El taller como estrategia pedagógica para mejorar los aprendizajes de los estudiantes en la Asignatura de Hematología Práctica

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dc.contributor.advisorRodríguez de Martínez, María Nuria
dc.contributor.authorOtero Motta, Ana Pastora
dc.contributor.cvlacRodríguez de Martínez, María Nuria [0000702323]spa
dc.coverage.campusUNAB Campus Bucaramangaspa
dc.coverage.spatialBucaramanga (Santander, Colombia)spa
dc.date.accessioned2024-06-05T14:49:56Z
dc.date.available2024-06-05T14:49:56Z
dc.date.issued2002-04
dc.degree.nameEspecialista en Docencia Universitariaspa
dc.description.abstractEl trabajo investigativo realizado con los estudiantes de quinto semestre de la Universidad Industrial de Santander tiene como propósito la reflexión sobre la incidencia de las prácticas pedagógicas en el aprendizaje significativo y la búsqueda de una estrategia metodológica que mejore los procesos de adquisición de conocimiento y la actitud frente al acto de aprender. Este proyecto tiene como fin reflexionar sobre la práctica pedagógica a la luz de principios y fundamentos teóricos orientadores de la enseñanza-aprendizaje e investigación acción Intervención de la práctica pedagógica a partir de la metodología de la investigación — acción (modelo de Elliot), el diseño y aplicación del taller como estrategia metodológica y la valoración de la estrategia seleccionada para la elaboración de las conclusiones. La experiencia registrada en este informe puede interesar a todos los docentes universitarios que deseen buscar estrategias de acercamiento a sus estudiantes y caminos de reflexión sobre su práctica didáctica, ya que brinda puntos de partida para una discusión teórica y para la búsqueda de alternativas que cualifiquen el que hacer en el aula de clase.spa
dc.description.abstractenglishThe purpose of the research work carried out with the fifth semester students of the Industrial University of Santander is to reflect on the impact of pedagogical practices on meaningful learning and the search for a methodological strategy that improves the processes of knowledge acquisition and attitude. facing the act of learning. This project aims to reflect on pedagogical practice in light of guiding principles and theoretical foundations of teaching-learning and action research. Intervention of pedagogical practice based on the methodology of action research (Elliot model), the design and application of the workshop as a methodological strategy and the assessment of the strategy selected for drawing conclusions. The experience recorded in this report may be of interest to all university teachers who wish to seek strategies to approach their students and paths of reflection on its didactic practice, since it provides starting points for a theoretical discussion and for the search for alternatives that qualify what to do in the classroom.spa
dc.description.degreelevelEspecializaciónspa
dc.description.learningmodalityModalidad Presencialspa
dc.description.tableofcontentsINTRODUCCIÓN DEFINICIÓN DEL PROBLEMA JUSTIFICACIÓN OBJETIVOS 1. MARCO TEÓRICO 1.1. ENSEÑANZA 1.1.1. Misión de la Enseñanza 1.1.2. Diversos Enfoques de la Enseñanza 1.1.2.1. Enseñanza como arte 1.1.2.2. Enseñanza como una actividad técnica 1.1.2.3. La enseñanza como actividad práctica 1.2. APRENDIZAJE 1.2.1. Aprendizaje Significativo 1.3. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS 1.3.1. Taller desde el punto de vista pedagógico 1.3.1.1. Definición 1.3.1.2. Funciones del Taller 42 1.3.1.3. Relaciones pedagógicas en el taller 1.3.1.4. Roles y Funciones 1.3.1.5. Ventajas del Taller 1.3.2. Análisis de Casos 1.3.2.1. Objetivos 1.3.2.2. Desenvolvimiento de la técnica 1.4. INVESTIGACIÓN — ACCIÓN 1.4.1. Antecedentes 1.4.2. Concepción de la Investigación — Acción 1.4.2.1. Carr y Kemmis 1.4.2.2. John Elliot 1.4.2.3. Joao Bosco Pinto 2. PROCESO METODOLÓGICO 2.1. ACLARACIÓN Y DIAGNÓSTICO DE UNA SITUACIÓN EN LA PRÁCTICA 2.2. FORMULACIÓN DE ESTRATEGIA DE ACCIÓN 2.2.1. Presentación por parte del profesor de una situación problemática respecto a un tema 2.2.2. Planteamiento de problemas 2.2.3. Contraste entre los diferentes puntos de vista 2.2.4. Elaboración de conclusiones 2.2.5. Generalización de las conclusiones y síntesis 2.2.6. Ejercicios de aplicación 2.2.7. Prueba o Examen 2.2.8. Evaluación 2.3. IMPLEMENTACIÓN Y EVALUACIÓN DE ESTRATEGIAS DE ACCION 2.3.1. Situación Problemática 2.3.2. Planteamiento 2.3.3. Contrastación 2.3.4. Elaboración de conclusiones 2.3.5. Generalización de conclusiones 2.3.6. Ejercicios de Memorización 2.3.7. Prueba o Examen 2.3.8. Evaluación 2.4. ACLARACIÓN Y DIAGNÓSTICO POSTERIORES DE LA SITUACION PROBLEMATICA 2.4.1. El taller permitió determinar los conocimientos previos que tiene cada alumno en relación con los nuevos contenidos de aprendizaje. 2.4.2. Significatividad y funcionalidad de los nuevos contenidos 2.4.3. Conflicto cognitivo y actividad mental 2.4.4. Actitud Favorable 2.4.5. Estímulo de la autoestima y el autoconcepto 3.CONCLUSIONES BIBLIOGRAFÍAspa
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dc.identifier.instnameinstname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABspa
dc.identifier.reponamereponame:Repositorio Institucional UNABspa
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dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.12749/25023
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dc.publisher.facultyFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artesspa
dc.publisher.grantorUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABspa
dc.publisher.programEspecialización en Docencia Universitariaspa
dc.relation.referencesUNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER. Manual Escuela de Bacteriología y Laboratorio Clínico. Bucaramanga: 1998.spa
dc.relation.referencesDIAZ BARRIGA, Frida y HERNANDEZ ROJAS, Gerardo. Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo. México : McGraw Hill, 1998.spa
dc.relation.referencesMONEREO, Carles et al. Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje. Barcelona : Grao, 1994.spa
dc.relation.referencesZABALA VIDIELLA, Antoni. La práctica educativa Cómo Enseñar. 2 ed. Barcelona: Grao, 1997.spa
dc.relation.referencesCARR, Wilfred. KEMMIS, Stephen. Teoría crítica de la enseñanza. Barcelona : Martínez Roca, 1988.spa
dc.relation.referencesELLIOT, John. La Investigación — acción en la educación. Madrid : Morata, 1990.spa
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dc.relation.referencesGOOD, Thomas y BROPHY, Jere. Psicología Educativa Contemporánea. México: McGraw Hill, 1998.spa
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dc.title.translatedThe workshop as a pedagogical strategy to improve student learning in the subject of Practical Hematologyspa
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