUNAB Campus Bucaramangaspa
dc.coverage.spatialBucaramanga (Santander, Colombia)spa
dc.coverage.temporal2025spa
dc.date.accessioned2025-11-26T13:43:58Z
dc.date.available2025-11-26T13:43:58Z
dc.date.issued2025-11-17
dc.degree.nameLicenciado en Educación Infantilspa
dc.description.abstractEl proyecto aborda la falta de ambientes sociales enriquecidos en la educación inicial y propone, a partir del modelo multicomponente UKIDS UNAB–FOSCAL, una estrategia pedagógica orientada a transformar las prácticas tradicionales mediante la integración de actividades rectoras y el fortalecimiento de la interacción entre escuela, familia y comunidad. Desde un enfoque cualitativo con diseño de investigación-acción, y utilizando herramientas como la observación, diarios pedagógicos, entrevistas, planeaciones y la EAD-3 en dos escenarios educativos, se identificaron avances en el desarrollo infantil gracias a estrategias como “Pulpo Viajero” y “Rincones Taller”, que potenciaron la autonomía, la curiosidad y el disfrute del aprendizaje. Los hallazgos destacan que la calidad de los ambientes generados depende en gran medida de la mediación docente y confirman que el modelo multicomponente favorece prácticas inclusivas, afectivas y participativas que fortalecen los vínculos entre los diversos agentes educativos.spa
dc.description.abstractenglishThe project addresses the lack of enriched social environments in early childhood education and proposes, based on the UKIDS UNAB–FOSCAL multicomponent model, a pedagogical strategy aimed at transforming traditional practices through the integration of core activities and the strengthening of interaction between school, family, and community. Using a qualitative approach with an action-research design, and employing tools such as observation, pedagogical journals, interviews, lesson plans, and the EAD-3 (Digital Assessment Tool) in two educational settings, progress in child development was identified thanks to strategies such as "Traveling Octopus" and "Workshop Corners," which fostered autonomy, curiosity, and enjoyment of learning. The findings highlight that the quality of the environments created depends largely on teacher mediation and confirm that the multicomponent model promotes inclusive, affective, and participatory practices that strengthen the bonds between the various educational stakeholders.spa
dc.description.degreelevelPregradospa
dc.description.learningmodalityModalidad Presencialspa
dc.description.tableofcontentsINTRODUCCIÓN 14 CAPITULO I 15 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN 15 1.1 Antecedentes del problema 15 1.2 Problema de investigación 18 1.3 Objetivos de la investigación 18 1.3.1 Objetivo General 18 1.3.2 Objetivos específicos 18 1.4 Justificación 19 1.5 Supuestos cualitativos 21 1.6 Supuestos alternos: 21 CAPITULO II 22 MARCO REFERENCIAL 22 2.1 Marco contextual 22 2.2 Revisión Documental 25 2.2.1. Antecedentes Internacionales 26 2.2.2. Antecedentes Nacionales 27 2.2.3 Antecedentes locales 28 2.3. Marco teórico 35 2.3.1 Teoría Sociocultural de Lev Vygotsky 36 2.3.2 Teoría del constructivismo social de Jerome Brunner 37 2.3.3 Teoría del desarrollo integral de Amartya Sen y Martha Nussbaum 39 2.4 Marco legal 40 CAPITULO III 42 METODOLOGÍA 42 3.1 Enfoque de la investigación 43 3.2 Tipo de Investigación 43 3.3 Diseño metodológico 45 3.3.1. Primer ciclo: identificar la problemática 46 3.3.2. Segundo ciclo: elaborar el plan 57 Estrategia Pulpo Viajero 60 Estrategia Rincones Taller 61 Taller a padres, madres, cuidadores y agentes educativos 61 Taller a padres, madres y cuidadores del grado de jardín y transición. 82 Taller a maestras de preescolar y primaria de la Institución Educativa Pública. 