Estrategia de aprendizaje basada en TIC para el fortalecimiento de competencias en razonamiento cuantitativo en el Programa de Tecnología en Gestión Humana Dual de la Facultad de Estudios Técnicos y Tecnológicos de la Universidad Autónoma de Bucaramanga

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dc.contributor.advisorFajardo Ortiz, Eddy Johanna
dc.contributor.apolounabFajardo Ortiz, Eddy Johanna [eddy-johanna-fajardo-ortiz]spa
dc.contributor.authorGómez Moncada, Jairo
dc.contributor.cvlacFajardo Ortiz, Eddy Johanna [0001472764]spa
dc.contributor.cvlacGómez Moncada, Jairo [0001487653]spa
dc.contributor.googlescholarFajardo Ortiz, Eddy Johanna [es&oi=ao]spa
dc.contributor.linkedinFajardo Ortiz, Eddy Johanna [eddy-johanna-fajardo-ortiz-95bab463/]spa
dc.contributor.orcidFajardo Ortiz, Eddy Johanna [0000-0002-4635-8003]spa
dc.contributor.researchgateFajardo Ortiz, Eddy Johanna [Eddy-Fajardo-Ortiz]spa
dc.coverage.campusUNAB Campus Bucaramangaspa
dc.coverage.spatialBucaramanga (Santander, Colombia)spa
dc.date.accessioned2025-03-05T13:44:26Z
dc.date.available2025-03-05T13:44:26Z
dc.date.issued2025-02-17
dc.degree.nameMagíster en Educaciónspa
dc.description.abstractLa investigación se centra en implementar una estrategia de aprendizaje basada en TIC, para fortalecer competencias de razonamiento cuantitativo, en los estudiantes del programa de Tecnología en Gestión Humana Dual de la Universidad Autónoma de Bucaramanga. La asignatura de Matemática Aplicada, ofrecida por el Departamento de Ciencias Básicas, fue el escenario para implementar esta estrategia durante el periodo académico I-2024. El estudio, de enfoque cualitativo fenomenológico, se estructuró utilizando la entrevista a profundidad como instrumento, y la aplicación del modelo ADDIE (Análisis, Diseño, Desarrollo, Implementación y Evaluación). El diagnóstico inicial, incluyó entrevistas con los estudiantes para conocer sus experiencias previas con las herramientas tecnológicas. A partir de esta información, se diseñó una estrategia que integró las TIC para mejorar la comprensión, y el análisis de datos en problemas aplicados a su perfil profesional. Tras la implementación, las entrevistas finales revelaron que el uso de TIC facilitó la comprensión de conceptos matemáticos complejos, incrementó la motivación y promovió un ambiente de aprendizaje colaborativo. Los resultados destacaron mejoras en la resolución de problemas, un aumento en la participación y una mayor confianza en los estudiantes.spa
dc.description.abstractenglishThe research focuses on implementing an ICT-based learning strategy to strengthen quantitative reasoning skills in students of the Dual Human Management Technology program at the Universidad Autónoma de Bucaramanga. The Applied Mathematics course, offered by the Department of Basic Sciences, was the setting for implementing this strategy during the I-2024 academic period. The study, with a qualitative phenomenological approach, was structured using the in-depth interview as an instrument, and the application of the ADDIE model (Analysis, Design, Development, Implementation and Evaluation). The initial diagnosis included interviews with students to learn about their previous experiences with technological tools. Based on this information, a strategy was designed that integrated ICT to improve understanding, and data analysis in problems applied to their professional profile. After implementation, the final interviews revealed that the use of ICT facilitated the understanding of complex mathematical concepts, increased motivation and promoted a collaborative learning environment. The results highlighted improvements in problem solving, an increase in participation and greater confidence in students.spa
dc.description.degreelevelMaestríaspa
dc.description.learningmodalityModalidad Presencialspa
dc.description.tableofcontentsDedicatoria ........................................................................................................................ 2 Agradecimientos................................................................................................................ 3 INTRODUCCIÓN............................................................................................................... 9 1. CAPÍTULO I: EL PROBLEMA................................................................................... 11 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA .............................................................................. 11 1.1. Descripción del problema de investigación..................................................... 11 1.2. Objetivos de la investigación.......................................................................... 15 1.3. Supuestos cualitativos.................................................................................... 15 1.4. Justificación de la investigación ..................................................................... 16 2. CAPÍTULO II: MARCO REFERENCIAL.................................................................... 18 2.1. Antecedentes ................................................................................................. 18 2.1.1. Antecedentes internacionales..................................................................... 18 2.1.2. Antecedentes Nacionales ........................................................................... 20 2.2. Marco Conceptual .......................................................................................... 25 2.2.1. Estrategia de Aprendizaje........................................................................... 25 2.2.2. Las TIC....................................................................................................... 26 2.2.3. Competencias en Razonamiento Cuantitativo ............................................ 27 2.3. Marco Contextual ........................................................................................... 