Secuencia didáctica basada en la simulación como estrategia orientada a mejorar la habilidad oral en estudiantes de inglés como lengua extranjera

Vista sencilla de ítem
dc.contributor.advisorMoreno Bueno, Erika Zulay
dc.contributor.apolounabMoreno Bueno, Erika Zulay [erika-zulay-moreno-bueno]spa
dc.contributor.authorDelgado Guerrero, Lina Esperanza
dc.contributor.cvlacDelgado Guerrero, Lina Esperanza [0002004393]spa
dc.contributor.cvlacMoreno Bueno, Erika Zulay [660787]spa
dc.contributor.googlescholarMoreno Bueno, Erika Zulay [Au96B4MAAAAJ]spa
dc.contributor.orcidMoreno Bueno, Erika Zulay [0000-0001-6373-6072]spa
dc.contributor.researchgateMoreno Bueno, Erika Zulay [Erika_More12]spa
dc.coverage.campusUNAB Campus Bucaramangaspa
dc.coverage.spatialPiedecuesta (Santander, Colombia)spa
dc.date.accessioned2024-04-25T20:20:02Z
dc.date.available2024-04-25T20:20:02Z
dc.date.issued2024-02-28
dc.degree.nameMagíster en Educaciónspa
dc.description.abstractLa falta de oportunidades de práctica en contextos reales afecta significativamente el desarrollo de la competencia oral en inglés. Por ello, surge la necesidad de implementar estrategias metodológicas y didácticas que fomenten la habilidad oral en estudiantes de inglés como lengua extranjera. Esta investigación explora el impacto de la simulación en la competencia oral mediante la estructuración, implementación y evaluación de una secuencia didáctica en estudiantes de sexto grado en Piedecuesta, Santander. Se empleó un enfoque mixto de investigación, con pre-tests y post-tests para evaluar la habilidad oral, analizando datos en categorías como gramática, vocabulario, fluidez, pronunciación y comprensión. El resultado de la encuesta reveló que la simulación facilitó el aprendizaje, la colaboración, la adquisición de vocabulario y proporcionó un ambiente seguro para la participación. En conclusión, la simulación contribuyó significativamente a la mejora de la habilidad oral en estudiantes de inglés como lengua extranjera.spa
dc.description.abstractenglishThe lack of opportunities for practice in real-life contexts significantly impacts the development of oral proficiency in English. Therefore, there is a need to implement methodological and didactic strategies that promote oral skills in students learning English as a foreign language. This research explores the impact of simulation on oral proficiency through the structuring, implementation, and evaluation of a didactic sequence with sixth-grade students in Piedecuesta, Santander. A mixed research approach was employed, using pre-tests and post-tests to assess oral proficiency by analyzing data in categories such as grammar, vocabulary, fluency, pronunciation, and comprehension. The survey result revealed that the simulation facilitated learning, collaboration, vocabulary acquisition, and provided a safe environment for participation. In conclusion, simulation significantly contributed to the improvement of oral proficiency in students learning English as a foreign language.spa
dc.description.degreelevelMaestríaspa
dc.description.learningmodalityModalidad Presencialspa
dc.description.tableofcontentsINTRODUCCIÓN 10 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 14 1.1 Problema de investigación 14 1.2 Objetivos de la investigación 15 1.2.2. Objetivo general 15 1.2.3. Objetivos específicos 15 1.3 Hipótesis 16 1.4 Justificación de la investigación 16 2. MARCO DE REFERENCIA 18 2.1 Antecedentes 18 2.1.2 Antecedentes Internacionales 19 2.1.2 Antecedentes Nacionales 24 2.1.3 Regionales 27 2.2 Marco Teórico 27 2.2.1 Constructivismo 28 2.2.2 Enfoque Comunicativo 29 2.2.3 Enseñanza de Idiomas basada en Tareas 30 2.2.4. Secuencia didáctica 32 2.2.5 Simulación 32 2.3 Marco Conceptual 34 2.3.1 Habilidad oral 34 2.3.2 Rol del docente 36 2.3.3 Rol de estudiante 37 2.3.4 Simulación vs., juego de roles 37 2.4 Marco contextual 38 2.5 Marco legal 39 3. METODOLOGÍA 40 3.1 Método de investigación 40 3.2 Fases de la investigación 41 3.3 Población y muestra 43 3.4 Técnicas e instrumentos de recolección de datos y su aplicación 43 3.4.1 Validación de los instrumentos 44 3.5 Aspectos éticos 45 4. ANÁLISIS Y RESULTADOS 47 4.1 Análisis de los datos 47 4.1.1 Habilidad oral 48 4.1.2 Simulación 72 4.2 Resultados 78 5. