Estrategias Didácticas Empleadas en la Institución Educativa Sor Matilde Sastoque y en el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar durante el COVID-19

Vista sencilla de ítem
dc.contributor.advisorMolina Guzmán, Mónica Trinidad
dc.contributor.apolounabMolina Guzmán, Mónica Trinidad [mónica-trinidad-molina-guzmán]spa
dc.contributor.authorGómez Uribe, Alejandra
dc.contributor.cvlacMolina Guzmán, Mónica Trinidad [0000505951]spa
dc.contributor.googlescholarMolina Guzmán, Mónica Trinidad [es&oi=ao]spa
dc.contributor.orcidMolina Guzmán, Mónica Trinidad [0000-0001-9515-0762]spa
dc.coverage.campusUNAB Campus Bucaramangaspa
dc.coverage.spatialBucaramanga (Santander, Colombia)spa
dc.date.accessioned2024-04-17T16:43:14Z
dc.date.available2024-04-17T16:43:14Z
dc.date.issued2023-11
dc.degree.nameMagíster en Educaciónspa
dc.description.abstractTeniendo en cuenta que el confinamiento, producto de la pandemia por COVID-19, obligó a docentes, estudiantes y padres de familia a re pensar y re acomodar sus dinámicas educativas, sociales, económicas e incluso familiares se desarrolló una investigación pedagógica con el fin de analizar la incidencia de la pandemia originada por COVID-19 en las estrategias didácticas que se aplican en la primera infancia en la Institución educativa Sor Matilde Sastoque y el ICBF del municipio de San Martín Cesar, con el fin de conocer su impacto durante los tiempos de pandemia por COVID-19. Mediante un estudio de caso múltiple desde el paradigma cualitativo, se desarrolló, bajo la técnica de entrevista, un cuestionario producto de una entrevista sometida a juicio de valor y, bajo la técnica de observación, el diligenciamiento de diarios de campo, se obtuvo una trazabilidad de las estrategias didácticas y pedagógicas utilizadas por los docentes antes, durante y después de la pandemia en relación al nivel de apropiación que ellos tenían respecto a su rol, el rol del educando, el rol del padre de familia, los elementos a considerar durante el diseño y ejecución de estrategias didácticas, pedagógicas y la forma en la que conciben las transformaciones del proceso de enseñanza y aprendizaje por causa de la pandemia.spa
dc.description.abstractenglishTaking into account that confinement, a product of the COVID-19 pandemic, forced teachers, students and parents to rethink and rearrange their educational, social, economic and even family dynamics, a pedagogical investigation was developed in order to analyze the incidence of the pandemic caused by COVID-19 in the teaching strategies that are applied in early childhood at the Sor Matilde Sastoque educational institution and the ICBF of the municipality of San Martín Cesar, in order to know its impact during times of COVID-19 pandemic. Through a multiple case study from the qualitative paradigm, a questionnaire resulting from an interview subjected to value judgment was developed using the interview technique and, using the observation technique, the completion of field diaries, traceability was obtained. of the didactic and pedagogical strategies used by teachers before, during and after of the pandemic in relation to the level of appropriation that they had regarding their role, the role of the student, the role of the parent, the elements to consider during the design and execution of didactic and pedagogical strategies and the way in which they conceive the transformations of the teaching and learning process due to the pandemic.spa
dc.description.degreelevelMaestríaspa
dc.description.learningmodalityModalidad Presencialspa
dc.description.tableofcontentsIntroducción .................................................................................................................... 10 1. Planteamiento Del Problema .................................................................................. 13 1.1. Descripción del problema de investigación ............................................... 13 1.2. Pregunta de investigación ........................................................................... 19 1.3. Objetivo general de la investigación ........................................................... 20 1.4. Objetivos específicos ................................................................................... 20 1.5. Supuestos cualitativos ................................................................................. 20 1.6. Justificación de la investigación ................................................................. 21 2. Marco De Referencia ............................................................................................... 23 2.1. Antecedentes internacionales ................................................................................ 23 2.2. Antecedentes nacionales ........................................................................................ 24 2.3. Antecedentes regionales ........................................................................................ 25 2.4. Marco conceptual ...................................................................................... 27 2.4.1. Educación inicial ....................................................................................... 28 2.4.2. Desarrollo Cognitivo ................................................................................. 29 2.4.3. Desarrollo socioafectivo ........................................................................... 31 2.4.4. Experiencia pedagógica ........................................................................... 32 2.4.5. Los maestros de la primera infancia ....................................................... 