Uso de las TIC para promover competencias de razonamiento resolución y comunicación en séptimo grado

Vista sencilla de ítem
dc.contributor.advisorBravo Corona, Carlos Armandospa
dc.contributor.advisorRodríguez Pichardo, Catalina Maríaspa
dc.contributor.authorDuarte Ruiz, Cesar Augustospa
dc.contributor.googlescholarRodríguez Pichardo, Catalina María [4LmXe8wAAAAJ]*
dc.contributor.orcidRodríguez Pichardo, Catalina María [0000-0002-9918-107X]*
dc.coverageBucaramanga (Colombia)spa
dc.coverage.campusUNAB Campus Bucaramangaspa
dc.date.accessioned2020-06-26T21:21:32Z
dc.date.available2020-06-26T21:21:32Z
dc.date.issued2014
dc.degree.nameMagíster en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la Educaciónspa
dc.description.abstractLa investigación presenta un análisis sobre las competencias matemáticas de la utilización de Recursos Tecnológicos en el Aula de Clase. Utiliza un enfoque de investigación mixto con preponderancia cuantitativa de tipo cuasiexperimental con diseño de prueba-postprueba. Empleó un grupo de 10 estudiantes para formar el grupo control y 10 alumnos para formar el grupo experimental de grado séptimo para un total de 45 alumnos de la Básica Secundaria pertenecientes al Colegio Integrado Nuestra Señora de la Paz del municipio de Betulia en Colombia. Los instrumentos de recolección de datos utilizados fueron la prueba Saber y la observación. Se midieron las competencias de razonamiento con sus componentes (geométrico y aleatorio), competencia resolución y componentes (aleatorio y numérico variacional) y competencia comunicación y componentes (numérico variacional y aleatorio). Aunque los grupos experimental y control fueron sometidos a una estrategia taller y a dos pruebas, el grupo control superó al experimental en la prueba de comunicación en ambas pruebas obteniendo un puntaje de 72% en definitiva y superó al grupo experimental por un 2% más que la dominan. Los hallazgos más significativos es que el grupo experimental mejoró en las competencias de razonamiento con 93.3% y resolución con 85% de estudiantes que las dominan esto se dio debido a la experimentación con los programas: Mazema, Tux of Math Command, MathRapid, Math Educator y Activa tu mente. También se observó la motivación, el interés, por aprender y practicar matemáticas por medio de los programas antes mencionados que influenciaron positivamente el estudio, siendo toda una novedad para los alumnos.spa
dc.description.abstractenglishThe study introduces an analysis of the mathematic skills on using Technological Resources in the Classroom. It develops a mixed research approach mostly of a quantitative cuasiexperimental type with a test/post-test design. It enrolled a group of 10 students for the control group and 10 students for the experimental group; all of them from seventh grade from a group of 45 high school students of Colegio Integrado Nuestra Señora de la Paz in Betulia, Colombia. The data collection instruments were Pruebas Saber and observation. The reasoning skills were measured with their components (geometric and random), reasoning skills and components (random and numerical variation) and communication components (numerical variation and random). Although the experimental and control group took a workshop strategy and two evaluations, the control group overcame the experimental one in the communication tests in both evaluations getting a score of 72% overall and it also overcame the experimental group by 2%. The most meaningful outcome was that the experimental group improved 93.3% in reasoning skills and 85% in solving skills due to the implementation of the following software: Mazema, Tux of Math Command, MathRapid, Math Educator and “Activa tu Mente”. It was also observed that students’ motivation, their interest on learning and practicing mathematic skills with the software mentioned above influenced in a positive way the entire process since it was something new for them.eng
