Estrategia didáctica virtual que utiliza la música y los textos ecológicos para el mejoramiento de hábitos de lecto-escritura en niños de tercer grado de básica primaria del Colegio Campestre Goyavier

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dc.contributor.advisorRojas Díaz, Ximena Consuelo
dc.contributor.authorGonzález Caballero, Brigette Catalina
dc.contributor.cvlacRojas Díaz, Ximena Consuelo [0000084851]spa
dc.contributor.orcidRojas Díaz, Ximena Consuelo [0000-0002-3265-4450]spa
dc.coverage.campusUNAB Campus Bucaramangaspa
dc.coverage.spatialFloridablanca (Santander, Colombia)spa
dc.coverage.temporal2020spa
dc.date.accessioned2021-08-27T21:59:01Z
dc.date.available2021-08-27T21:59:01Z
dc.date.issued2021-07-06
dc.degree.nameMagíster en Educaciónspa
dc.description.abstractLa presente investigación titulada “Estrategia didáctica virtual que utiliza la música y los textos ecológicos para el mejoramiento de hábitos de lecto-escritura en niños de tercer grado de básica primaria del Colegio Campestre Goyavier” tuvo como objetivo general implementar una estrategia didáctica virtual utilizando la música y los textos ecológicos para el mejoramiento de hábitos de lecto-escritura en los niños del grado 3 de básica primaria del Colegio Campestre Goyavier, Floridablanca, 2020. Se desarrolló un estudio de corte cualitativo de investigación-acción participante, que permitió enfocarse en el mejoramiento de las prácticas educativas partiendo de la observación y del análisis de la labor realizada en una constante retroalimentación, motivando a los estudiantes del grado 3° del Colegio Campestre Goyavier. Este proceso inició con la elaboración e implementación de la estrategia didáctica virtual llamada Creando el hábito, conformada por una secuencia de nueve actividades organizadas así: dos actividades diagnósticas, cinco actividades que hicieron parte del fortalecimiento del hábito lecto-escrito y dos actividades finales que permitieron la evaluación. Como resultados se pudo evidenciar que los estudiantes potenciaron los hábitos lecto-escritos a través de prácticas pedagógicas que les permitieron cambiar paradigmas y conocer nuevas formas de aprender, así mismo, es claro que la música y los textos ecológicos jugaron un papel esencial en el incentivo a la lecto-escritura; puesto que, fueron el motor de la investigación, a través de los cuales se lograron las metas propuestas y los resultados fueron positivos para seguir incentivando el proceso lecto-escrito, por medio de estrategias no convencionales. Finalmente se concluyó que la estrategia didáctica hace parte el producto final de esta investigación y se ejecutó teniendo en cuenta unas actividades didácticas desde las áreas de Lengua castellana, Música y Ciencias naturales, reflejando un impacto significativo en el proceso enseñanza-aprendizaje del componente lecto-escrito abordado en la investigación y avances en la habilidad de producción textual, puesto que tuvieron formas de expresar situaciones propias de su contexto, a través de producciones cortas donde lograban conectar sus presaberes y adaptarlos a los nuevos conocimientos que promovieron un acercamiento a la lecto-escritura por medio de nuevas experiencias.spa
dc.description.abstractenglishThe present investigation entitled “Virtual didactic strategy that uses music and ecological texts for the improvement of the literacy habits in third-grade children of elementary school from Colegio Campestre Goyavier” had as general objective to implement a virtual didactic strategy by using music and ecological texts for the improvement of literacy habits in the third-grade children of elementary school from Colegio Campestre Goyavier, Floridablanca 2020. A qualitative study of participant action research was developed which allowed to focussed in the improvement of the educational praxis starting off from observation and from the analysis of the work done in an ongoing feedback, motivating third grade students from Colegio Campestre Goyavier. This process began with the elaboration and implementation of the Virtual didactic strategy “creating the habit” which is conformed by a sequence of nine activities distributed as follows: two diagnostic activities, five activities that made part of the strengthening of the literacy habit and two final activities that allowed evaluation. As findings, it was possible to evidence that students enhanced the literacy habits through the pedagogical practices which allowed them to change the paradigms and to know new ways to learn, in addition, it is clear that music and ecological texts played an essential role in the incentive to literacy; for they were the investigation engine, through which the proposed goals were achieved and the results were positive to keep incentivizing the literacy process through non conventional strategies. Finally, it was concluded that the didactic strategy makes part of the final product of this investigation and it was executed taking into account some didactic activities from the assignatures (music, language and nature science) reflecting a meaningful impact in the teaching and learning process of the literacy component engaged in the investigation and refecting advances in the skill of text production, for they had ways to express situations of their own contexts, throughout short writing productions where they achieved to connect their previous knowledge and to adapt them to the new knowledges which stimulated an approach to literacy habit though new experiences.spa
dc.description.degreelevelMaestríaspa
dc.description.learningmodalityModalidad Presencialspa