32 2.4.6. La infancia ................................................................................................. 33 2.4.7. Pedagogía .................................................................................................. 34 2.4.8. Didáctica .................................................................................................... 35 2.4.9. Estrategias didácticas .............................................................................. 36 2.4.10. Educación virtual ...................................................................................... 37 2.4.11. Educación a distancia o remota ............................................................... 37 2.4.12. El aprendizaje significativo como paradigma pedagógico de la actualidad ................................................................................................................ 37 2.4.13. El uso de las TIC en la educación: un proceso en estado de emergencia 38 2.5. Marco legal ................................................................................................ 39 3. Diseño Metodológico .............................................................................................. 42 3.1. Enfoque ...................................................................................................... 44 3.2. Población ................................................................................................... 45 3.3. Muestra ...................................................................................................... 46 3.4. Instrumentos y técnicas de recolección ................................................. 47 3.4.1. Entrevista ................................................................................................... 47 3.4.2. Cuestionario .............................................................................................. 47 3.4.3. Observación directa .................................................................................. 47 3.4.4. Diario de campo ........................................................................................ 48 3.5. Validación de las técnicas e instrumentos ............................................. 49 3.6. Validaciones éticas ................................................................................... 49 3.7. Categorías ................................................................................................. 50 3.7.1. Categorías del primer objetivo específico uno ....................................... 51 3.7.2. Categorías del segundo objetivo específico dos ................................... 52 3.8. Análisis de la información ........................................................................ 52 4. Análisis de Resultados .............................................................................................. 53 4.1.Describir las estrategias didácticas implementadas por los docentes de la Institución Educativa Sor Matilde Sastoque y el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF) del municipio de San Martín Cesar, durante el aislamiento por la pandemia. 53 4.1.1. Desarrollo del primer objetivo específico ............................................... 53 4.1.2. Estrategias pedagógicas / didácticas antes de la pandemia ................. 53 4.1.3. Importancia de las estrategias didácticas de los docentes durante la pandemia ................................................................................................................. 55 4.1.4. Incidencia del confinamiento derivado de la pandemia por COVID-19 en los docentes. ........................................................................................................... 58 4.1.5. Recursos y técnicas para una estrategia didáctica en la actualidad .... 60 Estrategias didácticas empleadas durante el COVID-19. 4.1.6. Definición docente de estrategias didácticas y pedagógicas ............... 63 4.1.7. Recursos antes y después de la pandemia ............................................ 65 4.1.8. Dificultades para la implementación de estrategias didácticas y pedagógicas durante la pandemia ......................................................................... 66 4.1.9. Transformaciones e innovaciones del quehacer docente a raíz de la pandemia ................................................................................................................. 66 4.1.10. Estrategias que permitieron atender la diversidad de los estudiantes durante la pandemia ............................................................................................... 67 4.1.11. Estrategias didácticas más efectivas e innovadoras ............................. 68 4.1.12. Mejoras al diseño e implementación de estrategias didácticas y a la práctica docente ...................................................................................................... 70 4.2.Reflexionar sobre la relevancia que tuvo la aplicación del estrategias didácticas desarrolladas por los docentes de las instituciones Sor Matilde Sastoque y el ICBF del municipio de San Martín Cesar, durante la pandemia. .......................................... 71 4.2.1. Desarrollo del segundo objetivo específico ........................................... 71 4.2.2. Diseño e implementación de estrategias didácticas .............................. 80 4.2.3. Recursos y técnicas empleados en la mediación pedagógica .............. 82 4.2.4. Incidencia del COVID-19 en la enseñanza y los roles en el aula ........... 