dc.description.degreelevelMaestríaspa
dc.description.learningmodalityModalidad Presencialspa
dc.description.sponsorshipInstituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey ITESMspa
dc.description.tableofcontentsÍndice de tablas xi Índices de Figuras xii Índice de Apéndices xiv Capítulo 1. Planteamiento del problema 1 1.1 Antecedentes ……….2 1.2 Definición o planteamiento 10 1.3 Objetivos 10 1.3.1 Objetivo General 10 1.4 Hipótesis 10 1.5 Justificación 10 1.6 Limitaciones y Delimitaciones 13 Capítulo 2. Marco teórico 18 2.1 Las TIC 18 2.1.1 Las TIC en clase. 18 2.1.2 Herramientas, entornos y ambientes virtuales de aprendizaje. 19 2.1.3 Uso de páginas web y plataformas de apoyo. 21 2.1.4 La Matemática en contexto 22 2.1.5 Planeación y resolución de problemas Matemáticos 23 2.1.6 Las TIC y la matemática. 24 2.1.7 Uso de Tecnología para desarrollar Competencias Matemáticas 28 2.1.8 Estructura cooperativa en la motivación 29 2.2 Impacto en el ambiente educativo. 30 2.2.1 Constructivismo. 30 2.2.2 La teoría evolutiva de Vigotsky 30 2.2.3 La teoría del aprendizaje Significativo de David Ausubel. 31 2.2.4 Competencias Matemáticas. 32 2.2.5 Estrategia de enseñanza. 33 2.2.6 ¿Cómo se aprende la matemática en el aula? 34 2.2.7 Recursos didácticos alternativos para la enseñanza y el aprendizaje de las Matemáticas. 35 2.2.8 Sugerencias para diseñar la didáctica con TIC. 37 2.3 Investigaciones relacionadas con ambientes de aprendizaje con tecnología en la enseñanza de matemáticas 41 2.3.1 Investigación que antecede el estudio en el colegio 41 2.3.1.1 Consecuencias pedagógicas de la utilización de recursos tecnológicos en el aula de clase. 41 2.3.2 Investigaciones en Colombia. 42 2.3.2.1 Análisis sobre la aplicación de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) en el área de Matemáticas por parte de los estudiantes y docentes del grado sexto, de la Institución Educativa Magdalena de la ciudad de Sogamoso, Boyacá, Colombia . 42 2.3.2.2 La enseñanza de las Matemáticas a través de la resolución de problemas en contexto, apoyada en el uso de tecnologías de la información y la comunicación en escuela media. 44 2.3.2.3 Estrategias didácticas, herramientas, ambientes y entornos virtuales de aprendizaje en el área de matemáticas. 45 2.3.2.4 Implementación de Ambientes Basados en Tecnología para el Desarrollo del Pensamiento Aleatorio 47 2.3.2.5 Incidencia de las estrategias didácticas basadas en tecnología en el mejoramiento del nivel de competencias matemáticas 48 2.3.3 Investigaciones en otro país. 49 2.3.3.1 El uso de las competencias cognitivas y matemáticas a través de la implementación de las herramientas computacionales como Cabri-Gèométre y hoja electrónica de cálculo en la asignatura de matemáticas en primer grado de secundaria. 49 2.3.3.2 Implementación de hojas electrónicas en el aprendizaje significativo de conceptos básicos de aritmética y álgebra en educación media superior. 