84 3.3.4. Cuarto ciclo: realimentación 86 3.4 Población y Muestra 88 3.4.1. Descripción grupal de la población de la Fundación 89 3.4.2. Descripción grupal de la Institución Educativa Pública 91 3.5 Técnicas e instrumentos de recolección de información 93 3.5.1. Observación 93 3.5.2. Diarios de campo 94 3.5.3. Planeaciones 94 3.5.4. Registros fotográficos 95 3.5.5. Entrevistas 96 3.6 Validación de instrumentos 96 3.7 Aspectos Ético 97 CAPITULO IV 99 ANÁLISIS DE RESULTADOS 99 4.1 Análisis y resultados del objetivo específico N° 1 99 4.2. Resultados del Objetivo específico N°2 105 4.3 Resultados del Objetivo específico N°3 109 4.3.1 Encuesta de taller a padres de familia 109 4.3.2 Entrevista madres de familia de la comunidad 111 4.3.3 Entrevista madres de familia de la I.E 115 4.3.4. Entrevista profesoras 122 CAPITULO V 131 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 131 5.1 Conclusiones 131 5.2. Recomendaciones 133 Referencias Bibliográficas ……….135 Anexos…………… 144spa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.identifier.instnameinstname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABspa
dc.identifier.reponamereponame:Repositorio Institucional UNABspa
dc.identifier.repourlrepourl:https://repository.unab.edu.cospa
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.12749/32287
dc.language.isospaspa
dc.publisher.facultyFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artesspa
dc.publisher.grantorUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABspa
dc.publisher.programPregrado Licenciatura en Educación Infantilspa
dc.publisher.programidLEI-1781
dc.relation.referencesArévalo, K., et al. (2022). Fortalecimiento en el desarrollo integral de los niños y niñas desde los 4 años en situación vulnerable (desplazamiento forzado) de una fundación y una comunidad de Bucaramanga. Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB. http://hdl.handle.net/20.500.12749/18566spa
dc.relation.referencesBarriga, Frida y Hernández, Gerardo. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. México: McGraw-Hill, 1998. p. 28, 42 https://repositorio.cuc.edu.co/server/api/core/bitstreams/c49c4a96-bb59-41f1-b1de-bc22c392b778/content#:~:text=Clasificaci%C3%B3n%20de%20las%20Estrategias%20Pedag%C3%B3gicas,28.spa
dc.relation.referencesBisquerra, R (2019 Educación emocional: Propuestas para educadores y familiasspa
dc.relation.referencesBlanco, S. J., et al. (2022). Incidencia sociocultural en el desarrollo de habilidades comunicativas en entornos hospitalario y escolar. http://hdl.handle.net/20.500.12749/18498spa
dc.relation.referencesBorghi, B. (2005). Los talleres en educación infantil: espacios de crecimiento. Editorial Graó. https://books.google.es/books?id=CqqxI38ZdfgC&printsec=frontcover&hl=es#v=onepage&q&f=falsespa
dc.relation.referencesBronfenbrenner, U. (1987). La ecología del desarrollo humano.spa
dc.relation.referencesBrunner, J. (1966) Jerome bruner: dos teorías cognitivas, dos formas de significar, dos enfoques para la enseñanza de la ciencia https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/6113906.pdfspa
dc.relation.referencesCastrillón, R. (2024). La escuela rural como espacio de acogida y permanencia escolar en la Institución Educativa Rural Porcesito, sedes La Comba y Playas del Nare. Universidad de Antioquia. https://hdl.handle.net/10495/40445spa
dc.relation.referencesCongreso de Colombia. (2016). Ley 1804 Política de Estado para el desarrollo integral de la Primera Infancia de Cero a Siempre. https://www.icbf.gov.co/sites/default/files/codigoinfancialey1098.pdfspa
dc.relation.referencesCorbella Molina, L. (2021). Aportaciones de Martha Nussbaum y Amartya Sen a la construcción de una dimensión ética en la relación socioeducativa: una revisión sistemática. https://doi.org/10.22550/REP79-1-2021-03spa