86 4.3.Conocer el rol y la percepción de los docentes frente a las estrategias didácticas y experiencias pedagógicas empleadas en la Institución Educativa Sor Matilde Sastoque y el instituto colombiano del bienestar familiar del municipio de San Martín Cesar. ................................................................................................................... 88 4.3.1. Desarrollo del tercer objetivo específico ................................................ 88 5. Conclusiones ........................................................................................................... 92 6. Recomendaciones ................................................................................................... 96 7. Referencias .............................................................................................................. 97 8. Anexosspa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.identifier.instnameinstname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABspa
dc.identifier.reponamereponame:Repositorio Institucional UNABspa
dc.identifier.repourlrepourl:https://repository.unab.edu.cospa
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.12749/24262
dc.language.isospaspa
dc.publisher.facultyFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artesspa
dc.publisher.grantorUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABspa
dc.publisher.programMaestría en Educaciónspa
dc.relation.referencesAcevedo, J. M., & Varela, M. I. (2021). Análisis de las prácticas evaluativas de los procesos académicos en los pilares de la primera infancia, en el CDI Semillitas de Esperanza en tiempo de COVID-19 de Aguas Calientes, Cúcuta. Obtenido de Universidad Simón Bolívar: http://bonga.unisimon.edu.co/handle/20.500.12442/7072}spa
dc.relation.referencesAEFOL. (2021). La educación online y su necesaria evolución. Obtenido de: https://www.aefol.com/la-educacion-online-y-su-necesaria-evolucion/.spa
dc.relation.referencesAFP. (2021). Impacto de la pandemia en la educación será más severo de lo previsto'. Impacto de la pandemia en la educación será más severo de lo previsto'. Obtenido de https://www.eltiempo.com/vida/educacion/unicef-covid-sumo-100-millones-deninos- y-adolescentes-a-la-pobreza-637805spa
dc.relation.referencesAguilar, E. J. (2021). La otra escuela. Estrategias y materiales didácticos digitales antes y después del Covid-19. Un estudio de caso. Miradas, 16(02), 37-52. doi:https://doi.org/10.22517/25393812.25039spa
dc.relation.referencesAguilar, T. D., Lopez, I. M., & Linarte, M. L. (2021). Software educativo como herramienta didáctica en el desarrollo de la comprensión lectora en educación primaria. Obtenido de UNAN-Managua: http://repositorio.unan.edu.ni/id/eprint/15472spa
dc.relation.referencesAkar, A., Alliaume, J., & Etchebehere, G. (2021). Sistematización de experiencias de atención y educación en la primera infancia en América Latina y el Caribe en el marco de la emergencia causada por la pandemia del Covid-19. Obtenido de CLADE, en alianza con OMEP Latinoamérica: http://repositorio.cfe.edu.uy/handle/123456789/1558spa
dc.relation.referencesAracena, C. (2020). Diversidad cultural: análisis de su atención pedagógica en la práctica educativa en la primera infancia. Obtenido de https://revistas.uft.cl/index.php/rre/article/view/90spa
dc.relation.referencesAriño, M. L. (2021). Desafíos de la educación de niños y jóvenes en el siglo XXI. Revista EDUCA UMCH, 18, 04-44. doi:https://doi.org/10.35756/educaumch.202118.202spa
dc.relation.referencesBandura, A. (1987). Pensamiento y acción: fundamentos sociales. Martínez Rocaspa
dc.relation.referencesBaráibar, A., & Barros, V. (2021). Desafíos en la implementación de la carrera Maestro en Primera Infancia. Ciclo de Profundización en Primera Infancia, 01-25. Obtenido de http://repositorio.cfe.edu.uy/handle/123456789/1609spa
dc.relation.referencesBarbosa, J. R., Caimán, C. L., & Vélez, G. A. (2020). Transformación de las estrategias pedagógicas en educación infantil para favorecer el desarrollo del lenguaje oral durante y después de la pandemia. Obtenido de Politecnico GranColombiano: http://hdl.handle.net/10823/2765spa
dc.relation.referencesBarrero, N. (2020). Fortalecimiento del proceso lector en niños de preescolar: una experiencia en el aula. Espiral, Revista de Docencia e Investigación, 10(1-2), 11-27spa
dc.relation.referencesBenavides, & Gómez. (2022). Métodos en investigación cualitativa: triangulación. Revista Colombiana de Pisquiatría. Obtenido de http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0034- 74502005000100008spa
dc.relation.referencesBenavides-Rosero, M. P., & Castañeda-Cruz, D. (2020). Aplicación de estrategias pedagógicas, mediadas por juegos, para mejorar los procesos lectores en los niños y niñas de primera infancia. Obtenido de Universidad de Santander: https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/6371spa
dc.relation.referencesBermejo, J. (2018). Plenitud personal i innovació educativa. Reflexions al voltant del deure educatiu. Obtenido de https://raco.cat/index.php/TempsEducacio/article/view/348755spa
dc.relation.referencesBlanco, M. A., & Pais, E. B. (2021). Bienestar emocional y aprendizaje significativo a través de las TIC en tiempos de pandemia. Ciencia UNEMI, 14(36), 21-33. doi:https://doi.org/10.29076/issn.2528-7737vol14iss36.2021pp21-33pspa
dc.relation.referencesBrito, C. V., Gómez, S. M., & Aguilar, A. B. (2021). Análisis categórico de materiales didácticos digitales en educación infantil. doi:https://doi.org/10.21556/edutec.2021.76.2039spa
dc.relation.referencesCamilloni, A. (2008). El Saber Didáctico. Paidos.spa
