Guías para la capacitación de docentes en desarrollo intelectual didácticas proposicionales

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dc.contributor.advisorDe Zubiría, Miguel
dc.contributor.authorDaza Calvete, Gloria Amparo
dc.contributor.authorGómez Jaimes, Johanna Patricia
dc.contributor.cvlacDe Zubiría Samper, Miguel [0001417937]spa
dc.coverage.campusUNAB Campus Bucaramangaspa
dc.coverage.spatialBucaramanga (Santander, Colombia)spa
dc.coverage.temporal1998spa
dc.date.accessioned2024-07-04T21:09:50Z
dc.date.available2024-07-04T21:09:50Z
dc.date.issued1998
dc.degree.nameEspecialista en Desarrollo Intelectual y Educaciónspa
dc.description.abstractEn nuestra realidad colombiana es claro el giro que se le esta dando a la educación. En el precedente de la constitución de 1991 y la ley general de educación de 1994, se encuentra la mejor oportunidad para hacer realidad una nueva misión de la labor educativa. Específicamente el fin número 9, establece como prioridad de la educación la formación de alumnos reflexivos, de pensamiento crítico y analítico, que favorezcan el avance científico y tecnológico del país logrando una mayor calidad de vida para cada uno de sus habitantes. Para que éstos propósitos se hagan realidad es necesario buscar herramientas didácticas que posibiliten el desarrollo de estructuras del pensamiento, lo cual exige salir de los métodos tradicionales donde saber significa repetir una gran cantidad de información y propiciar momentos de aprendizaje donde se obligue al educando a pensar y a construir significado a partir de lo que está aprehendiendo.spa
dc.description.abstractenglishIn our Colombian reality, the change that is being given to education is clear. In the precedent of the 1991 constitution and the general education law of 1994, there is the best opportunity to make a new mission of educational work a reality. Specifically, goal number 9 establishes as a priority of education the training of reflective students, with critical and analytical thinking, who favor the scientific and technological advancement of the country, achieving a higher quality of life for each of its inhabitants. For these purposes to become a reality, it is necessary to look for didactic tools that enable the development of thought structures, which requires leaving traditional methods where knowing means repeating a large amount of information and promoting learning moments where the student is forced to think. and to construct meaning from what you are apprehending.spa
dc.description.degreelevelEspecializaciónspa
dc.description.learningmodalityModalidad Presencialspa
dc.description.sponsorshipFundación Alberto Merarispa
dc.description.tableofcontents1 PROPOSITOS................................................................................. 3 2 JUSTIFICACION............................................................................... 4 3 MARCO CONCEPTUAL HORIZONTE TEORICO.................................................................... 7 3.1 MARCO LEGAL.............................................................................. 8 3.2 MARCO TEORICO......................................................................... 12 3.2.1 ENCONTRANDO FUNDAMENTO TEORICO 12 PROCESO DE DESARROLLO 12 ¿QUÉ ES? 13 DEFINICIONES 14 ¿PARA QUE SIRVE? 14 3.2.1.1. DESARROLLO DEL PENSAMIENTO SEGÚN RAGET 15 3.2.1.2 DESARROLLO DEL PENSAMIENTO SEGÚN VIGOTSKY 20 3.2,1.3 DESARROLLO DEL PENSAMIENTO SEGÚN MIGUEL DE ZUBIRIA 23 3.2.2 UNA NUEVA POSIBILIDAD 27 3.2.2.1. PEGADOGIA CONCEPTUAL 30 3.3. RESEÑA DE EXPERIENCIAS O ESTUDIOS SEMEJANTES 33 3.4. DIDACTICAS 35 4. DISEÑO DE GUIAS 45 a. ACTIVIDAD BASICA 47 b. ACTIVIDAD CON ROL 47 c. ACTIVIDAD LIBRE 47 4.1 DISEÑO DIDACTICA CONSTRUCTIVISTA 48 1. PROPOSITO FINAL 2. a. CONTENIDOS 49 b. SECUENCIA 50 c. PROPOSITOS 51 4.2. DISEÑO DIDACTICA ANTICONSTRUCTIVISTA 53 1. PROPOSITO FINAL 54 2. CONTENIDOS 54 2.1. INSTRUMENTOS DE CONOCIMIENTO 54 O NOCIONES 55 3. SECUENCIA 55/ 3.1. PROPOSITOS FINALES 55 3.2. ACTIVIDAD BASICA 55 3.3. ACTIVIDAD CONTROL 56 3.4. ACTIVIDAD UBRE 56 4.3. DISEÑO DIDACTICA COMPREHENSIVA 57 1. PROPOSITOS 58 2. CONTENIDOS 58 2.1. INSTRUMENTOS DE CONOCIMIENTO:PREPOSICIONES 58 3. SECUENCIA 59 3.1. PROPOSITOS 59 3.2. ACTIVIDAD BASICA 59 3.3. ACTIVIDAD CONTROL 59 3.4 ACTIVIDAD LIBRE 59 4.4. DISEÑO DIDACTICA EXPRESIVA 60 1. PROPOSITOS 61 2. CONTENIDOS 61 2.1. INSTRUMENTOS DE CONOCIMIENTO 61 3. SECUENCIA 62 3.1. PROPOSITOS 62 3.2. ACTIVIDAD BASICA 62 3.3. ACTIVIDAD CONTROL 62 3.4. ACTIVIDAD LIBRE 63 5. GUIAS PARA LA CAPACITACION DE DOCENTES EN DESARROLLO INTELECTUAL-DIDACTICAS PROPOSICIONALES 64 O ¿CUÁLES SON Y COMO EMPLEAR LAS DIDACTICAS PROPOSICIONALES? 