dc.relation.referencesRepública de Colombia. (1991). Constitución Política de Colombia de 1991 (art. 44). Recuperado de https://www.cancilleria.gov.co/sites/default/files/Normograma/docs/constitucion_politica_1991_pr001.htm cancilleria.gov.co+1spa
dc.relation.referencesDiaz, F., & Hernández, G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Ciudad de México: Mc Graw-Hill https://bffrepositorio.unal.edu.co/server/api/core/bitstreams/c01c88c9-31ac-46e6-8915-8742f221a9cb/contentspa
dc.relation.referencesDuarte, S. D., et al. (2020). Ambientes de aprendizaje, un estudio comparativo entre dos instituciones educativas: Colegio Cristiano Creciendo con DIOS de Bucaramanga y la Institución Educativa Técnico Magola Hernández Pardo de Pueblo Bello Cesar. Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB. http://hdl.handle.net/20.500.12749/12023spa
dc.relation.referencesFuentes, S., Gamboa, K. y Garzón, L. (2021). Importancia del juego en el desarrollo integral de los niños y niñas en edades de 3 a 5 años de la modalidad desarrollo infantil en medio familiar (DIMF) del icbf en el municipio de la paz Santander. Iberoamericana Corporación Universitaria. https://repositorio.ibero.edu.co/server/api/core/bitstreams/c365dd10-3077-4277-9483-300645109b1e/content#page55spa
dc.relation.referencesGallahue, D. L., & Ozmun, J. C (2022). Understanding motor development: Infants, children, adolescents, adults (9th ed.). McGraw-Hill Education.spa
dc.relation.referencesGómez, M. A. & Padilla, M. (2021). Escuela Infantil Itinerante (E.I.I): Colibríes del saber. Sembrando caminos para aprender aprendiendo en la vereda San Francisco del municipio de Piedecuesta, Santander. http://hdl.handle.net/20.500.12749/13885spa
dc.relation.referencesGonzález, M., & Sanabria, A. (2021). La participación de las familias en los procesos educativos: retos y perspectivas. Revista Espiral, 11(2), 45–58.spa
dc.relation.referencesGonzález, N., Zerpa, M. L., Gutierrez, D., & Pirela, C. (2007). La investigación educativa en el hacer docente. Laurus, 13(23), 279-309. https://www.redalyc.org/pdf/761/76102315.pdfspa
dc.relation.referencesGuerrero, C. D., et al. (2022). Resolución No. 638. Por la cual se estructura el Comité Institucional de Ética de la Universidad Autónoma de Bucaramanga y establecen lineamientos para su funcionamiento. Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB. Repositorio Institucional UNAB http://hdl.handle.net/20.500.12749/15593spa
dc.relation.referencesHernández, R., Fernández, C., Baptista, P. (2014). Metodologías de la Investigación. McGraw-Hill. Sexta Edición. ISBN: 978-1-4562-2396-0 https://www.esup.edu.pe/wpcontent/uploads/2020/12/2.%20Hernandez,%20Fernandez%20y%20Baptista-metodolog%C3%ADa%20Investigacion%20Cientifica%206ta%20ed.pdfspa
dc.relation.referencesIglesias, T., Márquez, C. y Pechi, V. (2023). Ambientes pedagógicos como potenciadores de aprendizajes en la Primera Infancia. Instituto de Formación Docente. https://repositorio.cfe.edu.uy/bitstream/handle/123456789/2600/Iglesias%2c%20T.%20Ambientes.pdf?sequence=2&isAllowed=yspa
dc.relation.referencesInstituto Colombiano de Bienestar Familiar – ICBF. (2017–2023). Guía de formación y acompañamiento a familias. https://www.studocu.com/co/document/universidad-de-la-salle-colombia/informacion-y-desarrollo-social/2017-2023-g3-documento-importante-icbf/67882094spa
dc.relation.referencesInstituto Colombiano de Bienestar Familiar. (s.f.). Ambientes pedagógicos que promueven el desarrollo integral de los niños y niñas. https://www.icbf.gov.co/system/files/procesos/pu3.lm5_.pp_retratos_y_relatos_i_ambientes_pedagogicos_que_promueven_el_desarrollo_integral_ninas_y_ninos_v1.pdfspa
dc.relation.referencesJohnson, David W. y Johnson, Roger T. (2018). “Cooperative learning: The foundation for active learning” Active learning. Beyond the future, Londres: IntechOpen, pp. 59-70. DOI: 10.5772/intechopen.81086spa