dc.relation.referencesCárdenas, D. L., Hernández, N. J., & García-Díaz, J. J. (2022). Transformaciones de la práctica pedagógica durante la pandemia por COVID-19: percepciones de directivos y docentes en formación en educación infantil. doi:http://dx.doi.org/10.4067/S0718- 50062022000200021spa
dc.relation.referencesCarvajal, M. (2009). La didáctica. En La didáctica en la educación. Fundación academia de dibujo profesional.spa
dc.relation.referencesCassany, D., & Ayala, G. (2008). Nativos e inmigrantes digitales en la escuela. Participación educativa: revista del Consejo Escolar del Estado, 9(4), 57–75. Obtenido de http://hdl.handle.net/10230/21226spa
dc.relation.referencesCastillo, S., & Palacio, G. (2021). Mediación didáctica del arte sensorial interactivo para el desarrollo de competencias en la primera infancia. Universidad de la Costa. Obtenido de https://hdl.handle.net/11323/8510spa
dc.relation.referencesCEPAL, C. E. (2022). Educación en tiempos de pandemia.spa
dc.relation.referencesChamorro, N. M., & Ramos, B. P. (2020). Uso de herramientas pedagógicas en las instituciones educativas rurales públicas en Colombia por causa del aislamiento social por covid-19. Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD. Obtenido de https://repository.unad.edu.co/handle/10596/38362spa
dc.relation.referencesChica, M., & Londoño, S. (2021). El cuento infantil como estrategia pedagógica para favorecer el desarrollo de competencias emocionales en niños y niñas de 4 a 6 años en medio de una pandemia (covid-19. Doctoral dissertation, Unilasallista Corporación Universitaria. Obtenido de http://hdl.handle.net/10567/3178spa
dc.relation.referencesColmenar, M. (1995). Génesis de la educación infantil en la Sociedad Occidental. Revista Complutense de Educación, 6(1). Obtenido de file:///D:/Documentos/G%C3%A9nesis%20de%20la%20educaci%C3%B3n%20infa ntil%20en%20la%20sociedad%20occidental.PDFspa
dc.relation.referencesColoma, C. (s.f.). ¿Qué significa ser niño hoy? En línea.spa
dc.relation.referencesColunga et al. (2013). El docente como investigador y transformador de sus propias prácticas. La investigación-acción en educación. Obtenido de: https://core.ac.uk/download/pdf/268093426.pdfspa
dc.relation.referencesComisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL). (2018). Sobre la base de datos de Organización de Cooperación y Desarrollo Económicos (OCDE), Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA).spa
dc.relation.referencesComisión Económica sobre la base de Sistema de Información de Tendencias Educativas en América Latina (SITEAL). (2020). Sistematización de respuestas de los sistemas educativos de América Latina a la crisis de la COVID-19. Obtenido de siteal: https://www.siteal.iiep.unesco.org/respuestas_educativas_covid_19spa
dc.relation.referencescomo se citó Schuster et al. (2013). La Metodología Cualitativa, Herramienta para Investigar los Fenómenos que Ocurren en el Aula. La Investigación Educativa. Obtenido de http://www.exactas.unca.edu.ar/riecyt/VOL%204%20NUM%202/TEXTO%207.pdf.spa
dc.relation.referencesCorrea, O. L. (2021). Incidencia de las políticas públicas en la reducción del analfabetismo en Colombia 2002-2018. Obtenido de (Bachelor's thesis, Fundación Universidad de América).: https://hdl.handle.net/20.500.11839/8334spa
dc.relation.referencesCreswell. (2014). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed method approaches.spa
dc.relation.referencesCreswell, J. W. (2018). Diseño de investigación: enfoque metodológico, estrategias y métodos. Editorial Médica Panamericanaspa
dc.relation.referencesCuervo, Á. (2010). Pautas de crianza y desarrollo socioafectivo en la infancia. Diversitas: Perspectivas en Psicología, 111-112spa
dc.relation.referencesde la Roche, M. M., & Benavides, M. C. (2021). Estado del arte del método mixto en la investigación: método cualitativo y método cuantitativo (Vol. 01). Obtenido de http://revistas.unicatolica.edu.co/revista/index.php/semillas/article/view/317spa
dc.relation.referencesDel Val, B. C. (2014). Los primeros pasos en el desarrollo de la lectoescritura. https://hdl.handle.net/2454/16003.spa
dc.relation.referencesDelors, J. (1994). Los cuatro pilares de la educación. En La educación encierra un tesoro. Santillana Unescospa
dc.relation.referencesDíaz, A. (1984). Didáctica y currículo. Convergencias en los programas de estudio. Paidos S.A.spa
dc.relation.referencesERR, E. R. (2017). Educational Research and Reviews: Virtual education: advantages and disadvantages. Recuperado de: https://academicjournals.org/journal/ERR/articlefull- text-pdf/B9BB20F55703spa
dc.relation.referencesEstrella, Z. C. (2021). Disciplina positiva y sus consecuencias en el comportamiento dentro del aula en niños de 3 años en el centro de desarrollo integral de la primera infancia Loopa de Guayaquil en el periodo lectivo 2019-2020. Bachelor's thesis, Guayaquil: ULVR. Obtenido de http://repositorio.ulvr.edu.ec/handle/44000/4446spa
dc.relation.referencesFarías, D. J. (2021). La educación virtual y su influencia en el ausentismo escolar en estudiantes de la Institución Educativa" Señor Cautivo", Ayabaca–2021. Obtenido de Universidad César Vallejo: https://hdl.handle.net/20.500.12692/73959spa
dc.relation.referencesFlores, J. F. (2019). La relación docente-alumno como variable mediadora del aprendizaje. doi:https://doi.org/10.36097/rsan.v1i35.957spa
dc.relation.referencesGarcía, C. A. (2021). Percepciones de las Docentes de Educación Inicial Sobre la Implementación del Programa Curricular de Nivel Inicial en una Institución Educativa Privada. Obtenido de Pontificia Universidad Catolica del Peru: https://www.proquest.com/openview/b49c61dc2ab71f6d45720388dbc3b689/1?pqorigsite= gscholar&cbl=2026366&diss=yspa