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 82 5.1 Conclusiones 82 5.2 Recomendaciones 84 REFERENCIAS 86spa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.identifier.instnameinstname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABspa
dc.identifier.reponamereponame:Repositorio Institucional UNABspa
dc.identifier.repourlrepourl:https://repository.unab.edu.cospa
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.12749/24318
dc.language.isospaspa
dc.publisher.facultyFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artesspa
dc.publisher.grantorUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABspa
dc.publisher.programMaestría en Educaciónspa
dc.publisher.programidMEDC-1800
dc.relation.referencesAckermann, E. (2004). Constructing knowledge and transforming the world, a learning zone of one's own: Sharing representations and flow in collaborative learning environments. Amsterdam: IOS Press. https://www.researchgate.net/publication/263087010_Constructing_knowledge_an d_transforming_the_worldspa
dc.relation.referencesAfna, M. (2018). The correlation between vocabulary and speaking skill. JL3T (Journal of Linguistics, Literature and Language Teaching), 4(1), 43-71. https://doi.org/10.32505/jl3t.v4i1.750spa
dc.relation.referencesAgudelo, J. (2015). Estrategia Lúdico-Pedagógica de Juego de Roles para la Expresión Oral, en inglés, de los Estudiantes de Primer Grado de Básica Primaria en un Colegio de Barrancabermeja. [Tesis de maestría, Universidad Autónoma de Bucaramanga]. Repositorio Institucional UNAB. http://hdl.handle.net/20.500.12749/2474spa
dc.relation.referencesAmineh, R. y Asl, H. (2015). Review of constructivism and social constructivism. Journal of Social Sciences, Literature, and Languages, 1(1), 9-1. https://www.semanticscholar.org/paper/Review-of-Constructivism-and-Social Constructivism-Amineh-Asl/38903f4a7255496f75124d639e14e9b810c17370spa
dc.relation.referencesAmirkhanova, K y Bobyreva, N. (2020). Communication in Training Future EFL Teachers: Simulation and Roleplay in the English Classroom. International Journal of Higher education, 9(8), 7-12. https://doi.org/10.5430/ijhe.v9n8p7spa
dc.relation.referencesAngelini, L. y García - Carbonell, A. (2015). Percepciones sobre la Integración de Modelos Pedagógicos en la Formación del Profesorado: La Simulación y Juego y El Flipped Classroom. Education in the Knowledge Society, 6(2), 16-30. https://doi.org/10.14201/eks20151621630spa
dc.relation.referencesAngelini, L., García - Carbonell, A. y Martinez, N. (2015). Estudio cuantitativo sobre la simulación y juego en la producción oral en lengua inglesa. Revista de docencia universitaria, 13(2), 285 - 305. https://doi.org/10.4995/redu.2015.5449spa
dc.relation.referencesAusubel, D. (1983). Significado y aprendizaje significativo. Psicología educativa, un punto de vista cognoscitivo. México: https://docs.google.com/file/d/0B7leLBF7dL2vQUtlT3ZNWjdmTlk/editspa
dc.relation.referencesBahrani, T. y Soltani, N. (2012). How to Teach Speaking Skill? Journal of Education and Practice, 3(2), 25-29. https://www.iiste.org/Journals/index.php/JEP/article/view/1147spa
dc.relation.referencesBerenguer-Román, I. L., Roca-Revilla, M., y Torres-Berenguer, I. V. (2016). La competencia comunicativa en la enseñanza de idiomas. Dominio De Las Ciencias, 2(2), 25–31. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5761589spa