50 2.3.3.3 El desarrollo de competencias cognitivas matemáticas de Educación Secundaria mediante el uso de las Tic´s como apoyo a la presencialidad (México) …………………………………………………………………………………..51 2.3.3.4 La Aplicación de Estrategias Cinestésicas en los Cursos de Matemáticas a Nivel Bachillerato para Propiciar la Motivación Intrínseca en el Alumno de la Prepa Tec Campus Valle Alto. 53 2.4Marco conceptual 54 Capítulo 3. Metodología 59 3.1 Método de investigación 59 3.2 Participantes y selección de la muestra 62 3.3 Aspectos éticos 63 3.4 Marco contextual 63 3.5 Instrumentos y recolección de datos 64 3.6 Aplicación de instrumentos 66 3.7 Procedimiento de Análisis de datos 70 Capítulo 4. Análisis y discusión de resultados 74 4.1 Resultados de las pruebas y categorización 74 4.1.1 Competencia de categoría Razonamiento 76 4.1.1.1 Componente geométrico pregunta 1 76 4.1.1.2 Componente geométrico pregunta cinco 77 4.1.1.3 Componente Aleatorio 78 4.1.2 Competencia de categoría resolución 79 4.1.2.1 Componente aleatorio 79 4.1.2.2 Componente numérico variacional 80 4.1.3 Competencia de categoría comunicación 82 4.1.3.1 Componente numérico variacional 82 4.1.3.2 Componente Aleatorio 84 4.2. Observaciones 87 4.2.1. Primera observación. 87 4.2.1.1 Percepción del trabajo con Mazema 87 4.2.1.2 Percepción del trabajo con Tux of Math Command 87 4.2.1.3 Percepción del trabajo con Mathrapid 88 4.2.1.4 Percepción de los alumnos 88 4.2.2.1 Percepción del trabajo con activa tu mente 88 4.2.2.2 Percepción del trabajo con Matheducator 89 4.2.2.3 Percepción del trabajo con Mathrapid 89 4.2.2.4 Percepción general de los alumnos. 89 4.3 Segunda medición 89 4.3.1 Análisis grupo control 90 4.3.1.1 Análisis de la competencia razonamiento 90 4.3.1.2 Análisis de la competencia resolución 91 4.3.1.3 Análisis de la competencia comunicación. 92 4.3.2 Análisis grupo experimental 93 4.3.2.1 Análisis de la competencia razonamiento 93 4.3.2.2 Análisis de la competencia resolución 95 4.3.2.3 Análisis de la competencia comunicación. 95 4.4 Comparación de resultados entre grupo control y experimental 96 Capítulo 5. Conclusiones 103 5.1 Hallazgos 103 5.2 Recomendaciones 107 5.3 Alcances 108 5.4 Futuras Líneas de Investigación 109 Referencias 111 Currículum Vitae 133spa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.identifier.instnameinstname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABspa
dc.identifier.reponamereponame:Repositorio Institucional UNABspa
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.12749/3090
dc.language.isospaspa
dc.publisher.facultyFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artesspa
dc.publisher.grantorUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABspa
dc.publisher.programMaestría en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la Educaciónspa
dc.relation.referencesDuarte Ruiz, Cesar Augusto (2014). Uso de las TIC para promover competencias de razonamiento resolución y comunicación en séptimo grado. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB, Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey ITESMspa
dc.relation.referencesAlcaldía de Betulia, (2013). Presentación. Recuperado de http://www.betulia-santander.gov.co/presentacion.shtml.spa
dc.relation.referencesAldridge, J., Fraser, B., & Huang, T. C. I. (1999). Investigating classroom environments in Taiwan and Australia with multiple research methods. The Journal of Educational Research, 93(1), 48-62.spa
dc.relation.referencesAusubel, D. (1968). Educational psychology: a cognitive view. New York, United States: Holt, Rinehart and Winston.spa
dc.relation.referencesAusubel, D. (2002). Adquisición y retención del conocimiento. Una perspectiva cognitiva. Barcelona, España.: Paidós.spa
dc.relation.referencesAusubel, D., Novak, J. y Hanesian, H. (1968). Psicología de la educación: una visión cognitiva. Nueva York, Estados Unidos: Holt, Rinehart, and Winston.spa
dc.relation.referencesBaquero , R. (2002). Del experimento escolar a la experiencia educativa. La “transmisión” educativa desde una perspectiva psicológica situacional. Perfiles Educativos, 24 (98) 57-75. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=13209805spa
