Impacto de las TIC en el modo de enseñanza de los docentes que cursan la especialización "Informática y Multimedia en Educación" en una universidad privada de Colombia

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dc.contributor.advisorCantú Valadez, Maricarmenspa
dc.contributor.advisorRamírez Martinell, Albertospa
dc.contributor.authorÁvila Clavijo, Diego Fernandospa
dc.contributor.cvlacCantú Valadez, Maricarmen [0000084345]*
dc.contributor.orcidCantú Valadez, Maricarmen [0000-0003-3054-5266]*
dc.coverageBucaramanga (Colombia)spa
dc.coverage.campusUNAB Campus Bucaramangaspa
dc.date.accessioned2020-06-26T21:21:39Z
dc.date.available2020-06-26T21:21:39Z
dc.date.issued2015
dc.degree.nameMagíster en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la Educaciónspa
dc.description.abstractHoy día, a inicios del Siglo XXI, puede creerse que el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el campo de la educación generarán por sí solas innovación educativa en el quehacer docente. En la presente investigación cuantitativa se ha aplicado una encuesta autoadministrada de una sola medición vía correo electrónico a algunos docentes que cursan una especialización en multimedia en una universidad privada de Colombia. Dicha encuesta se ha diseñado con base en el pentágono de competencias TIC, elaborado por el Ministerio de Educación de Colombia en el año 2013, donde los resultados del análisis muestran que los docentes tienen un nivel intermedio en el uso técnico de las TIC, pero un nivel básico en el uso pedagógico de las mismas.spa
dc.description.abstractenglishToday, at the beginning of 21st century it can believe that the uses of information and communication technology (ICT) in the field of education generate educational innovation in the teaching work. This quantitative research has applied a self-administered survey, with a single measurement by email to some teachers who are pursuing a specialization in multimedia in a Colombia private University. The survey was designed based on the pentagon of ICT skills, prepared by the Ministry of Education of Colombia in 2013, where it has been analyzed that the teachers has a intermediate level on the technical usage of ICT, but a lowest level from a pedagogical use of themeng
dc.description.degreelevelMaestríaspa
dc.description.learningmodalityModalidad Presencialspa
dc.description.sponsorshipInstituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey ITESMspa
dc.description.tableofcontentsAbstract IV Educación para el Siglo XXI con las Tecnologías de la Información y Comunicación 7 1.1 Contextualización histórica de la educación en Colombia durante el Siglo XX 8 1.1.1 Educación en Colombia en la primera mitad del Siglo XX_________________8 1.1.2 Educación en Colombia en la segunda mitad del Siglo XX _______________10 1.1.2.1 Políticas educativas en Colombia a finales del siglo XX ____________11 1.1.2.2 Metodología de enseñanza____________________________________12 1.1.2.3 Perfil docente______________________________________________13 1.1.2.4 Recursos educativos empleados en el aula de clase_________________14 1.2 Impacto de la tecnología en el campo educativo a finales del Siglo XX 14 1.2.1 Las Tecnologías de la Información y la Comunicación a mediados del Siglo XX. 15 1.2.1.1 Radio, grabadora, iPod y podcast 15 1.2.1.2 Televisión y medios audiovisuales 16 1.2.1.3 Ordenador, teléfono móvil y tabletas 16 1.2.1.4 Software de edición de audio, video y ofimática 16 1.2.1.5 Internet, plataformas virtuales y bases de datos 17 1.2.1.6 e-Mail, videoconferencia y cloudcomputing ______________________17 1.2.1.7 Aplicaciones, recursos educativos abiertos y OVA_________________18 1.2.1.8 Licenciamiento CC _________________________________________18 1.3 Las Tecnologías de la Información y la Comunicación a inicios del Siglo XXI 18 Planteamiento del problema de investigación 22 2.1 Antecedentes del problema 22 2.2 Planteamiento del problema 24 2.3 Objetivo general del estudio 24 2.3.1 Objetivos específicos del estudio. 25 2.4 Hipótesis del estudio 25 2.5 Justificación 25 2.6 Delimitaciones y limitaciones del estudio 26 Metodología 28 3.1 Método 28 3.2 Participantes 29 3.3 Técnica de recolección de datos e instrumento de encuesta autoadministrada 30 3.4 Procedimientos 32 3.5 Estrategia de análisis de datos 33 Análisis de resultados 34 4.1 Fiabilidad de los instrumentos 35 4.2 Resultados obtenidos por dimensiones de estudio 35 4.3 Discusión con base en los resultados relevantes 43 4.4 Logro de objetivos planteados: qué se logró y qué quedó pendiente 45 Conclusiones 47 5.1 Conclusiones respecto a la investigación: pregunta, alcance y objetivos 48 5.2 Conclusiones respecto a la experiencia de realizar un trabajo de investigación 49 5.3 Conclusiones respecto a las líneas futuras de investigación 50 Referencias ___________________________________________________________52 Apéndice A. Carta de autorización _________________________________________62 Apéndice B. Encuesta autoadministrada_____________________________________64 Apéndice C. Resultados de la encuesta autoadministrada________________________66 Currículum Vitae _________________________68spa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.identifier.instnameinstname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABspa
dc.identifier.reponamereponame:Repositorio Institucional UNABspa
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.12749/3106
dc.language.isospaspa
dc.publisher.facultyFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artesspa
dc.publisher.grantorUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABspa
dc.publisher.programMaestría en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la Educaciónspa
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