65 O ASPECTOS A TRATAR 66 O ¿QUÉ SON LAS DIDACTICAS PROPOSICIONALES? 69 O ¿QUÉ DEBE SABER EL DOCENTE SOBRE LAS DIDACTICAS PREPOSICIONALES? 70 O ESTUDIANTE: ¿PARA QUE LE SIRVEN ESTAS DIDACTICAS PROPOSICIONALES? 72 5 VALOR DE LAS DIDACTICAS EN LA EDUCACION 73 O CLASES DE DIDACTICAS PROPOSICIONALES 74 O MI OBJETO EN LA EDUCACION ES? 75 O ¿CUALES SON L AS VENTAJAS DE LAS DIDACTICAS PROPOSICIONALES? 76 O ¿CUÁLES SON LAS DESVENTAJAS DE LAS DIDACTICAS PROPOSICIONALES? 77 O ¿CÓMO SE EVALUAN LAS DIDACTICAS PROPOSICIONALES? 78 O GUIAS DIDACTICA CONSTRUCTIVISTA 79 O DIDACTICA CONSTRUCTIVISTA 81 O DIDACTICAS PROPOSICIONALES, GUIAS PARA DOCENTES, DIDACTICA CONSTRUCTIVISTA 82 - PROPOSITOS 82 -ACTIVIDAD BASICA 82 -COMO APLICARLA 84 -EN QUE SE APOYA 84 -VENTAJAS 85 -DESVENTAJAS 85 -EJEMPLO DIDACTICA CONSTRUCTIVISTA 86 -ACTIVIDAD CONTROL 94 ■ACTIVIDAD LIBRE 94 -CUESTIONARIO 95 GUIA DIDACTICA ANTICONSTRUCTIVISTA 97 3 DIDACTICAS PROPOSICIONALES, GUIA PARA DOCENTES, DIDACTICA ANTICONSTRUCTIVISTA O POPPERIANA 99 -PROPOSITOS 99 -ACTIVIDAD BASICA 100 -COMO APLICARLA 101 -EN QUE PROCESO VIVE EL ESTUDIANTE 102 -EN QUE SE APOYA 102 -VENTAJAS 103 -DESVENTAJAS 103 -EJEMPLO DIDACTICA ANTICONSTRUCTIVISTA 104 -ACTIVIDAD CONTROL 109 -ACTIVIDAD LIBRE 109 -CUESTIONARIO 110 O GUIA DIDACTICA COMPREHENSIVA 112 O GUIAS PROPOSICIONALES, GUIAS PARA DOCENTES, DIDACTICA COMPREHENSIVA 114 -PROPOSITOS 114 -ACTIVIDAD BASICA 115 -COMO APLICARLA 116 -EN QUE SE APOYA 117 -EJEMPLO DE DIDACTICA COMPREHENSIVA 118 -ACTIVIDAD CONTROL 124 -ACTIVIDAD LIBRE 124 -CUESTIONARIO 125 O GUIA DIDACTICA EXPRESIVA 127 - PROPOSITOS 129 -ACTIVIDAD BASICA 129 -COMO APLICARIA 131 -EJEMPLO DE DIDACTICA EXPRESIVA 132 -ACTIVIDAD CONTROL 137 -ACTIVIDAD LIBRE 137 -CUESTIONARIO 138 -PARA CONCLUIR 140 6. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 141 7. BIBLIOGRAFIA 142 8. ANEXOS 143spa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.identifier.instnameinstname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABspa
dc.identifier.reponamereponame:Repositorio Institucional UNABspa
dc.identifier.repourlrepourl:https://repository.unab.edu.cospa
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.12749/25325
dc.language.isospaspa
dc.publisher.facultyFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artesspa
dc.publisher.grantorUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABspa
dc.publisher.grantorFundación Alberto Meranispa
dc.publisher.programEspecialización en Desarrollo Intelectual y Educaciónspa
dc.relation.referencesMiguel de Zubiria Samper. (1.998) Seis didácticas re-evolucionarias para enseñar conceptosspa
dc.relation.referencesMiguel de Zubiria Samper. (1.997) Instrumentos y operaciones intelectuales. Mentefactos 1.spa
dc.relation.referencesArsenio Pacios. (1.981) Introducción a la didáctica.spa
dc.relation.referencesMiguel de Zubiria Samper, Alejandro de Zubiria Ragó. (1.994) Tratado de pedagogía conceptual 2.spa
dc.relation.referencesMiguel de Zubiria Samper, (1.990) La inteligencia humana.spa
dc.relation.referencesClotilde Guillén de Rezzano. (1.965) Didáctica general.spa
dc.relation.referencesGonzalo Vasquez. (1.975). El perfeccionamiento de los profesores.spa
dc.relation.referencesMen (1.998). Serie de documentos especiales, hacia un sistema nacional de formación de educadores.spa
dc.relation.referencesBeau Fly Jones. (1.994). Estrategias para enseñar a aprender.spa
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessspa
dc.rights.creativecommonsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia*
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dc.subject.lembDesarrollo Intelectualspa
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dc.subject.lembFormación profesional de docentesspa
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dc.titleGuías para la capacitación de docentes en desarrollo intelectual didácticas proposicionalesspa
dc.title.translatedGuides for the training of teachers in intellectual development and propositional didacticsspa
dc.typeBachelor thesiseng
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