dc.relation.referencesBrandl, K. (2008). Communicative language teaching in action. Upper Saddle River, N.J.: Pearson Prentice Hall. http://cognella-titles sneakpreviews.s3.amazonaws.com/83090-1A-URT/83090-1A_SP.pdfspa
dc.relation.referencesBreen, M. (1987). Contemporary paradigms in syllabus design: Part 2. Language Teaching, 20(3), p. 157-174. https://doi.org/10.1017/S026144480000450Xspa
dc.relation.referencesBritish Council, (2015). El inglés en Colombia: Estudio de políticas, percepciones y factores influyentes. Inteligencia Educativa. https://www.britishcouncil.co/sites/default/files/colombia_version_final_ _espanol.pdfspa
dc.relation.referencesCamargo, A. y Linero, J. (2017). Effect of the use of global simulation on an English for health sciences course. [Tesis de maestría, Universidad del Norte]. Repositorio Universidad del Norte. http://hdl.handle.net/10584/8129spa
dc.relation.referencesCerda, H. (2011). Los elementos de la investigación cómo reconocerlos, diseñarlos y construirlos. Bogotá: Editorial Magisterio. https://books.google.com.co/books/about/Los_elementos_de_la_investigaci%C3% B3n.html?id=GQRtzgEACAAJ&redir_esc=yspa
dc.relation.referencesCesana, B. (2018). What p-value must be used as the Statistical Significance Threshold? P<0.005, P<0.01, P<0.05 or no value at all? BIOMEDICAL Journal of Scientific & Technical Research, 6(3), pp. 5310- 5318. http://dx.doi.org/10.26717/BJSTR.2018.06.001359spa
dc.relation.referencesChang, Y., Chen, C. y Liao, C. (2020). Enhancing English-Learning Performance through a Simulation Classroom for EFL Students Using Augmented Reality—A Junior High School Case Study. Applied https://doi.org/10.3390/app10217854spa
dc.relation.referencesChergui, K. (2016). Using Simulation Activities on Developing Algerian EFL Students’ Speaking and Listening Proficiency. Journal of Human Sciences, 27(4), 207–222. http://revue.umc.edu.dz/index.php/h/article/view/2463spa
dc.relation.referencesCohen, L., Manion, L., y Morrison, K. (2007). Research methods in education (6th ed). Routledge/Taylor & Francis Group. https://gtu.ge/Agro Lib/RESEARCH%20METHOD%20COHEN%20ok.pdfspa
dc.relation.referencesColeman, D y Yamazaki, K. (2018). The TESOL Encyclopedia of English Language Teaching: Simulation. Wiley Blackwell. http://dx.doi.org/10.1002/9781118784235.eelt0429spa
dc.relation.referencesDesai, A. (2015). Characteristics and Principles of Communicative Language Teaching. Research in Humanities & Soc. Sciences, 3(7), 48-50. https://raijmronlineresearch.files.wordpress.com/2017/08/10_48-50-ankitaben-a desai.pdfspa
dc.relation.referencesDíaz- Barriga, A. (2013). Guía para la elaboración de una secuencia didáctica. México. Comunidad de conocimiento.spa
dc.relation.referencesEducation First. (2021). Índice del Dominio del inglés de EF. English Proficiency Index. https://www.ef.com.co/epi/spa
dc.relation.referencesEkker, K. y Sutherland, J. (2009). Simulation game as a learning experience: An analysis of learning style. Cognition and Exploratory Learning in the Digital Age. http://www.iadisportal.org/digital-library/simulation-game-as-a-learning-experience an-analysis-of-learning-stylespa
dc.relation.referencesElliot, J. (1993). El cambio educativo desde la investigación-acción. Madrid: Morata. http://chamilo.cut.edu.mx:8080/chamilo/courses/PLANEACIONYDISENOCURRIC ULAR/document/Elliot-El-Cambio-Educativo-Desde-La-IA.pdfspa
dc.relation.referencesFanous, L. (2016). Teaching Communicative English Language in Non-Native Contexts using Simulations. The University of Balamand.spa