dc.relation.referencesBarcelo, J., Iñigo, j., Martí, R., Peig, E., y Perramon, X. (2004). Redes de computadores. Barcelona, España: Eureca Media.spa
dc.relation.referencesCabero, J. (2006). Bases pedagógicas del e-learning. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento, RUSC, 3(1), 1-10. Recuperado de http://www.uoc.edu/rusc/3/1/dt/esp/cabero.pdfspa
dc.relation.referencesCarretero, M. (1998). Introducción a la psicología cognitiva. Argentina: Aique.spa
dc.relation.referencesCasanova, W. (2002). El uso de la Nuevas Tecnologías en la enseñanza de las Ciencias". Revista Electrónica de Investigación Educativaspa
dc.relation.referencesCastells, M. (1999). La era de la información: economía, sociedad y cultura. Distrito Federal, México: Siglo XXI.spa
dc.relation.referencesCastillo, M., Clapés, G., Corominas, J., Ramón, E. y Tubilleja, E. (2006). Cómo evitar el fracaso escolar en Secundaria: Recursos (Ebook). Madrid, España: Narcea Ediciones.spa
dc.relation.referencesCastillo, S. (2008). Propuesta pedagógica basada en el constructivismo para el uso óptimo de las TIC en la enseñanza y el aprendizaje de la matemática. (Spanish). Revista Latinoamericana De Investigación En Matemática Educativa, 11(2), 171-194.spa
dc.relation.referencesCatsigeras, E., Curione, K., y Míguez, M. (2006). Significative learning of calculus at the university. Journal of Science Education, 7(1), 47-51. Retrieved from http://search.proquest.com.bases.unab.edu.co/docview/196939088/fulltextPDF/C15AF69D60B74F95PQ/1?accountid=41597spa
dc.relation.referencesChaux, E. (2013). ¿Qué son las competencias ciudadanas? Recuperado de http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/article-96635.htmlspa
dc.relation.referencesDe León, P. (2007). La Aplicación de Estrategias Cinestésicas en los Cursos de Matemáticas a Nivel Bachillerato para Propiciar la Motivación Intrínseca en el Alumno de la Prepa Tec Campus Valle Alto. (Tesis de maestría). De la base de datos de la biblioteca virtual del Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey. Recuperado de http://biblioteca.itesm.mx/cgi-bin/doctec/opendoc?cual=6065spa
dc.relation.referencesDel Puerto, S. y Minnaard, C. (1997). El uso de la calculadora gráfica en el aprendizaje de la matemática. Revista Iberoamericana de Educación. Recuperado de: http://www.rieoei.org/deloslectores/393Puerto.PDFspa
dc.relation.referencesDíaz, B. (1998). El aprendizaje de la Historia en el bachillerato: Proceso de pensamiento y construcción del conocimiento y estudiantes del CCH/UNAM. (Tesis de doctorado en Pedagogía). México: Facultad de Filosofía y letras, UNAM.spa
dc.relation.referencesDíaz, S., González, C. y Jaramillo, R. (2006). Aproximación a las problemáticas psicosociales y a los saberes y habilidades de los docentes del distrito. Revista de Estudios Sociales, (23), 45-55. Retrieved from http://search.proquest.com/docview/233250616?accountid=41597spa
dc.relation.referencesDuarte, J. (2003). Ambientes de aprendizaje. Una aproximación conceptual. Recuperado de http://www.rieoei.org/deloslectores/524Duarte.PDFspa
dc.relation.referencesFernández, E. y Mejía, M. F. (2010). Análisis de textos escolares para el diseño de situaciones de enseñanza. Recuperado de http://asocolme.com/sitio/spa
dc.relation.referencesGarcía, M. L., & Benítez, A. A. (2011). Competencias Matemáticas Desarrolladas en Ambientes Virtuales de Aprendizaje: el Caso de MOODLE. (Spanish).Formación Universitaria, 4(3), 31-41. Doi: 10.4067/S0718-50062011000300005.spa
dc.relation.referencesGiroux, S., y Tremblay, G. (2004). Metodología de las ciencias sociales. D.F., México: Fondo de Cultura Económica.spa
dc.relation.referencesGómez, P. (1998). Computadores y calculadoras en la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas. Recuperado de: http://funes.uniandes.edu.co/322/1/GomezP98-2004.PDFspa
