Estrategias para interrelacionar matemáticas e informática en la Facultad de Ingeniería Financiera

dc.contributor.advisorRodríguez, Nury
dc.contributor.apolounabSerrano Acevedo, María Eugenia [maría-eugenia-serrano-acevedo]spa
dc.contributor.authorSerrano Acevedo, María Eugenia
dc.contributor.authorVillamizar Ardila, Alonso
dc.contributor.authorPinzón Galvis, Germán
dc.contributor.cvlacSerrano Acevedo, María Eugenia [0000292001]spa
dc.contributor.googlescholarSerrano Acevedo, María Eugenia [uF40z74AAAAJ&hl=es&oi=ao]spa
dc.contributor.linkedinSerrano Acevedo, María Eugenia [maria-eugenia-serrano-acevedo-76408139]spa
dc.contributor.orcidSerrano Acevedo, María Eugenia [0000-0003-3413-0295]spa
dc.coverage.campusUNAB Campus Bucaramangaspa
dc.coverage.spatialBucaramanga (Santander, Colombia)spa
dc.date.accessioned2024-07-17T14:40:39Z
dc.date.available2024-07-17T14:40:39Z
dc.date.issued1996
dc.degree.nameEspecialista en Docencia Universitariaspa
dc.description.abstractExiste una opinión que con el tiempo hizo carrera hasta convertirse en una máxima, aceptada casi universalmente y comprobada fehacientemente por el Japón y los denominados tigres asiáticos que dice: los pueblos con un alto nivel de educación serán los líderes mundiales en el nuevo milenio. Ya no es suficiente poseer recursos naturales, ni abundancia de mano de obra barata y ni siquiera tener grandes recursos monetarios, sino se instrumentan políticas educativas idóneas que respondan a nuestros patrones culturales, donde la ciencia y la tecnología desempeñen un papel fundamental y prioritario. En esta forma podrán desarrollarse tecnologías de punta que lancen al país a un verdadero desarrollo económico y social. Todos aquellos países que nieguen o no acepten esta verdad de Perogrullo, estarán condenados a ser borrados de la historia.spa
dc.description.abstractenglishThere is an opinion that over time became a maxim, almost universally accepted and reliably proven by Japan and the so-called Asian tigers, which says: people with a high level of education will be the world leaders in the new millennium. It is no longer enough to have natural resources, an abundance of cheap labor or even have large monetary resources, if educational policies are not implemented. suitable ones that respond to our cultural patterns, where science and technology play a fundamental and priority role. In this way, cutting-edge technologies can be developed that launch the country into true development. economic and social. All those countries that deny or do not accept this truism truth will be condemned to be erased from history.spa
dc.description.degreelevelEspecializaciónspa
dc.description.learningmodalityModalidad Presencialspa
dc.description.tableofcontentsCapítulo 1................................................................................................................................................................................................1 Ubicación del problema....................................................................................................................................................................... 1 Introducción.............................................................................................................................................................................................1 1.1. Antecedentes.................................................................................................................................................................................. 4 1.2. Contexto..............................................................................................................................................................................................5 1.2.1. Ingeniería financiera......................................................................................................................................................................6 1.2.2. Enfoque de las areas......................................................................................................................................................................7 1.2.3. Visión de la facultad de 1ngeneria financiera.............................................................................................................................9 1.2.4. Misión de la facultad de ingeniería financiera.............................................................................................................................9 1.2.5. Valores de la cultura y el ingeniero financiero Unab.................................................................................................................10 1.2.6. Perfil del ingeniero financiero......................................................................................................................................................13 1.3. Problema.............................................................................................................................................................................................15 1.4 . Objetivos.............................................................................................................................................................................................16 Capítulo 2.................................................................................................................................................................................................... Educación, matemática e informática....................................................................................................................................................17 2.1. Concepciones sobre educacion........................................................................................................................................................17 2.2. El papel del maestro en la enseñanza de las matemáticas........................................................................................................ 22 2.3. Matemáticas y educacion.................................................................................................................................................................30 En un/\ situación didáctica no puede faltar el propósito explícito de que alguien aprenda algo.................................................33 2.4. Informática y educación....................................................................................................................................................................33 2.4.1. Aplicaciones de la informática en la educacion..........................................................................................................................35 2.4.1.1. Tratamiento de textos.................................................................................................................................................................37 2.4.1.2. Hojas eletronicas.........................................................................................................................................................................38 2.4.1.3. Gestión de archivos y bases de datos......................................................................................................................................40 2.4.1.4. Paquetes graficos........................................................................................................................................................................41 2.41.5. Paquetes de comunicacion.........................................................................................................................................................42 2.5. Nuevas tecnologías en la enseñanza de la matemática..............................................................................................................43 Capitulo 31.................................................................................................................................................................................................51 Proceso metodológico .........................................................................................................................................................................51 Capitulo 4..................................................................................................................................................................................................56 Propuesta..................................................................................................................................................................................................56 Talleres........................................................................................................................................................................................................ Capitulo v ..................................................................................................................................................................................................68 Conclusiones y sugerencias....................................................................................................................................................................68spa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.identifier.instnameinstname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABspa
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dc.language.isospaspa
dc.publisher.facultyFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artesspa
dc.publisher.grantorUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABspa
dc.publisher.programEspecialización en Docencia Universitariaspa
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dc.rights.creativecommonsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia*
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dc.subject.keywordsQuality of educationspa
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dc.subject.keywordsEconomic developmentspa
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dc.subject.keywordsMathematics (Teaching)spa
dc.subject.keywordsTeacher training in mathematicsspa
dc.subject.lembCalidad de la educaciónspa
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dc.titleEstrategias para interrelacionar matemáticas e informática en la Facultad de Ingeniería Financieraspa
dc.title.translatedStrategies to interrelate mathematics and computer science in the Faculty of Financial Engineeringspa
dc.typeBachelor tesiseng
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