dc.relation.referencesFeldman, A y Minstrell, J. (2000). Action Research as a Research Methodology for the Study of the Teaching and Learning of Science. https://people.umass.edu/~afeldman/ActionResearchPapers/FeldmanMinstrell2000 .PDFspa
dc.relation.referencesGalvis, Á. W., (2011). Gramática y gramáticas: entre el formalismo y el funcionalismo. Revista Folios, (33), 107-116. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=345932036008spa
dc.relation.referencesGarcía – Carbonell, A., Watts, F. (2007). Perspectiva histórica de simulación y juego como estrategia docente: de la guerra al aula de lenguas para fines específicos. Ibérica: Revista de la Asociación Europea de Lenguas para Fines Específicos, 65-85. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2474015spa
dc.relation.referencesGarcía- Carbonell, A y Frances, W. (2007). Perspectiva histórica de simulación y juego como estrategia docente: de la lengua al aula de lenguas para fines específicos. Ibérica, (13), 65-84. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2474015spa
dc.relation.referencesGarcía- Carbonell, A., Watts, F. y Andreau, M. (2012). Simulación telemática como experiencia de aprendizaje de la lengua inglesa. Revista de Docencia Universitaria, 10(3), 301-323. https://doi.org/10.4995/redu.2012.6025spa
dc.relation.referencesGarcía, J. (1993). Aprendizaje por descubrimiento frente a aprendizaje por recepción: la teoría del aprendizaje verbal significativo, en COLL. Desarrollo psicológico y educación, II. Psicología de la Educación, (2), 81-92. Madrid: alianza. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4813919spa
dc.relation.referencesHamad, M. y Alnuzaili, E. (2022). The Effect of Using Simulation Strategy in Developing English as a Foreign Language Speaking Skill. Journal of Language Teaching and Research, 13(1), 198-206. https://doi.org/10.17507/jltr.1301.23spa
dc.relation.referencesHerbert, D. y Sturtridge, G. (1979). Simulations. The British Council: ELT Guide-2. https://www.teachingenglish.org.uk/sites/teacheng/files/pub_F044%20ELT 52%20ELT%20Guide-2%20-%20Simulations_v3.pdfspa
dc.relation.referencesHoover, W. (1996). The practice implications of constructivism. SED Letter, 9(3). https://sedl.org/pubs/sedletter/v09n03/practice.htmlspa
dc.relation.referencesHorche, R. y Marco Oqueranza, J. (2008). El concepto de fluidez en la expresión oral. Biblioteca ELE, 371-380. https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/publicaciones_centros/PDF/rio_ 2008/37_horche-marco.pdfspa
dc.relation.referencesHuertas, S. (2017). La simulación global como estrategia didáctica en el desarrollo de la producción oral del idioma inglés en los estudiantes de los primeros cursos de bachillerato de la unidad educativa “Juan Montalvo” de la ciudad de Quito, periodo 2016-2017. [Tesis de pregrado, Universidad Central del Ecuador]. Repositorio digital Universidad Central del Ecuador. http://www.dspace.uce.edu.ec/bitstream/25000/12625/1/T-UCE-0010-013-2017.pdfspa
dc.relation.referencesHusillos, M. (2013). El Aprendizaje entre iguales en el aula de inglés. [Tesis de maestría, Universidad de Valladolid]. Repositorio Documental de la Universidad de Valladolid. https://uvadoc.uva.es/bitstream/10324/4043/1/TFG-G425.pdfspa
dc.relation.referencesHymes, D. y Gómez Bernal, J. (1996). Acerca de la competencia comunicativa. Forma y Función, (9), https://revistas.unal.edu.co/index.php/formayfuncion/article/view/17051spa
dc.relation.referencesIvankova y Wingo. (2018). Applying Mixed Methods in Action Research: Methodological Potentials and Advantages. American Behavioral Scientist, 62(7), 978-997. https://www.researchgate.net/publication/324806515_Applying_Mixed_Methods_in _Action_Research_Methodological_Potentials_and_Advantagesspa