dc.relation.referencesGonzález, E. (2012). Consecuencias pedagógicas de la utilización de recursos tecnológicos en el aula de clase (Tesis de maestría). Recuperada de http://biblioteca.itesm.mx/cgi-bin/doctec/listdocs?co_recurso=doctec:143355spa
dc.relation.referencesGuzmán, M. (2007). Enseñanza de las ciencias y la matemática. Revista Iberoamericana, (43), 19-58. Recuperado de http://www.rieoei.org/rie43a02.pdfspa
dc.relation.referencesHernández, R., Fernández, C. y Batista, L. (2003). Metodología de la investigación. México, DF.: McGraw-Hill.spa
dc.relation.referencesHernández, R., Fernández, C. y Batista, L. (2010). Metodología de la investigación. México, DF.: McGraw-Hill.spa
dc.relation.referencesHill, C. (2010). When Traditional Won't Do: Experiences from a “Lower-Level” Mathematics Classroom. The Clearing House, 83(6), 239-243.spa
dc.relation.referencesICFES, (2006). Instituto Colombiano de fomento para la educación superior. Recuperado de http://es.scribd.com/doc/4093925/Que-Evaluan-las-pruebas-Icfes-a-partir-de-2006.spa
dc.relation.referencesICFES, (2009). Boletín de prensa Colombia en PISA. Recuperado de http://www.icfes.gov.co/2012-07-05-14-55-31/doc_view/3741-boletin-de-prensa-colombia-en-pisa-2009-mensaje-de-urgencia-a-la-calidad-de-la-educacionspa
dc.relation.referencesICFES, (2013a) Promedio histórico nacional y promedio histórico municipal. Recuperado de http://www.icfesinteractivo.gov.co/historicos/spa
dc.relation.referencesICFES, (2013b). Competencias. Recuperado de http://www.icfes.gov.co/ciudadano/glosario?pid=55&sid=64:Competenciasspa
dc.relation.referencesICFES, (2013c). Competencias en matemáticas. Recuperado de http://www.icfes.gov.co/examenes/component/docman/doc_download/385-matematicas?Itemid=spa
dc.relation.referencesICFES, (2013d). ¿Quiénes somos? Recuperado de http://www.icfes.gov.co/informacion-institucional/informacion-general.spa
dc.relation.referencesICFES, (2013e). Acerca de las evaluaciones del ICFES. Recuperado de http://www.icfes.gov.co/investigacion/evaluaciones-internacionales/pisaspa
dc.relation.referencesICFES, (2013f). Acerca de las evaluaciones del ICFES. Recuperado de http://www.icfes.gov.co/examenes/spa
dc.relation.referencesISEI-IVEI (2004), Primer Informe de la Evaluación PISA 2003. Recuperado de http://www.iseiivei.net/cast/pub/PISA2003euskadic1.pdfspa
dc.relation.referencesKolb, B. (1997) A gestão e o processo de aprendizagem. Como as organizações aprendem: relatos do sucesso das grandes empresas. Brasil, São Paulo: Futuraspa
dc.relation.referencesLerma, H. (2003). Metodología de la investigación: Propuesta, Anteproyecto y Proyecto. Bogotá, Colombia: Ecoe Ediciones.spa
dc.relation.referencesLinares S. (1994). Los aprendices y las matemáticas: el proceso de aprendizaje matemático. La enseñanza de las matemáticas en la educación intermedia (183-223). Madrid, España: Ediciones RIALP.spa
dc.relation.referencesLlarela, M. (2005). Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y los adolescentes. Recuperado de: http://www.oei.es/valores2/monografias/monografia05/reflexion05.htmspa
dc.relation.referencesLopera, C., Ronderos, N., Uzaheta, A., Cervantes, V., y Quintero, A. (2010). Saber 5º y 9º. Resultados nacionales. Bogotá, Colombia.: ICFES.spa
dc.relation.referencesLópez, J. (2008). Modelo para Integrar las TIC al Currículo Escolar. Recuperado el de http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=8&idSubX=251spa
dc.relation.referencesMajó, J. (2003). Nuevas tecnologías y educación. Recuperado de http://www.uoc.edu/web/esp/articles/joan_majo.htmlspa
dc.relation.referencesMallas, S. (1979). Medios audiovisuales y pedagogía activa. Barcelona, España: Ceac.spa