dc.relation.referencesGarcía, J. (1993). La encuesta. En El análisis de la realidad social. Métodos y técnicas de Investigación (págs. 41-70). Alianza Universidad Textos.spa
dc.relation.referencesGarcía, J. L. (2019). La tutoría universitaria como práctica docente: fundamentos y métodos para el desarrollo de planes de acción tutorial en la universidad. Pro-Posições, 10. doi:https://doi.org/10.1590/1980-6248-2017-0038spa
dc.relation.referencesGarcía, M. d. (2021). La importancia de la capacitación docente en nuevas metodologías pedagógicas durante la pandemia de COVID-19.spa
dc.relation.referencesGarcía, M. d., & Sánchez, A. I. (2021). La importancia de la capacitación docente en nuevas metodologías pedagógicas durante la pandemia de COVID-19. Obtenido de https://www.redalyc.org/journal/5216/521665144038/html/spa
dc.relation.referencesGonzález, W. (2013). El estudio de casos: una vertiente para la investigación educativa. Educere, 17(56), 139-144. Obtenido de https://www.redalyc.org/pdf/356/35630150004.pdfspa
dc.relation.referencesGonzálezdjy, Y. C., Rodríguez, M. B., & Bello, R. T. (2021). Aportes de la ciencia rusa a la pedagogía de la primera infancia. Obtenido de Conferencia Científica Internacional Invitación al Mundo Ruso: https://www.researchgate.net/profile/Bello-spa
dc.relation.references2/publication/352383828_APORTES_DE_LA_CIENCIA_RUSA_A_LA_PEDAGOGI A_EN_LA_PRIMERA_INFANCIA/links/60c79f6092851c8e6395b533/APORTESDE- LA-CIENCIA-RUSA-A-LA-PEDAGOGIA-EN-LA-PRIMERA-INFANCIA.pdfspa
dc.relation.referencesGutiérrez, K. J. (2021). La clase de matemáticas como práctica social un ambiente demodelación sociocrítico en torno al consumo responsable en época de COVID- 19. http://repository.pedagogica.edu.co/handle/20.500.12209/13288spa
dc.relation.referencesHernández, C. (1998). Importancia de la educación moral. (Tesis para optar por el grado de maestra superior). Revista Departamental de Instrucción Pública del Departamento del Atlántico(77, 78, 79 y 80).spa
dc.relation.referencesHernández, O. (2021). Aproximación a los distintos tipos de muestreo no probabilístico que existen. Revista Cubana de Medicina General Integral, 37(3). Obtenido de http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864- 21252021000300002#:~:text=Muestreo%20por%20conveniencia%3A%20La%20m uestra,que%20establecen%20criterios%20a%20seguirspa
dc.relation.referencesHernández, R. M., Orrego Cumpa, R., & Quiñones Rodríguez, S. (2018). Nuevas formas de aprender: La formación docente frente al uso de las TIC. Propósitos y Representaciones, 671-701spa
dc.relation.referencesHernández, R., Fernández, C., & Baptista, P. (2016). Metodología de la investigación. 6ta Edición Sampieri. Soriano, RR (1991). Guía para realizar investigaciones sociales. Plaza y Valdés.spa
dc.relation.referencesHernández, U. L., & Ramírez-Ramírez, L. (2022). Evolución del espacio áulico educativo en el contexto covid-19. Revista Panamericana de Pedagogía, (33). doi:https://doi.org/10.21555/rpp.v33i33.2414spa
dc.relation.referencesIñiguez, E. (2021). Aplicaciones gratuitas para digitalizar las aulas de preescolares en pandemia. Mamakuna, (17), 78-87spa
dc.relation.referencesJaimes, L. K., & Ortiz, M. C. (2021). Secuencia didáctica, el juego como estrategia de aprendizaje para fortalecer procesos en los niños y las niñas de primera infancia. Obtenido de Politecnico Grancolombiano: http://hdl.handle.net/10823/2888spa
dc.relation.referencesJerez, A. L., Jerez, J. P., & Jerez, M. (2021). Impacto de las estrategias didácticas implementadas en lengua castellana a estudiantes de grado primero en tiempos de COVID-19. Fundación Universitaria Los Libertadores. Obtenido de http://hdl.handle.net/11371/3845spa
dc.relation.referencesKatz, A. (2020). Educación y Tecnología Digital en América Latina durante la pandemia de COVID-19.spa
dc.relation.referencesLedesma, F. (2020). Aproximaciones sobre educación virtual ante medidas de aislamiento social por COVID-19 en la EESPP Emilia Barcia Boniffatti, Lima 2020. https://repositorio.ucv.edu.pe/handle/20.500.12692/47532. Universidad César Vallejo. Obtenido de https://repositorio.ucv.edu.pe/spa
dc.relation.referencesLugo, N. A. (2021). Hacer más con menos. Impacto de las políticas de austeridad en los derechos en la primera infancia y su calidad de vida en tiempos de pandemia. doi:http://dx.doi.org/10.26864/pcs.v11.n1.4spa
dc.relation.referencesMartin, C. (2021). La crisis global en la educación tras la pandemia: hasta 24 millones de niños podrían no volver a clase. rtve, págs. https://www.rtve.es/noticias/20211120/crisis-global-educacion-accesoaulas/ 2219360.shtml.spa
dc.relation.referencesMartín, J., & Bolaños, J. (2021). Educando desde las Metodologías Activas: Aprendizaje Cooperativo en el aula de Primaria. Universidad de Zaragoza. Obtenido de https://zaguan.unizar.es/record/108848#spa
dc.relation.referencesMartin, S., & Velasquez, L. (2021). El impacto de la educacion virtual en las emociones en niños de tres y cuatro años del Gimnasio Pedagógico Manitas Creativas del municipio de Zipaquira. Doctoral dissertation, Corporación Universitaria Minuto de Dios. Obtenido de https://repository.uniminuto.edu/handle/10656/12302spa
dc.relation.referencesMartínez, M., & Zuluaga, O. (2020). Pasado-presente de la pedagogía infantil en Colombia: 1870-1930. Una mirada desde la memoria activa del saber pedagógico. Secuencia(106). Obtenido de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0186- 03482020000100107#fn16spa
