Aprendizaje colaborativo, una experiencia desde lo socioafectivo constructivista en estudiantes de primero de primaria de la Escuela Normal Superior de Piedecuesta

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dc.contributor.advisorCortes Millán, German Andrés
dc.contributor.apolounabCortes Millán, German Andrés [german-andrés-cortes-millán]spa
dc.contributor.authorBermúdez Meza, Laura Camila
dc.contributor.cvlacCortes Millán, German Andrés [0000850802]spa
dc.contributor.cvlacBermúdez Meza, Laura Camila [0002095100]spa
dc.contributor.orcidCortes Millán, German Andrés [0000-0001-9633-0095]spa
dc.contributor.researchgroupGrupo de Investigación en Educación y Lenguajespa
dc.coverage.campusUNAB Campus Bucaramangaspa
dc.coverage.spatialPiedecuesta (Santander, Colombia)spa
dc.coverage.temporal2024-025spa
dc.date.accessioned2025-06-16T16:28:45Z
dc.date.available2025-06-16T16:28:45Z
dc.date.issued2025-06-10
dc.degree.nameMagíster en Educaciónspa
dc.description.abstractLa presente investigación se centró en la necesidad de fortalecer el desarrollo socioemocional en estudiantes de primero de primaria de la Escuela Normal Superior de Piedecuesta, considerando que los efectos del confinamiento durante la pandemia afectaron sus habilidades sociales y emocionales. El propósito fue analizar cómo el aprendizaje colaborativo, basado en un enfoque socioafectivo constructivista, puede promover relaciones interpersonales positivas y resolver conflictos de manera asertiva. La metodología empleada fue cualitativa, descriptiva e interpretativa. Se utilizaron técnicas de recolección de información como cartografía, entrevistas, etnografía y grupos focales con estudiantes y docentes. La estrategia metodológica incluyó el uso de actividades lúdicas y didácticas que fomentaran la identificación y regulación emocional dentro del aula. Entre los principales hallazgos, se evidenció que los estudiantes presentan dificultades en la adaptación escolar y manejo de emociones, afectando su rendimiento académico. La implementación de estrategias de aprendizaje colaborativo mejoró la toma de decisiones y la participación activa de los estudiantes, promoviendo un entorno de cooperación y solidaridad. En conclusión, el estudio demostró que integrar el aprendizaje colaborativo con un enfoque socioafectivo constructivista permite a los estudiantes adquirir herramientas emocionales y sociales esenciales para el desarrollo integral. Se recomienda continuar explorando estas estrategias para fortalecer los procesos educativos y socioemocionales desde los primeros años de formación académica.spa
dc.description.abstractenglishThis research focused on the need to strengthen the socio-emotional development of first grade students at the Escuela Normal Superior de Piedecuesta, considering that the effects of confinement during the pandemic affected their social and emotional skills. The purpose was to analyze how collaborative learning, based on a constructivist socio-affective approach, can promote positive interpersonal relationships and assertively resolve conflicts. The methodology used was qualitative, descriptive and interpretive. Data collection techniques such as observation, interviews and focus groups with students and teachers were used. The methodological strategy included the use of playful and didactic activities that fostered emotional identification and regulation within the classroom. Among the main findings, it was evident that students have difficulties in school adaptation and emotional management, affecting their academic performance. The implementation of collaborative learning strategies improved decision-making and active participation of students, promoting an environment of cooperation and solidarity. In conclusion, the study showed that integrating collaborative learning with a constructivist socio-affective approach allows students to acquire emotional and social tools essential for comprehensive development. It is recommended to continue exploring these strategies to strengthen educational and socio emotional processes from the first years of academic training.spa
dc.description.degreelevelMaestríaspa
dc.description.learningmodalityModalidad Presencialspa
dc.description.tableofcontentsINTRODUCCIÓN ............................................................................................................... 8 1. CAPÍTULO 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Y OBJETIVOS ........................ 12 1.2 Descripción del Problema de investigación ........................................................ 12 1.3 Objetivos de la investigación ............................................................................. 15 1.3.1 Objetivo General ......................................................................................... 15 1.3.2 Objetivos Específicos ................................................................................. 15 1.4 Supuestos cualitativos ....................................................................................... 15 1.5 Justificación de la investigación ......................................................................... 15 2. CAPÍTULO II. MARCO DE REFERENCIA ................................................................ 18 2.1. Antecedentes ..................................................................................................... 18 2.1.1 Internacionales ........................................................................................... 