dc.relation.referencesMancera E. (2000). Saber matemáticas es saber resolver problemas. D.F., México: Grupo Editorial Iberoamérica.spa
dc.relation.referencesMartínez, F., y Prendes, M. P. (2004). Nuevas tecnologías y educación. Madrid. Editorial Pearson/Prentice/Hall.spa
dc.relation.referencesMartínez, O. (2007). Matemágica: un mundo de posibilidades. Educere, 11(37) 223-232. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=35603707.spa
dc.relation.referencesMartínez. F., y Prendes, M. (2009). La enseñanza ante el desarrollo tecnológico del siglo XXI. Grupo de Tecnología Educativa. Recuperada de Web Tema: Portal de Recursos Educativos Abiertos en http://www.temoa.info/es/node/19459spa
dc.relation.referencesMEN. (1999). Nuevas tecnologías y Currículo de Matemáticas. Apoyo a los lineamientos curriculares. Bogotá, Colombia: MEN.spa
dc.relation.referencesMEN. (2006). Estándares básicos de competencias en lenguaje, matemáticas, ciencias y ciudadanas, Documento No. 3, (pp. 80 - 87). Bogotá, Colombia: Ministerio de Educación Nacional.spa
dc.relation.referencesMera, S. (2012). Estimación del efecto colegio en Colombia: 1980-2009(1). Estudios Gerenciales, 28(122), 49-68. Recuperado de http://search.proquest.com/docview/1152149853?accountid=11643.spa
dc.relation.referencesMeza, O. (2012). Estrategias didácticas, herramientas, ambientes y entornos virtuales de aprendizaje en el área de matemáticas (Tesis de maestría). De la base de datos de la biblioteca virtual del Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey. Recuperado de http://biblioteca.itesm.mx/cgi-bin/doctec/listdocs?co_recurso=doctec:143794spa
dc.relation.referencesMiguélez, M. (2006). Validez y confiabilidad en la metodología cualitativa. Paradigma (online), 27(2), 7-33.spa
dc.relation.referencesMora, C. (2012). Análisis sobre la aplicación de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) en el área de Matemáticas por parte de los estudiantes y docentes del grado sexto, de la Institución Educativa Magdalena de la ciudad de Sogamoso, Boyacá, Colombia (Tesis de maestría). De la base de datos de la biblioteca virtual del Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey. Recuperado de http://biblioteca.itesm.mx/cgi-bin/doctec/listdocs?co_recurso=doctec:143270spa
dc.relation.referencesMoreira, M. (2009). Modelos de Diseño y Elaboración de Material Impreso de Enseñanza. Una propuesta para el ciclo inicial. Recuperado de http://gredos.usal.es/jspui/bitstream/10366/69184/1/Modelos_de_diseno_y_elaboracion_de_mater.pdfspa
dc.relation.referencesOaxaca, L. (2011). El uso de las competencias cognitivas y matemáticas a través de la implementación de las herramientas computacionales como Cabri- Gèométre y hoja electrónica de cálculo en la asignatura de matemáticas en primer grado de secundaria (Tesis de maestría). De la base de datos de la biblioteca virtual del Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey. Recuperado de http://biblioteca.itesm.mx/cgi-bin/doctec/listdocs?co_recurso=doctec:141534spa
dc.relation.referencesPadrón, J. (1992). Paradigmas de investigación en ciencias sociales, un enfoque curricular. Caracas, Venezuela: USR (mimeo)spa
dc.relation.referencesPasive, J. (2012). Incidencia de las estrategias didácticas basadas en tecnología en el mejoramiento del nivel de competencias matemáticas (Tesis de maestría). De la base de datos de la biblioteca virtual del Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey. Recuperado de http://biblioteca.itesm.mx/cgi-bin/doctec/listdocs?co_recurso=doctec:143270spa
dc.relation.referencesPEI, (2012). Proyecto Educativo Institucional. Colegio Integrado Nuestra Señora de la Paz Betulia.spa