dc.relation.referencesMartínez, R., Taboadela, O., & Moral-Espín, L. (2021). Experiencias colectivas de cuidados durante la infancia: dinámicas, debates y tensiones (Vol. 30). RES Revista Española de Socilogía, 30(1), 1-18. Obtenido de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7891657spa
dc.relation.referencesMayall, B. (2000). The Sociology of Childhood in Relation to Children‘s Rights. The International Journal of Children’s Rights(8), 243–259.spa
dc.relation.referencesMelgar, B. J. (2021). Estudios mixtos en la administración de empresas. Obtenido de Instituto de Ciencias Sociales y Administración.: http://cathi.uacj.mx/20.500.11961/19517spa
dc.relation.referencesMelo, L., Ramos, J., Arenas, J., & Zárate, H. (2021). Efecto de la pandemia sobre el sistema educativo: El caso de Colombia. Borradores de Economía; No. 1179. Obtenido de https://repositorio.banrep.gov.co/handle/20.500.12134/10225spa
dc.relation.referencesMEN. (2006). Pedagogía de la lectura. Magisteriospa
dc.relation.referencesMEN. (2009). Orientaciones pedagógicas para el grado de transición. MENspa
dc.relation.referencesMEN. (MEN). Lineamientos Curriculares Preescolar. Magisterio.spa
dc.relation.referencesMena, C. P., Flores, C. B., Arteaga, P. E., Saldaña, D., & Navarrete, E. L. (2021). Juego en primera infancia: aproximación al significado otorgado por educadoras de párvulos1. (Vol. 12). Cuadernos de Investigación Educativa, 12(1), 73-89. doi:http://dx.doi.org/10.18861/cied.2021.12.1.3063spa
dc.relation.referencesMera, P. P., & Vera, Z. J. (2022). Estrategia didáctica para favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje virtual en niños de educación inicial. (Vol. 10). Revista de Investigación en Tecnologías de la Información: RITI, 10(20), 16-25. Obtenido de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8336514spa
dc.relation.referencesMerriam & Tisdell. (2015). Qualitative research: A guide to design and implementation. Obtenido de:https://books.google.com.co/books/about/Qualitative_Research.html?id=JFN_B wAAQBAJ&redir_esc=y.spa
dc.relation.referencesMesa, E. D., Henao, A. M., Henao, O. A., Taborda, L. M., & Marín, L. J. (2020). El juego como estrategia pedagógica para la enseñanza de las matemáticas: retos maestros de primera infancia. Infancias imágenes, 19(2), 133-142. Obtenido de https://revistas.udistrital.edu.co/index.php/infancias/article/view/14133spa
dc.relation.referencesMonsalve, M. (2021). Niños y niñas pagaron un precio muy alto con el coronavirus: Germán Casas. El espectador, págs. 10-12. Obtenido de https://www.elespectador.com/educacion/coronavirus-ninos-y-ninas-pagaron-unprecio- muy-alto/spa
dc.relation.referencesMuñoz, K. (2021). ¿Cómo es el trabajo de los profesores de educación básica en tiempos de pandemia? Modalidades de aprendizaje y percepción del profesorado chileno sobre la educación a distancia. Chile: Universidad de Barcelona. Obtenido de http://www.perspectivaeducacional.cl/index.php/peducacional/article/viewFile/1177/ 369spa
dc.relation.referencesMuseo Virtual de la Historia de la Educación. (2022). Orígenes de la Educación Infantil (1ª mitad s. XIX). Obtenido de https://www.um.es/muvhe/itinerario/origenes-de-laeducacion- infantil-1a-mitad-sxix/#:~: text=La%20primera%20infant%20school%20surgir%C3%ADa,Buchanan% 20(1784%2D1857).spa
dc.relation.referencesOMS, O. M. (2020). LAS FUNCIONES ESENCIALES DE LA SALUD PÚBLICA EN LAS AMÉRICAS.spa
dc.relation.referencesOña-Simbaña, J. M. (2020). Desafíos de la educación preescolar en tiempos de COVID-19. CienciAmérica, 9(2), 138-145. Obtenido de http://201.159.222.118/openjournal/index.php/uti/article/view/305spa
dc.relation.referencesOró, M. G. (2021). Mediación digital parental.¿ Es necesaria una educación digital en la primera infancia?. Edutec. Revista Electrónica De Tecnología Educativa, (76), 7-21. doi:https://doi.org/10.21556/edutec.2021.76.2037spa
dc.relation.referencesOrtega, C. (s.f.). questionpro. Obtenido de https://www.questionpro.com/blog/es/que-es-uncuestionario/spa
dc.relation.referencesOspina, G. A. (2020). Usos de las Redes Sociales Virtuales en el Quehacer Docente. Recuperado: https://bibliotecadigital.udea.edu.co/bitstream/10495/17610/1/GiradoGustavo_2020 _RedesSocialesDocente.pdf.spa
dc.relation.referencesPachay, M. J., & Rodríguez, M. (2021). La deserción escolar: Una perspectiva compleja en tiempos de pandemia (Vol. 6). Polo del conocimiento, 6(1), 130-155. Obtenido de https://polodelconocimiento.com/ojs/index.php/es/article/view/2129spa
dc.relation.referencesParsons, T. (1959). El sistema social. Editorial Revista de Occidente.spa
dc.relation.referencesPeralta, M. (2017). En la educación nos jugamos el futuro. Obtenido de Otras Voces en Educación: https://www.um.es/muvhe/itinerario/origenes-de-la-educacion-infantil- 1a-mitad-sxix/#:~: text=La%20primera%20infant%20school%20surgir%C3%ADa,Buchanan% 20(1784%2D1857).spa
dc.relation.referencesPérez, M. A. (2012). La educación en la primera infancia y su relación con la delincuencia juvenil. Revista de Investigación Académica.spa
dc.relation.referencesPiaget, J. (1978). Psicología del niño. Morata.spa
dc.relation.referencesPinzon, F. J. (2020). La leyenda del Mohån del municipio de Cogua, Cundinamarca como estrategia metodológica para incentivar a los niños de primera infancia el sentido de pertenencia. Obtenido de Universidad Antonio Nariño: http://repositorio.uan.edu.co/handle/123456789/2231spa
dc.relation.referencesPontes, A. (2015). Aplicaciones de las Tecnologías de la Informacióny de la Comunición en la educación científica.Primera parte: funciones y recursos. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 2- 18.spa