dc.relation.referencesLópez, M., & Ríos, L. (2021). Desarrollo del lenguaje infantil: Comunicación, pensamiento y aprendizaje. Editorial Trillas.spa
dc.relation.referencesLozano, M. y Corredor, M. (2019). La literatura y el juego, lenguajes expresivos que fortalecen el desarrollo personal-social en la primera infancia. REDIIS / Revista De Investigación E Innovación En Salud, 2, 92–97. https://doi.org/10.23850/rediis.v2i0.2080spa
dc.relation.referencesMacias, M. (2024). Ambientes de aprendizajes y desarrollo integral en niños y niñas de centros de educación inicial del circuito 03 de la ciudad de Portoviejo. Universidad San Gregorio de Portoviejo. http://repositorio.sangregorio.edu.ec/bitstream/123456789/3441/1/MEDU-2024-001.pdfspa
dc.relation.referencesMansilla, J., y Beltrán J. (2013). Coherencia entre las estrategias didácticas y las creencias curriculares de los docentes de segundo ciclo, a partir de las actividades didácticas. Perfiles educativos, 139(35). https://www.redalyc.org/journal/4768/476855013008/html/#B9spa
dc.relation.referencesMinisterio de Educación y Cultura de Paraguay. (2019). Prevención y atención oportuna para el desarrollo integral de niños y niñas de 1 a 3 años a nivel nacional. Viva Paraguay. https://siteal.iiep.unesco.org/sites/default/files/sit_accion_files/proyecto_primera_infancia_final.pdfspa
dc.relation.referencesONU (1989). Convención sobre los Derechos del Niño (art. 29). Recuperado de https://www.oas.org/dil/esp/convencion_internacional_de_los_derechos_del_nino_colombia.pdfspa
dc.relation.referencesOspina, K., Pabón, A. y Tibaduiza, P. (2022). Propuesta pedagógica basada en el juego que promueva experiencias significativas y direccione la interacción entre los agentes educativos y los niños de la fundación amor y esperanza. In Crescendo 13(1): 105-125. https://dialnet.unirioja.es/servlet/autor?codigo=5989775spa
dc.relation.referencesOrganización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura – UNESCO. (2020). Recomendaciones para la evaluación en educación inicial. https://siteal.iiep.unesco.org/sites/default/files/sit_accion_files/11047.pdfspa
dc.relation.referencesOrtiz, E. (2011). Comunidad Educativa: ámbito de colaboración entre la familia y la escuela.https://extension.uned.es/archivos_publicos/webex_actividades/4440/larelacionfamiliaescuelaysurepercusionenlaautonomiay.pdfspa
dc.relation.referencesPalacios, L. M., Bohórquez, L. y Delgado, D. (2023). UKIDS: Una universidad para niños y niñas en Santander (UNAB-FOS-CAL) para la apropiación de saberes y prácticas en ciencia, tecnología, innovación, arte y cultura. Espiral, Revista de Do-cencia e Investigación, 13(1), 39-50. https://doi.org/10.15332/erdi.v13i1.3066spa
dc.relation.referencesPatiño, J. y Marín, V. (2020). Creación de ambientes pedagógicos como potenciadores del aprendizaje en la primera infancia. Fundación Universitaria los Libertadores. https://repository.libertadores.edu.co/server/api/core/bitstreams/bfb6d7dc-df9a-4641-adbc-4d0560da99de/contentspa
dc.relation.referencesPuerta, A. y Castrillón, R. (2024). La escuela rural como espacio de acogida y permanencia escolar en la Institución Educativa Rural Porcesito, sedes La Comba y Playas del Nare. Universidad de Antioquia. https://hdl.handle.net/10495/40445spa
dc.relation.referencesPrograma de las Naciones Unidas para el Desarrollo. (2025). Los ODS en acción https://www.undp.org/es/sustainable-development-goalsspa
dc.relation.referencesRepública de Colombia. (2006, 8 de noviembre). Ley 1098 de 2006, por la cual se expide el Código de la Infancia y la Adolescencia (art. 29). Recuperado de https://www.oas.org/dil/esp/codigo_de_la_infancia_y_la_adolescencia_colombia.pdfspa