dc.relation.referencesReilly, R. (2002). Resources for decision-making in a digital age, [Versión electrónica], MultiMedia Schools, 9(1), 70-72.spa
dc.relation.referencesResnick, L. & Ford, W. (1981). La enseñanza de las matemáticas y sus fundamentos psicológicos. Barcelona, España: Paidós Iberoamérica.spa
dc.relation.referencesRomero, J. L. R. (2006). Las Tecnologías de la Información y de la Comunicación en la Educación en cuatro Países latinoamericanos. Revista Mexicana De Investigación Educativa, 11(28), 61-90. Recuperado de http://search.proquest.com/docview/748687732?accountid=11643spa
dc.relation.referencesRosario, J. (2008). La educación virtual: un espacio de interactividad y de aprendizaje activo. Presentado en Memorias Universidad 2008.La Habana, Cuba. Recuperado de http://0-site.ebrary.com.millenium.itesm.mx/lib/consorcioitesmsp/docDetail.action?docID=10378088spa
dc.relation.referencesSalgado, P. (2012). Implementación de Ambientes Basados en Tecnología para el Desarrollo del Pensamiento Aleatorio (Tesis de maestría). De la base de datos de la biblioteca virtual del Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey. Recuperado de http://biblioteca.itesm.mx/cgi-bin/doctec/listdocs?co_recurso=doctec:143753spa
dc.relation.referencesSánchez, J. (1999). Usos educativos de internet. Recuperado de http://www.dcc.uchile.cl/~jsanchez/Pages/papers/usoseducativosdeinternet.pdfspa
dc.relation.referencesSantos, L. (2003). Procesos de transformación de artefactos tecnológicos en herramienta de resolución de problemas matemáticos. Boletín de la Asociación Matemática Venezolana, 10 (2), 195 – 211. Recuperado de: http://www.emis.de/journals/BAMV/conten/vol10/msantos.pdfspa
dc.relation.referencesSchmuck, R. y Schmuck, P. (2001). Group processes in the classroom. Boston, Estados Unidos: McGraw-Hill.spa
dc.relation.referencesSENA, (2013).Quiénes somos. Recuperado de http://www.sena.edu.co /SENA /Qui%C3%A9nes%20Somos/spa
dc.relation.referencesSuárez, G. (2009). Gestión de ambientes virtuales. Apertura, 1(1). Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=68820815011spa
dc.relation.referencesTanenbaum, A. (2003). Redes de computadoras. Naucalpan de Juárez, México: Pearson educación.spa
dc.relation.referencesTéllez, H. (2009). El descalabro del gobierno. Recuperado de http://hectedi.edu-co.over-blog.es/article-31716361.htmlspa
dc.relation.referencesTinajero, E. (2006). Internet y las computadoras en educación: una visión sociocultural. Apertura-Universidad de Guadalajara, agosto, 6(004) pp. 90-105spa
dc.relation.referencesTrouche, L. (2005). Calculators in mathematics education: a rapid evolution of tools, with differential effects. En D. Guin, & K. T. Ruthven (Ed.), The Didactical Challenge of Symbolic Calculator (pp. 9-35). New York: Springer.spa
dc.relation.referencesTrujillo, J., & Agustín A. (2002). Ausubel's model of learning as a theoretical foundation for teletutoring. Journal of Science Education, 3(2), 87-90. Retrieved from http://search.proquest.com/docview/196942701?accountid=150554spa
dc.relation.referencesUresti, N. (2010). El desarrollo de competencias cognitivas matemáticas de Educación Secundaria mediante el uso de las Tic´s como apoyo a la presencialidad. (Tesis de maestría). De la base de datos de la biblioteca virtual del Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey. Recuperado de http://biblioteca.itesm.mx/cgi-bin/doctec/listdocs?co_recurso=doctec:140644spa
dc.relation.referencesValverde, J., Garrido, M., y Sosa, M. (2009). Políticas educativas para la integración de las TIC en Extremadura y sus efectos sobre la innovación didáctica y el proceso enseñanza-aprendizaje: la percepción del profesorado. Recuperado de http://www.revistaeducacion.mec.es/re352/re352_05.pdfspa