dc.relation.referencesRamírez, E., Cañedo, I., Orgaz, M., & Martín, J. (2021). Evaluar competencias digitales en Educación Infantil desde las prácticas de aula. Pixel-Bit. Obtenido de https://redined.educacion.gob.es/xmlui/handle/11162/215550spa
dc.relation.referencesRamírez, L. (2022). Clubes de Lectura: propuesta didáctica para aportar a la formación integral en estudiantes universitarios. Universidad Industrial de Santanderspa
dc.relation.referencesRamos. (2015). Los paradigmas de la investigación científica. Universidad de Las Américas. http://www.unife.edu.pe/publicaciones/revistas/psicologia/2015_1/Carlos_Ramos.p df.spa
dc.relation.referencesReimers, F. (2021). Oportunidades educativas y la pandemia de la COVID-19en América Latina. Revista Iberoamericana de Educación [(2021), vol. 86 núm. 1, pp. 9-23] - OEIhttps://doi.org/10.35362/rie8614557spa
dc.relation.referencesRestrepo, J. D. (2021). Concatenación, praxis pedagógica-espacios para la atención a los infantes-La escuela en la Primera infancia. Entretextos, 14(26), 214-218. Obtenido de http://revistas.uniguajira.edu.co/rev/index.php/entre/article/download/141/135spa
dc.relation.referencesRizzo, V. N. (2020). Aprendizaje con mediación TIC para la generación de ambientes educativos en la primera infancia. Obtenido de https://www.researchgate.net/profile/John-Cano- 3/publication/360482521_APRENDIZAJE_CON_MEDIACION_TIC_PARA_LA_GE NERACION_DE_AMBIENTES_EDUCATIVOS_EN_LA_PRIMERA_INFANCIA/link s/6279d2b22f9ccf58eb3bd5ad/APRENDIZAJE-CON-MEDIACION-TIC-PARA-LAGENERACION- DE-AMBIEspa
dc.relation.referencesRodríguez, M., & Ruiz, Á. (2018). El Perfil del Docente en la Primera Infancia en la Institución Educativa Distrital Marco. Universidad Libre de Colombiaspa
dc.relation.referencesRojas, S. A. (2022). Cambios de metodología y transformación del aula de clase ocasionados por la pandemia de la covid-19 en el periodo del 2020 al 2022 en la institución educativa Nuestra Señora de Belén del municipio de Girón. https://repository.unab.edu.co/handle/20.500.12749/17566.spa
dc.relation.referencesRomero, G. (2007). La pedagogía en la educación. Innovación y experiencias educativas, 1-9.spa
dc.relation.referencesRubiano, Y. M. (2021). Reflexión y aportes de una experiencia pedagógica en educación musical para la primera infancia, en el período de marzo a junio de 2020 durante la pandemia por COVID-19 en una institución educativa de Bogotá-Colombia. (Vol. 11). Revista Compás Empresarial, 12(33), 40-67. doi:https://doi.org/10.52428/20758960.v11i33.159spa
dc.relation.referencesRúgeles Hernández, L. P. (2020). Fortalecimiento del proceso lector mediante talleres lúdico- pedagógicos en el grado transición del nivel preescolar de una institución pública del municipio de Bucaramanga. https://repository.unab.edu.co/handle/20.500.12749/12106spa
dc.relation.referencesSalas, L. F. (2021). Eficacia en el cumplimiento de objetivos del Programa Nacional de Movilización por la Alfabetización–PRONAMA en el quinquenio 2006–2011 en el distrito de Espinar Región Cusco. Doctoral dissertation, Pontificia Universidad Catolica del Peru-CENTRUM Catolica (Peru). Obtenido de https://www.proquest.com/openview/e9bcf120468e59be0af3e83f59f9c484/1?pqorigsite= gscholar&cbl=2026366&diss=yspa
dc.relation.referencesSánchez, Y. A., & Rivera, U. B. (2021). Capacidad de absorción del conocimiento, aprendizaje y tecnologías de la información en las organizaciones: estado del arte y evolución de la investigación. (Vol. 11). Apuntes Universitarios, 11(1), 95-122. doi:https://doi.org/10.17162/au.v11i1.558spa
dc.relation.referencesSandoval. (1996). La investigación cualitativa. ICFESspa
dc.relation.referencesSandoval, C. H. (2020). La Educación en Tiempo del Covid-19 Herramientas TIC: El Nuevo Rol Docente en el Fortalecimiento del Proceso Enseñanza Aprendizaje de las Prácticas Educativa Innovadoras. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 9(2), 24-31. Obtenido de Corporación Universitaria minuto de Dios: https://ojs.docentes20.com/index.php/revista-docentes20/article/view/138/366spa
dc.relation.referencesSantin, N. E., & Toapanta, I. A. (2022). La educación virtual en el Plan Educativo COVID- 19 del subnivel inicial 2. Bachelor's thesis, Quito: UCE. Obtenido de http://www.dspace.uce.edu.ec/handle/25000/26355spa
dc.relation.referencesSimões, M. R., de Almeida, F. Q., & Doña, A. M. (2022). Cuerpo, movimiento e infancia: un análisis de las interfaces entre políticas educativas de Educación Infantil y Educación Física. (Vol. 45). Retos: nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación, (45), 75-86. Obtenido de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8375800spa
dc.relation.referencesSITEAL, C. E. (2020). “Sistematización de respuestas de los sistemas educativos de América Latina a la crisis de la COVID-19. Obtenido de: https://www.siteal.iiep.unesco.org/respuestas_educativas_covid_19.spa
dc.relation.referencesSolís, R. P. (2020). Innovación Educativa en la Formación Inicial del Educador Social. En Claves para la innovación pedagógica ante los nuevos retos (pág. 4.402). OCTAEDRO, S.L.spa
dc.relation.referencesSoto, I. P. (2012). Sociología de la Infancia: las niñas y los niños como actores sociales. Revista de Sociología(27), Revista de sociología, (27). Obtenido de https://www.observatoriodelainfancia.es/ficherosoia/documentos/4081_d_Sociolog adelainfancia_Iskra_Pavez_RevSociologa_UCH_Latindex_EBSCO.pdfspa
dc.relation.referencesTamayo y Tamayo, O. (2014). El Proceso de la Investigación científica. Limusa S. A.spa
dc.relation.referencesTéllez, J. (2021). El juego como mediador de la experiencia corporal, importancia de la experiencia corporal en la primera infancia. Obtenido de Universidad Pedagógica Nacional: http://hdl.handle.net/20.500.12209/13365spa