dc.relation.referencesKemmis, S. y Mctaggart, R. (1988). Cómo planificar la investigación-acción. Barcelona: Laertes. https://books.google.com.ec/books/about/C%C3%B3mo_planificar_la_investigaci% C3%B3n_acci.html?id=SvLhAAAACAAJspa
dc.relation.referencesKhazaie, M. y Dehqan, M. (2016). Global Simulation: Effects on Oral Proficiency and Self Efficacy of Iranian EFL Learners. International Journal of Language and Applied Linguistics, 2(1), 43-61. https://www.researchgate.net/publication/320415384_Global_Simulation_Effects_o n_Oral_Proficiency_and_Self_Efficacy_of_Iranian_EFL_Learnersspa
dc.relation.referencesLewin, K. (1946). Action research and minority problems. Journal for Social Issues, 2(4), 34 46. https://doi.org/10.1111/j.1540-4560.1946.tb02295.xspa
dc.relation.referencesLey 115/1994, de 9 de febrero, por la cual se expide la ley general de educación. http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85906_archivo_pdf.pdfspa
dc.relation.referencesLey 1651/ 2013, de 12 de julio, por medio de la cual se modifican los artículos 13, 20, 21, 22,30 y 38 de la Ley 115 de 1994 y se dictan otras disposiciones-ley de bilingüismo. http://wsp.presidencia.gov.co/Normativa/Leyes/Documents/2013/LEY%201651%2 0DEL%2012%20DE%20JULIO%20DE%202013.pdfspa
dc.relation.referencesLong, M. (2015). Second language acquisition and task-based language teaching. Chichester: Wiley-Blackwell. https://nibmehub.com/opac service/pdf/read/Second%20Language%20Acquisition%20and%20Task Based%20Language%20Teaching.pdfspa
dc.relation.referencesMacías, C. (2017). Desarrollo de la expresión oral en inglés a través del juego de roles en estudiantes en situación de riesgo. [Tesis de maestría, Universidad de la Sabana]. Repositorio Universidad de la Sabana. http://hdl.handle.net/10818/31693spa
dc.relation.referencesMarco Común Europeo De Referencia Para Las Lenguas. (2002). Aprendizaje, Enseñanza y Evaluación. Council of Europe. https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles 237704_archivo_pdf_marco_europeo.pdfspa
dc.relation.referencesMcArthur, T. (1983). A foundation course for language teachers. Cambridge: Cambridge University Press. 91 https://books.google.com.co/books/about/A_Foundation_Course_for_Language_T eacher.html?id=WXhyjwEACAAJ&redir_esc=yspa
dc.relation.referencesMcKernan, J. (1999). Investigación-acción y curriculum. Madrid: Morata. https://books.google.com.co/books?id=llzVMRMlA28C&printsec=frontcover&hl=es# v=onepage&q&f=falsespa
dc.relation.referencesMendieta, K. (2021). Enhancing English oral production: classroom strategies and tools. Religación. Revista De Ciencias Sociales Y Humanidades, 6(29). https://doi.org/10.46652/rgn.v6i29.815spa
dc.relation.referencesMethods. (2013). Simulation A Language Learning Tactic. https://www.languages.dk/methods/spa
dc.relation.referencesMinisterio de Educación Nacional. (2006). Estándares básicos de competencias en lenguas extranjeras: Inglés. (Guía N° 22). Bogotá D.C. https://redes.colombiaaprende.edu.co/ntg/men/archivos/Referentes_Calidad/Estan dares_basicos_de_competencias/Estandares_Basicos_Competencia_en_Lenguas _Extranjeras_%20Ingles.pdfspa
dc.relation.referencesMontero, H. y Reales, K. (2017). Estrategias metodológicas utilizadas por los docentes de primaria para la enseñanza y aprendizaje del inglés. [Tesis de pregrado, Universidad de la Costa]. Repositorio Universidad de la Costa. https://repositorio.cuc.edu.co/bitstream/handle/11323/276/1.043.875.446_%201.04 5.735.513.pdf?sequence=1&isAllowed=yspa
dc.relation.referencesMoore, Notz y Fligner. (2013). The basic practice of Statistics. W.H. Freeman and Co.spa
dc.relation.referencesNuarsih, R. (2018). Simulation Strategy and Oral Skill: A Classroom Action Research at SMPN 1 Citeureup. Journal English of Teaching, 4(2), 132-142. https://media.neliti.com/media/publications/267030-simulation-strategy-and-oral skill-a-cla-bddd5773.pdfspa