28 2.4. Marco Teórico ................................................................................................ 29 2.4.1. Aprendizaje de las matemáticas y el Modelo ADDIE .................................. 29 2.4.2. Teorías educativas y su relación con las TIC ................................................. 32 2.4.3. Las Tic en el proceso de aprendizaje de las matemáticas .......................... 35 2.5. Marco Legal ................................................................................................... 36 3. CAPÍTULO III. METODOLOGÍA ............................................................................... 39 3.1. Método de Investigación .................................................................................... 39 3.2. Enfoque de la Investigación............................................................................... 40 3.3. Categorías de Análisis ....................................................................................... 41 3.4. Contexto de la investigación .............................................................................. 44 3.5. Participantes...................................................................................................... 44 3.6. Técnica de investigación.................................................................................... 45 3.7. Instrumentos...................................................................................................... 45 3.7.1. Entrevista........................................................................................................ 46 3.8. Validación de los instrumentos .......................................................................... 46 3.9. Fases de la investigación................................................................................... 47 3.10. Consideraciones éticas.................................................................................... 49 4. CAPÍTULO IV. ANÁLISIS Y RESULTADOS ............................................................. 50 4.1. Herramientas TIC y Competencias en Razonamiento Cuantitativo: Análisis diagnóstico. .............................................................................................................. 50 4.2. Diseño de la Estrategia de Aprendizaje.......................................................... 56 4.2.1. Análisis (A) ................................................................................................. 56 4.2.2. Diseño (D)...................................................................................................... 58 4.2.3. Desarrollo (D) ............................................................................................. 59 4.2.4. Implementación (I)...................................................................................... 61 4.2.5. Evaluación (E) ............................................................................................ 66 4.3. Análisis de la implementación de la estrategia de aprendizaje ....................... 67 5. CAPÍTULO V. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ..................................... 75 5.1. Conclusiones ................................................................................................. 75 5.2. Recomendaciones ......................................................................................... 77 Referencias bibliográficas................................................................................................ 79 Apéndice.......................................................................................................................... 83spa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.identifier.instnameinstname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABspa
dc.identifier.reponamereponame:Repositorio Institucional UNABspa
dc.identifier.repourlrepourl:https://repository.unab.edu.cospa
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.12749/28609
dc.language.isospaspa
dc.publisher.facultyFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artesspa
dc.publisher.grantorUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABspa
dc.publisher.programMaestría en Educaciónspa
dc.publisher.programidMEDC-1800
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dc.relation.uriapolohttps://apolo.unab.edu.co/en/persons/eddy-johanna-fajardo-ortizspa
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessspa
dc.rights.creativecommonsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia*
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dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/*
dc.subject.keywordsQuality in educationspa
dc.subject.keywordsTeaching strategiesspa
dc.subject.keywordsSkillsspa
dc.subject.keywordsQuantitative reasoningspa
dc.subject.keywordsEducational technologyspa
dc.subject.keywordsMathematics (Teaching)spa
dc.subject.keywordsReasoningspa
dc.subject.keywordsHigher educationspa
dc.subject.lembEducaciónspa
dc.subject.lembCalidad de la educaciónspa
dc.subject.lembTecnología educativaspa
dc.subject.lembMatemáticas (Enseñanza)spa
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dc.subject.lembEducación superiorspa
dc.subject.proposalEstrategias didácticasspa
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dc.subject.proposalCompetenciasspa
dc.subject.proposalRazonamiento cuantitativospa
dc.titleEstrategia de aprendizaje basada en TIC para el fortalecimiento de competencias en razonamiento cuantitativo en el Programa de Tecnología en Gestión Humana Dual de la Facultad de Estudios Técnicos y Tecnológicos de la Universidad Autónoma de Bucaramangaspa
dc.title.translatedICT-based learning strategy to strengthen quantitative reasoning skills in the Gestión Humana Dual program of the Facultad de Estudios Técnicos y Tecnológicos of the Universidad Autónoma de Bucaramanga.spa
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