dc.relation.referencesUNESCO. (2002). Educación a distancia y tecnologías de la información y la comunicación para el desarrollo. Obtenido de: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000137847spa
dc.relation.referencesUNESCO. (2019). Guía de políticas para la educación a distancia. Obtenido de: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000368933.spa
dc.relation.referencesUNESCO, O. d. (15 de Noviembre de 2022). unesco.org. Obtenido de https://www.unesco.org/es/articles/por-que-es-importante-la-atencion-y-educacionde- la-primera-infanciaspa
dc.relation.referencesUNICEF, F. d. (2020). Informe Anual de UNICEF 2020.spa
dc.relation.referencesUNIR. (2023). ¿Qué son las estrategias didácticas? Concepto, importancia y ejemplos. Obtenido de https://mexico.unir.net/educacion/noticias/estrategiasdidacticas/#:~: text=ideolog%C3%ADa%20del%20centro.- ,Las%20estrategias%20did%C3%A1cticas%20son%20todas%20las%20acciones %20y%20actividades%20programadas,el%20proceso%20de%20ense%C3%B1an za%2Daprendizajespa
dc.relation.referencesVal, C. (2015). El desarrollo de la lectoescritura en los primeros pasos. Universidad Pública de Navarra, Tesis. Obtenido de http://academica-e.unavarra.es/handle/2454/16003spa
dc.relation.referencesValero-Cedeño et al, N. J. (2020). Retos de la educación virtual en el proceso enseñanza aprendizaje durante la pandemia de Covid-19. https://www.dominiodelasciencias.com/index.php/es/article/view/1530spa
dc.relation.referencesValverde, R., & Canosa, V. (2021). Creación de materiales didácticos manipulativos en el grado en educación infantil: Una experiencia formativa en época de confinamiento. In Ecosistema de una pandemia: COVID 19, la transformación mundial (pp. 1289- 1312). Dykinson SL. Obtenido de Universidad de Almería: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8027131spa
dc.relation.referencesVázquez, I. D., & Pérez, A. F. (2021). Sistematización de los resultados científicos en la formación de docentes para la primera infancia. (Vol. 04). Sociedad & Tecnología, 4(2), 123-137. doi:https://doi.org/10.51247/st.v4i2.100spa
dc.relation.referencesVera, A. (2018, p. 4). El paradigma socio crítico y su contribución al Prácticum en la Formación Inicial Docente. Santiago de Chile. Obtenido de http://innovare.udec.cl/wp-content/uploads/2018/08/Art.-5-tomo-4.pdf.spa
dc.relation.referencesVielma, E., & Salas, M. (2000). Aportes de las teorías de Vygotsky, Piaget, Bandura y Bruner. Paralelismo en sus posiciones en. Educere, 30-37.spa
dc.relation.referencesVillanueva, A. (2023). Estrategia de gestión educativa para el fortalecimiento del desarrollo socioafectivo de los estudiantes a través de un AVA en el Centro Educativo Retoñitos de Aguachica, Cesar. Recuperado de: http://hdl.handle.net/20.500.12749/19170spa
dc.relation.referencesZapata. (2005). Herramientas para elaborar tesis e investigaciones socioeducativas. Pax México.spa
dc.relation.referencesZuleta, Y. (2017). Las TIC como mediación para la enseñanza y aprendizaje del idioma. Bachelor's thesis, Escuela de Educación y Pedagogía.spa
dc.relation.uriapolohttps://apolo.unab.edu.co/en/persons/m%C3%B3nica-trinidad-molina-guzm%C3%A1nspa
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessspa
dc.rights.creativecommonsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia*
dc.rights.localAbierto (Texto Completo)spa
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/*
dc.subject.keywordsEducationspa
dc.subject.keywordsQuality in educationspa
dc.subject.keywordsDidactic strategiesspa
dc.subject.keywordsPedagogical strategiesspa
dc.subject.keywordsEducational innovationspa
dc.subject.keywordsEducational transformationspa
dc.subject.keywordsTeaching methodsspa
dc.subject.keywordsTeaching modelsspa
dc.subject.keywordsPedagogyspa
dc.subject.keywordsEpidemicsspa
dc.subject.lembEducaciónspa
dc.subject.lembCalidad de la educaciónspa
dc.subject.lembMétodos de enseñanzaspa
dc.subject.lembModelos de enseñanzaspa
dc.subject.lembPedagogíaspa
dc.subject.lembEpidemiasspa
dc.subject.proposalCovid-19spa
dc.subject.proposalEstrategias didácticasspa
dc.subject.proposalEstrategias pedagógicasspa
dc.subject.proposalInnovación educativaspa
dc.subject.proposalTransformación educativaspa
dc.titleEstrategias Didácticas Empleadas en la Institución Educativa Sor Matilde Sastoque y en el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar durante el COVID-19spa
dc.title.translatedDidactic Strategies Used in the Sor Matilde Sastoque Educational Institution and at the Colombian Institute of Family Welfare during COVID-19spa
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc
dc.type.coarversionhttp://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aaspa
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/masterThesis
dc.type.hasversioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.type.localTesisspa
dc.type.redcolhttp://purl.org/redcol/resource_type/TM

Archivos

Bloque original

Mostrando 1 - 3 de 3
Miniatura
Nombre:
2024_Tesis_Alejandra_Gomez Uribe.pdf
Tamaño:
2.39 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
Tesis
Descargar
Miniatura
Nombre:
2024_Presentacion_Alejandra_Gomez Uribe.pdf
Tamaño:
4.59 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
Presentación
Descargar
Miniatura
Nombre:
2024_Licencia_Alejandra.pdf
Tamaño:
1.02 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
Licencia
Descargar

Bloque de licencias

Mostrando 1 - 1 de 1
Miniatura
Nombre:
license.txt
Tamaño:
829 B
Formato:
Item-specific license agreed upon to submission
Descripción:
Descargar

Colecciones

Maestría en Educación