dc.relation.referencesNunan, D. (1989). Designing Tasks for the Communicative Classroom. Cambridge: Cambridge University Press. https://books.google.com.co/books?id=NSlMZp9XkHoC&printsec=frontcover&hl=e s&source=gbs_ge_summary_r&cad=0#v=onepage&q&f=falsespa
dc.relation.referencesNunan, D. (2004). Task-Based Language Teaching. Cambridge: Cambridge University Press. http://dx.doi.org/10.1017/CBO9780511667336spa
dc.relation.referencesOchildinovna, N. (2022). The role and importance of simulations in EFL classes. Spectrum Journal of Innovation, Reforms and Development, (4), 512-518. https://sjird.journalspark.org/index.php/sjird/article/view/165spa
dc.relation.referencesPhillips, D.C. (2009). A Quixotix Quest? Philosophical Issues in Assessing the Quality of Educational Research. En: P. B. Walter, A. Lareau, S. H. & Ranis (2009). Education Research on Trial: Policy Reform and the Call for Scientific Rigor. New York and London: Routledge.spa
dc.relation.referencesPimienta, J. y Enríquez, A. (2009). Educación basada en competencias. Guía para la aplicación del enfoque. México: Pearson.spa
dc.relation.referencesPrabhu, N. (1987). Second Language Pedagogy. Oxford: Oxford University Press. http://www.rcampus.com/users/relvacaroline/upload/file/prabhu_s_chapter_1_the_ context.pdfspa
dc.relation.referencesRachwan, L. y Nicolas, M. (2018). Perceptions of the Effects of Simulation Methodology on the Learning of English in a Remedial Level Course: A Case Study. The Journal of Language Teaching and Learning, 8(2), 12-27. https://www.jltl.com.tr/index.php/jltl/article/view/62spa
dc.relation.referencesRichards, J. C y Schmidt, R. (2002). Longman Dictionary of Language Teaching and Applied Linguistics. (3rd ed.) New York: Longmanspa
dc.relation.referencesRichards, J. C., y Renandya, W. A. (2002). Methodology in Language Teaching: An Anthology of Current Practice. Cambridge: Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/CBO9780511667190spa
dc.relation.referencesRomero, F. (2009). Aprendizaje significativo y constructivismo. Temas para la educación, 3. https://www.feandalucia.ccoo.es/docui.aspx?p=5&d=4981spa
dc.relation.referencesRosas, R., y Sebastián, C. (2001). Piaget, Vygotsky y Maturana Constructivismo a tres voces. (2nd ed.). Buenos Aires: Aique.spa
dc.relation.referencesRossiter, A. (2021). The importance of GRAMMAR. https://linguapress.com/grammar/pdf/importance-of-grammar.pdfspa
dc.relation.referencesSaliés, T. G. (2002). Promoting strategic competence: What simulations can do for you. Simulation & Gaming, 33(3), 280–283. https://doi.org/10.1177/104687810203300303spa
dc.relation.referencesSam, W. (1990). Drama in Teaching English as a Second Language - A Communicative Approach. The English teacher, 19(7), 1-11. https://melta.org.my/journals/TET/downloads/tet19_01_08.pdfspa
dc.relation.referencesSanz, M. (2017). El aprendizaje significativo en la enseñanza del inglés en Educación Primaria. [Tesis de maestría, Universidad Internacional de la Rioja]. Repositorio digital de UNIR. 93 https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/5741/SANZ%20SANZ%2C%20 MONICA.pdf?sequence=1&isAllowed=yspa
dc.relation.referencesSharifi, A., Ghanizadeh, A. y Janedizadeh, S. (2017). The Effect of Simulation on Middle School Students’ Perceptions of Classroom Activities and their Foreign Language Achievement: A Mixed-Methods Approach. International Electronic Journal of Elementary Education, 9(3), 667-680. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1134179.pdfspa
dc.relation.referencesSkehan, P. (2003). Task-based instruction. Language Teaching, 36(1), 1-14. https://doi.org/10.1017/S026144480200188Xspa
