Lectura y comprensión un análisis a las prácticas pedagógicas en la escuela

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dc.contributor.advisorSantos Gómez, Piedad
dc.contributor.authorArenas Vega, Martha
dc.contributor.authorCelis Quintero, María Eugenia
dc.contributor.authorDaza, Gloria Amparo
dc.contributor.authorSilva Gelvez, Jackeline
dc.contributor.authorVelazco Reyes, Martha Patricia
dc.contributor.cvlacArenas Vega, Martha [0001585296]spa
dc.contributor.linkedinArenas Vega, Martha [21759256]spa
dc.contributor.linkedinVelazco Reyes, Martha Patricia [2ab0a873]spa
dc.coverage.campusUNAB Campus Bucaramangaspa
dc.coverage.spatialBucaramanga (Santander, Colombia)spa
dc.date.accessioned2024-06-20T16:38:54Z
dc.date.available2024-06-20T16:38:54Z
dc.date.issued1995
dc.degree.nameLicenciado en Educación Infantilspa
dc.description.abstractAl analizar un Marco conceptual sobre comprensión lectora, surgen nuevas ideas sobre qué es realmente leer y cómo se llega a su significado, La lectura es una actividad que da espacios para estimular a los alumnos a elaborar trabajos creativos, solucionar situaciones problemáticas, de modo que se convierte en el medio más perfecto para producir significados.spa
dc.description.abstractenglishWhen analyzing a Conceptual Framework on reading comprehension, new ideas emerge about what reading really is and how its meaning is reached. Reading is an activity that provides spaces to stimulate students to create creative work, solve problematic situations, so that It becomes the most perfect means of producing meaning.spa
dc.description.degreelevelPregradospa
dc.description.learningmodalityModalidad Presencialspa
dc.description.tableofcontentsIntroducción..................................................................................................................................................................................................1 I. El sujeto y los procesos de la lectura y escritura desde las teorías del aprendizaje y la lingüística.............................................3 1.1 Teoría conductista.................................................................................................................................................................................5 1.1.1. Métodos sintéticos............................................................................................................................................................................7 1.1.1 Métodos analíticos.............................................................................................................................................................................7 1.2. Teoría cognitiva el constructivismo....................................................................................................................................................8 1.3 Teoría interaccionista.........................................................................................................................................................................16 2. Problema.................................................................................................................................................................................................21 3. Objetivos.................................................................................................................................................................................................22 3.1. Objetivo general.................................................................................................................................................................................22 3.2. Objetivos específicos.........................................................................................................................................................................22 4. Metodología...........................................................................................................................................................................................24 5. Análisis....................................................................................................................................................................................................29 6. Conclusiones..........................................................................................................................................................................................37 7. Propuestas..............................................................................................................................................................................................38 Bibliografía..................................................................................................................................................................................................41spa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.identifier.instnameinstname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABspa
dc.identifier.reponamereponame:Repositorio Institucional UNABspa
dc.identifier.repourlrepourl:https://repository.unab.edu.cospa
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.12749/25215
dc.language.isospaspa
dc.publisher.facultyFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artesspa
dc.publisher.grantorUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABspa
dc.publisher.programPregrado Licenciatura en Educación Infantilspa
dc.relation.referencesFERREIRO, Emilia, TEBEROSKY Ana y GOMEZ P. Margarita: “Nuevas perspectivas sobre los procesos de la lectura”. Ed. Siglo XXI, México 1982.spa
dc.relation.referencesGOODMAN, Kenneth. “Los procesos de la lectura”: consideraciones a través de las lenguas y del desarrollo. Pag. 13 al 27 En: FERREIRO, Emilia, TEBEKOSKY ? Ana GOMEZ P. Margarita: “Nuevas perspectivas sobre los procesos de la lectura”. Ed. Siglo XXI, México 1982.spa
dc.relation.referencesM.E.N. “La enseñanza de la lengua escrita y de la lectura”. Santa Fé de Bogotá. 1993 Pag. 11 al 88.spa
dc.relation.referencesSeminario de lecto escritura 1994. Bucaramanga Memorias de clase.spa
dc.relation.referencesSMITII, Frank: “Comprensión de lectura. Análisis psicolingüístico de la lectura y su aprendizaje”. Ed. trillas, México 1983.spa
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessspa
dc.rights.creativecommonsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia*
dc.rights.localAbierto (Texto Completo)spa
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/*
dc.subject.keywordsEducation of childrenspa
dc.subject.keywordsChild educationspa
dc.subject.keywordsQuality of educationspa
dc.subject.keywordsReadingspa
dc.subject.keywordsPrimary educationspa
dc.subject.keywordsEducational processspa
dc.subject.keywordsReading comprehensionspa
dc.subject.keywordsOral communicationspa
dc.subject.keywordsOral interpretationspa
dc.subject.keywordsLinguisticsspa
dc.subject.keywordsWritingspa
dc.subject.lembEducación de niñosspa
dc.subject.lembCalidad de la educaciónspa
dc.subject.lembComprensión de lecturaspa
dc.subject.lembComunicación oralspa
dc.subject.lembInterpretación oralspa
dc.subject.lembLingüísticaspa
dc.subject.lembEscrituraspa
dc.subject.proposalLecturaspa
dc.subject.proposalEducación primariaspa
dc.subject.proposalProceso educativospa
dc.titleLectura y comprensión un análisis a las prácticas pedagógicas en la escuelaspa
dc.title.translatedReading and comprehension: an analysis of pedagogical practices in schoolspa
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.type.coarversionhttp://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aaspa
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesis
dc.type.hasversioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.type.localTrabajo de Gradospa
dc.type.redcolhttp://purl.org/redcol/resource_type/TP

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