dc.description.tableofcontentsCapítulo 1: Planteamiento del Problema……………………………………………………………… 8 Descripción del problema ....................................................................................................... 8 Antecedentes del problema. ................................................................................................... 8 Situación problémica. ............................................................................................................10 Limitaciones y delimitaciones. ...............................................................................................14 Objetivos ...............................................................................................................................16 Justificación ..........................................................................................................................16 Supuestos cualitativos...........................................................................................................17 Capítulo 2: Marco de Referencia………………………………………………………………………18 Antecedentes ........................................................................................................................18 Antecedentes internacionales. ..........................................................................................18 Antecedentes nacionales. .................................................................................................23 Antecedentes locales. .......................................................................................................27 Marco teórico y conceptual ...................................................................................................31 Marco teórico. ...................................................................................................................31 La música en la escuela. ..............................................................................................31 Textos ecológicos y su influencia en los procesos lecto-escritos. .................................33 Proceso lecto-escrito en educación básica primaria. ....................................................37 Hábitos de lectoescritura en educación infantil. ............................................................38 Estrategias y actividades de comprensión de lectura. ...................................................42 Dificultades y cualidades en procesos lecto-escritos en edad infantil. ...........................46 Estrategia didáctica virtual que utiliza la música y los textos ecológicos para el mejoramiento de hábitos de lecto-escritura. Plan de asignatura de lenguaje del colegio campestre Goyavier. .................................49 Marco conceptual. .............................................................................................................51 Marco legal ...........................................................................................................................54 Capítulo 3. Metodología………………………………………………………………………………..59 Método de investigación ........................................................................................................59 Tipo de investigación ............................................................................................................60 Fases de la investigación: .....................................................................................................61 Categorías iniciales ...............................................................................................................63 Técnicas e Instrumentos de recolección de datos y su aplicación .........................................65 Estrategia didáctica virtual “creando el hábito” ......................................................................68 Aspectos éticos .....................................................................................................................71 Capítulo 4. Análisis y resultados………………………………………………………………………73 Análisis de datos. .................................................................................................................73 Resultados ............................................................................................................................90 Confiabilidad de los resultados ............................................................................................ 103 Capítulo 5. Conclusiones y recomendaciones……………………………………………………..106 Resumen de hallazgos ........................................................................................................ 106 Formulación de recomendaciones ...................................................................................... 109 Referencias .................................................................................... …......................... 111 Apéndices………………………………………………………………………………………………118 Apéndice A. Consentimiento informado de la insitución educativa ...................................... 118 Apéndice B. Consentimientos informados de docentes ....................................................... 119 Apéndice C. Prueba diagnóstica a estudiantes ................................................................... 124 Apéndice D. Diarios de campo para estudiantes ................................................................. 126 Apéndice E. Entrevista semi-estructurada a docentes......................................................... 130 Apéndice F. validación de instrumentos ............................................................................. 118spa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.identifier.instnameinstname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABspa
dc.identifier.reponamereponame:Repositorio Institucional UNABspa
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dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.12749/14066
dc.language.isospaspa
dc.publisher.facultyFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artesspa
dc.publisher.grantorUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABspa
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dc.titleEstrategia didáctica virtual que utiliza la música y los textos ecológicos para el mejoramiento de hábitos de lecto-escritura en niños de tercer grado de básica primaria del Colegio Campestre Goyavierspa
dc.title.translatedVirtual didactic strategy that uses music and ecological texts to improve reading and writing habits in children in the third grade of elementary school of the Goyavier Campestre Schoolspa
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