dc.relation.referencesVasco, C. (1989). Análisis de Textos Escolares para el Diseño de Situaciones de Enseñanza. Encuentro sobre la calidad del texto escolar en Colombia. Bogotá, Colombia.spa
dc.relation.referencesVigotsky, L. (1931), "Génesis de las funciones psíquicas superiores" Obras escogidas III. Madrid, España.: Visor.spa
dc.relation.referencesVigotsky, L. (1989). El problema de la enseñanza y del desarrollo mental en la edad escolar. El proceso de formación de la Psicología Marxista. Moscú, Rusia: Progreso.spa
dc.relation.referencesWikipedia, (2013). Betulia. Recuperado de https://es.wikipedia.org/wiki/Betulia_%28Santander%29spa
dc.relation.referencesWikipedia, (2013). Competencia. Recuperado de http://es.wikipedia.org/wiki/Competencia_%28aprendizaje%29spa
dc.relation.referencesWikipedia, (2013). La putana. Recuperado de http://es.wikipedia.org/wiki/La_Putana_%28Colombia%29spa
dc.relation.referencesWikipedia, (2013). TIC. Recuperado de http://es.wikipedia.org/wiki/TICspa
dc.relation.referencesWikipedia, (2013). Tienda Nueva. Recuperado de https://es.wikipedia.org/wiki/Betulia_%28Santander%29spa
dc.relation.referencesWikipedia, (2013). Wi-fi. Recuperado de http://es.wikipedia.org/wiki/Wi-Fi.spa
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessspa
dc.rights.accessrightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2spa
dc.rights.creativecommonsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia*
dc.rights.localAbierto (Texto Completo)spa
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/*
dc.subject.keywordsEducationeng
dc.subject.keywordsEducational technologyeng
dc.subject.keywordsInformation technologies in educationeng
dc.subject.keywordsTechnology in educationeng
dc.subject.keywordsEducational innovationseng
dc.subject.keywordsInvestigationseng
dc.subject.keywordsAnalysiseng
dc.subject.keywordsLearningeng
dc.subject.keywordsClassroomeng
dc.subject.keywordsTeachingeng
dc.subject.keywordsCommunicationeng
dc.subject.keywordsReasoningeng
dc.subject.lembEducaciónspa
dc.subject.lembTecnología educativaspa
dc.subject.lembTecnologías de información en educaciónspa
dc.subject.lembTecnología en educaciónspa
dc.subject.lembInnovaciones educativasspa
dc.subject.lembInvestigacionesspa
dc.subject.lembAnálisisspa
dc.subject.proposalRazonamientospa
dc.subject.proposalComunicaciónspa
dc.subject.proposalAula de clasespa
dc.subject.proposalTICspa
dc.subject.proposalAprendizajespa
dc.subject.proposalEnseñanzaspa
dc.titleUso de las TIC para promover competencias de razonamiento resolución y comunicación en séptimo gradospa
dc.title.translatedUse of ICT to promote reasoning, resolution and communication skills in seventh gradeeng
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/masterThesis
dc.type.hasversioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.type.localTesisspa
dc.type.redcolhttp://purl.org/redcol/resource_type/TM

Archivos

Bloque original

Mostrando 1 - 4 de 4
Miniatura
Nombre:
2014_Tesis_Duarte_Ruiz_Cesar_Augusto.pdf
Tamaño:
2.26 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
Tesis
Descargar
Miniatura
Nombre:
2014_Articulo_Duarte_Ruiz_Cesar_Augusto.pdf
Tamaño:
799.04 KB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
Artículo
Descargar
Miniatura
Nombre:
2014_Presentacion_Duarte_Ruiz_Cesar_Augusto.pdf
Tamaño:
603.79 KB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
Presentación
Descargar
Miniatura
Nombre:
2014_Licencia_Duarte_Ruiz_Cesar_Augusto.pdf
Tamaño:
173.63 KB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
Licencia
Descargar

Colecciones

Maestría en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la Educación