dc.relation.referencesTaylor, S y Bodgan, R. (1990). Introducción a los métodos cualitativos de investigación. Argentina: Paidós Studio. http://mastor.cl/blog/wp content/uploads/2011/12/Introduccion-a-metodos-cualitativos-de investigaci%C3%B3n-Taylor-y-Bogdan.-344-pags-pdf.pdfspa
dc.relation.referencesTipmontree, S. y Tasanameelarp, A. (2018). The Effects of Role-Playing Simulation Activities on the Improvement of EFL Students’ Business English Oral Communication. The Journal of Asia TEFL, 15(3), 735-749. http://dx.doi.org/10.18823/asiatefl.2018.15.3.11.735spa
dc.relation.referencesVargas, J. (2018). Role plays for Speaking Fluency. [Tesis de maestría, Universidad Externado de Colombia]. Repositorio Universidad Externado de Colombia. https://bdigital.uexternado.edu.co/handle/001/1327?show=fullspa
dc.relation.referencesVillatoro, Juárez, y López. (2011). T de Student para muestras relacionadas.spa
dc.relation.referencesVygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Cambridge: Harvard University Press. https://www.unilibre.edu.co/bogota/pdfs/2016/mc16.pdfspa
dc.relation.referencesWillis, J. (1996). A Framework for Task-Based Learning. Harlow: Longman. https://drive.google.com/file/d/1xzKiwjA553idwW_CYzRogxzwV1QYYOqO/view?us p=sharingspa
dc.relation.referencesYousfi, M. (2013). Improving EFL learners Communicative Competence Through Simulations: A Quasi-Experimental Study. [Tesis de maestría, University of Oum El Bouaghi]. Repositorium University of http://bib.univoeb.dz:8080/jspui/handle/123456789/2398spa
dc.relation.uriapolohttps://apolo.unab.edu.co/en/persons/erika-zulay-moreno-buenospa
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessspa
dc.rights.creativecommonsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia*
dc.rights.localAbierto (Texto Completo)spa
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/*
dc.subject.keywordsEducationspa
dc.subject.keywordsLanguage teachingspa
dc.subject.keywordsForeign languagespa
dc.subject.keywordsSimulationspa
dc.subject.keywordsActive learningspa
dc.subject.keywordsModern languages ​​(Teaching)spa
dc.subject.keywordsLanguage and educationspa
dc.subject.keywordsOral communicationspa
dc.subject.keywordsBilingual educationspa
dc.subject.lembEducaciónspa
dc.subject.lembCalidad de la educaciónspa
dc.subject.lembLenguas modernas (Enseñanza)spa
dc.subject.lembLenguaje y educaciónspa
dc.subject.lembComunicación oralspa
dc.subject.lembEnseñanza bilingüespa
dc.subject.proposalEnseñanza de idiomasspa
dc.subject.proposalLengua extranjeraspa
dc.subject.proposalSimulaciónspa
dc.subject.proposalAprendizaje activospa
dc.subject.proposalTrabajo colaborativospa
dc.titleSecuencia didáctica basada en la simulación como estrategia orientada a mejorar la habilidad oral en estudiantes de inglés como lengua extranjeraspa
dc.title.translatedSimulation-based teaching sequence as a strategy to improve oral proficiency in students of English as a foreign languagespa
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc
dc.type.coarversionhttp://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aaspa
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/masterThesis
dc.type.hasversioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.type.localTesisspa
dc.type.redcolhttp://purl.org/redcol/resource_type/TM

Archivos

Bloque original

Mostrando 1 - 2 de 2
Miniatura
Nombre:
Tesis_Lina Esperanza_ Delgado Guerrero.pdf
Tamaño:
3.24 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
Tesis
Descargar
Miniatura
Nombre:
2024_Licencia.pdf
Tamaño:
361.41 KB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
Licencia
Descargar

Bloque de licencias

Mostrando 1 - 1 de 1
Miniatura
Nombre:
license.txt
Tamaño:
829 B
Formato:
Item-specific license agreed upon to submission
Descripción:
Descargar

Colecciones

Maestría en Educación