18 2.1.2 Nacional ..................................................................................................... 23 2.2. Referentes epistemológicos ............................................................................... 28 2.2.1. La teoría constructivista .............................................................................. 29 2.2.2 Teoría sociocultural .................................................................................... 33 2.2.3 Aprendizaje colaborativo ............................................................................ 37 2.2.4 El enfoque socioafectivo en la educación ................................................... 41 2.3 Marco conceptual .............................................................................................. 42 2.3.2 Principales elementos del enfoque o componentes socio constructivistas para el abordaje educativo ................................................................................................ 42 2.4 Marco contextual ............................................................................................... 45 2.5 Marco legal ........................................................................................................ 47 3 CAPITULO III. MARCO METODOLÓGICO .............................................................. 49 3.1 Tipología de estudio .......................................................................................... 49 3.2 Naturaleza del fenómeno ................................................................................... 50 3.3 Técnicas de recolección de la información ........................................................ 50 3.4 Categorías de análisis ....................................................................................... 54 3.5 Estrategias metodológicas ................................................................................. 54 3.6 Procedimiento .................................................................................................... 55 3.7 Participantes .......................................................... 4 CAPITULO IV. RESULTADOS ................................................................................. 58 4.2 Interpretación del proceso de interacción social en los estudiantes ................... 59 4.2.2 Manifestaciones emergentes de la interacción social ................................. 59 4.3 Elementos culturales propios de la experiencia socioafectiva ............................ 67 4.4 El lugar de la solidaridad en las relaciones interpersonales de los estudiantes de primero ......................................................................................................................... 71 4.5 Identificación del desarrollo de la toma de decisiones y la participación activa por parte de los estudiantes en ambientes de interacción social ........................................ 76 5 DISCUSIONES Y CONCLUSIONES FINALES ......................................................... 80 REFERENCIAS ............................................................................................................... 84 ANEXOS .......................................................................................................................... 88spa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.identifier.instnameinstname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABspa
dc.identifier.reponamereponame:Repositorio Institucional UNABspa
dc.identifier.repourlrepourl:https://repository.unab.edu.cospa
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.12749/29800
dc.language.isospaspa
dc.publisher.facultyFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artesspa
dc.publisher.grantorUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABspa
dc.publisher.programMaestría en Educaciónspa
dc.publisher.programidMEDC-1800
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dc.rights.creativecommonsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia*
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dc.subject.keywordsCollaborative learningspa
dc.subject.keywordsSocio-affective approachspa
dc.subject.keywordsConstructivist theoryspa
dc.subject.keywordsSocio emotional developmentspa
dc.subject.keywordsPrimary educationspa
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dc.subject.keywordsActive learningspa
dc.subject.keywordsPedagogyspa
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dc.subject.keywordsAnalysis of the interaction process in educationspa
dc.subject.lembEducaciónspa
dc.subject.lembCalidad de la educaciónspa
dc.subject.lembInteracción socialspa
dc.subject.lembAprendizaje activospa
dc.subject.lembPedagogíaspa
dc.subject.lembHabilidades socialesspa
dc.subject.lembRelaciones intergrupalesspa
dc.subject.lembAnálisis del proceso de interacción en educaciónspa
dc.subject.proposalAprendizaje colaborativospa
dc.subject.proposalEnfoque socioafectivospa
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dc.subject.proposalDesarrollo socioemocionalspa
dc.subject.proposalEducación primariaspa
dc.subject.proposalRelaciones interpersonalesspa
dc.subject.proposalEstrategias pedagógicasspa
dc.titleAprendizaje colaborativo, una experiencia desde lo socioafectivo constructivista en estudiantes de primero de primaria de la Escuela Normal Superior de Piedecuestaspa
dc.title.translatedCollaborative learning, a socio-affective constructivist experience for first-grade students at the Escuela Normal Superior de Piedecuestaspa
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