dc.relation.referencesSigcha, E. (2024). La interacción social en los niños de Educación Inicial. Revista Científica De Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON", 71–81. https://www.researchgate.net/publication/377900237_La_interaccion_social_en_los_ninos_de_Educacion_Inicialspa
dc.relation.referencesSecretaría Distrital de Integración Social. (2023). Ambientes enriquecidos: un concepto pedagógico para el desarrollo integral de la niñez y la adolescencia. https://www.integracionsocial.gov.co/index.php/noticias/93-noticias-infancia-y-adolescencia/3527-ambientes-enriquecidos-un-concepto-pedagogico-para-el-desarrollo-integral-de-la-ninez-y-la-adolescenciaspa
dc.relation.referencesTrujillo, C. Sierra, W. y PRincón, J. Educación y atención a la primera infancia. Boletín Redipe Vol. 10 Núm. 3 Pág. 159-176 https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/7925626.pdfspa
dc.relation.referencesVygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press. https://openbooks.library.baylor.edu/lifespanhumandevelopment/chapter/chapter-9-3-vygotskys-sociocultural-theory/spa
dc.relation.referencesWood, D., Bruner, J. S., & Ross, G. (1976). Scaffolding: Andamiaje en la educación. Recuperado de https://ua3.lat/scaffolding-andamiaje-educacion/spa
dc.relation.uriapolohttps://apolo.unab.edu.co/en/persons/liliana-boh%C3%B3rquez-agudelo/spa
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessspa
dc.rights.creativecommonsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia*
dc.rights.localAbierto (Texto Completo)spa
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/*
dc.subject.keywordsSocial Interactionspa
dc.subject.keywordsEducation environmentspa
dc.subject.keywordsEducational strategiesspa
dc.subject.keywordsChild developmentspa
dc.subject.keywordsChildren's educationspa
dc.subject.keywordsQuality of educationspa
dc.subject.keywordsSocial skillsspa
dc.subject.keywordsConstructivism (Education)spa
dc.subject.keywordsPsychology of learningspa
dc.subject.keywordsTeaching Methodsspa
dc.subject.lembEducación de niñosspa
dc.subject.lembCalidad de la educaciónspa
dc.subject.lembHabilidades socialesspa
dc.subject.lembConstructivismo (Educación)spa
dc.subject.lembPsicología del aprendizajespa
dc.subject.lembMétodos de enseñanzaspa
dc.subject.proposalDesarrollo Infantilspa
dc.subject.proposalAmbiente educacionalspa
dc.subject.proposalInteracción socialspa
dc.subject.proposalEstrategias educativasspa
dc.titleAmbientes sociales enriquecidos: Fortalecimiento del desarrollo integral a través del modelo multicomponente UKIDS UNAB FOSCALspa
dc.title.translatedEnriched social environments: strengthening integral development through the UKIDS UNAB FOSCAL multicomponent modespa
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.type.coarversionhttp://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aaspa
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesis
dc.type.hasversioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.type.localTrabajo de Gradospa
dc.type.redcolhttp://purl.org/redcol/resource_type/TP

Archivos

Bloque original

Mostrando 1 - 3 de 3
Miniatura
Nombre:
Entrega final Proyecto Ambientes Sociales Enriquecidos.pdf
Tamaño:
3.05 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
Tesis
Descargar
Miniatura
Nombre:
Propuesta Curricular.pdf
Tamaño:
299.25 KB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
Descargar
Miniatura
Nombre:
Licencia.pdf
Tamaño:
383.84 KB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
Licencia
Descargar

Bloque de licencias

Mostrando 1 - 1 de 1
Miniatura
Nombre:
license.txt
Tamaño:
829 B
Formato:
Item-specific license agreed upon to submission
Descripción:
Descargar

Colecciones

Pregrado Licenciatura en Educación Infantil